如何培养低年级学生的识字兴趣.docx
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1、如何培养低年级学生的识字兴趣如何培养低年级学生的识字兴趣 西林县那劳乡中心小学 唐美萍 识字是阅读和表达的基础,是小学低年级语文教学的重点。识字的多少、快慢,直接影响到读和写,特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。语文课程标准要求低年级要多认少写,这是符合学生的生理和心理特点的,从生理方面说,低年级学生的手部肌肉还不发达,写字既缓慢又吃力,相对来说多识少写就轻松得多;从心理方面来说,7-12岁,尤其在小学低年级阶段是人生发展记忆力的最佳时期,这时的记忆往往会持续一辈子。让学生多识字,让识字成为学生快乐旅程。从内心喜欢语文,是识字教学的目标之一。那么,如何培养低年级学生的识字兴趣呢?我们要改变传
2、统的识字教学“高耗低效”现状,真正实现“小学语文识字教学的有效性”目标,我认为应从以下几个方面入手。 一、创设情境识字 托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”而新课程标准也指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验,注重教给孩子识字方法,力求识用结合运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。”在教学中,我注重创设生活化的情境,激发学生潜在的识字欲望,让学生根据汉字的字形特点和个人独特的识字习惯,选择自己熟悉并且喜欢的方法识字、记字并加以充分运用。 如“排”是学生接触的笔画较多的字,识记较困难。我先请多位学生做排列向前看齐的动
3、作,然后和全班学生一起再次学习:伸出的手就是“扌”,“|”就是这两列同学,“非”说明同学们排得非常整齐,这就是“排队”的“排”。奇特的联想、生动的演示,相信任何一个同学都会记住这个形象的“排”字。这样老师让学生在识字与生活之间建立起有效的、经常性的联系,使简单枯燥的笔画结构和生动鲜明的语言环境、生活环境统一起来,从而激发学生去积极探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界。 二、 在游戏中识字 教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”低年级学生面对枯燥的生字难免会厌烦,这样效果也会大打折扣。教师要能根据他们的年龄特点和心理特点,去创设一定的教学情境,尤其
4、是游戏。 如开火车识字。将学过的生字制成卡片,在火车开了的歌声中开始依次读字、组词,遇到学生不会或读错时火车停下,组织其他学生进行帮助后,继续游戏。除此以外,游戏识字教学的方法还有很多种,如“送字回家”、“玩玩字卡”、“叫字排队”、“编顺口溜”、“编儿歌”等等。玩这种游戏,学生精神非常集中,合理地利用了有意注意,学生不但用眼、用脑,而且动口、动手,运用了多种感觉器官,充分发挥了识字的潜力,识字能力日渐形成,观察能力、思维能力也得到发展,真是一举多得。 三、 掌握规律识字 汉字有音形义三位一体的特点,根据构字特征,有多种识字方法,用熟字加偏旁组合记字,用形声字特点记字,用联想的方法记字,将熟字加
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