“红桥区骨干教师送课到第四学区”活动——校长、主任评课 恰如其分的点评这就是语文的味道这就是智慧的课堂!这节课飞.doc
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1、“红桥区骨干教师送课到第四学区”活动校长、主任评课佳宁里小学专场第一节课:师范附小杨舒五年级语文杨氏之子第二节课:跃进里小学陈杰宇五年级科学热是怎样传递的评课人: 佳宁里小学 李福玲校长两位骨干教师以他们扎实的教学基本功,巧妙的课堂设计,合理而有效的课程资源的利用,我想为全体教师在转变课堂教学教与学行为上做了切实有效的引领。有以下突出的亮点:亮点一:教学功底扎实 教态亲切 课堂氛围愉悦和谐课堂是动态的,如果教师没有扎实的基本功,就不可能有流畅的课堂。这两位教师语言简洁,指令明确(例如老师扣人心弦的过渡语言,烘托了课堂的气氛,同时也激发了学生的学习兴趣,为学生理解学习内容奠定了基础。)教师点拨到
2、位,擅长启发;设问精巧,挖掘深刻;课堂规范,教学严谨(即做到了板书规范、教师语言规范、教学流程规范,同时我们也看到了虽然不是自己的学生但教师很关注学生学习习惯的培养,这充分体现了教师的大教育观。例如陈老师上课的第一句话就是告诉学生,当别人说话时,要仔细听。再有教师激情洋溢,引发共鸣。两位教师课堂上,充分做到了三带进即将微笑带进课堂,将激励带进课堂,将评价带进课堂。教师微笑、亲切的表情让学生怎么不喜欢听。现代教学认为:课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接收、内化。两位骨干教师善于
3、创设愉悦和谐的课堂气氛,用良好的教学环境去感染和激励学生,实现认知与情感的和谐统一。教学活动中能用激励评价的方式使学生不断获得成功感。当学生有好的表现时老师给予表扬奖励,当学生有问题时老师给予引导鼓励 。亮点二:教学目标明确 实在 教学预设简洁大气教学目标,就像一篇文章的中心思想,是一节课的“魂”,是一切教学活动的起点和归宿,在教学过程中起着指示方向、引领轨迹的重要作用。教学过程环节是一节课的“骨架”。两位教师的教学过程设计精于心,而简于形。课堂设计的每个环节让学生都有思考,都有收获,都有惊喜。如陈老师的热是怎样传递的这节课教学环节线:“引出问题探究学习拓展应用”,例如杨老师的杨氏之子首先从苏
4、东坡的故事引入主题,从阅读下手,注重朗读感悟,运用语言渲染来创设情境,通过示范阅读、试读、个别读、集体读、师生合作表演读、想像读、探究品读等多种朗读形式,逐步将学生引入重难点,并解决重难点。如文中“甚聪慧”是比较难理解的一个部分,李老师运用与学生一同阅读的方法,让学生自己发觉其字词的含义,也大大的增加了学生对文言文的兴趣,效果甚佳。亮点三:教学策略 灵活合理 合作探究 学贵有方教无定法,贵在得法,两位教师都采用了“一法为主,多法配合。” 两位老师都特别关注学生的学习方式,在课堂教学中注重学生自主学习、自主探究,始终贯穿启发式教学,让学生在掌握知识的同时,引导学生思考,培养学生思维能力,发展学生
5、智力。“大家独立思考一下”、“小组讨论讨论”都有这种类型的要求,关注学生的学习方式,成为教学活动的主旋律。例如科学课老师重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合,孩子们在老师的指导下,动手操作,自主探究,合作交流的学习知识。再如语文课杨氏之子这是学生第一次学习文言文,所以能够读懂文言文是一个重点。学生有学习古诗的基础,他们知道怎样翻译古诗,因此,在课堂上老师放手让学生自己试着理解文言文的意思,一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中,老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法:“看注释”和“联系上下文”,这样进行学法指导显得很自然,让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的,孩子掌
6、握起来就更容易一些。总之我感到今天的送课活动充实而紧张,我们共同目睹了两位教师的教学风采,看到了老师精彩的评议互动,探索还在继续,交流仍在进行请老师们将自己的感悟写在听课记录上,让这次活动成为我们“共同进步,共同提高”的平台。只要老师多一份智慧少一份平庸,多一份创新少一些形式,我们的教学之花一定会争香斗艳、绚丽多彩!佳园里小学专场第一节课:文昌宫小学冷福源六年级数学抽屉的原理第二节课:师范附小张艳老师五年级音乐欢乐山寨评课人: 佳园里小学 孔薇维校长各位老师今天冷福源和张艳老师的这两节课给我共同的感受是从理性到感性展示了教师的不同的教学风采和教学智慧。冷福源老师的数学课:1.授课内容相对独立结
7、构完整过长清晰,创设了有趣的情境引出思考的问题,从简单的问题入手,引出了腿部的解法,探索了学生生活实际中的数学案例,由此引出例1和例2.2.充分的渗透了数学的思想,引导学生研究枚举法和平均法研究了例1和例2,延展的应该还有及设法和反证法。3.给学生很多机会,自己体验和研究两个例题,来解决基础目标的落实。4.关注学生,抓住学生的每一个新的生成,来突破教学的重点和难点就是关于至少数是商+1的问题。5.教师的教学智慧在于把复杂的问题简单化。6.注重了模型思想的建立:把6本书放在4个抽屉里后,把剩下的书平均分,一次两次,一直分到什么情况不可以再分了,引领学生循序渐进的研究,这一过程就是模型思想的建立。
8、7.教师对教材的理解把握到位,有自己对教材知识的深度挖掘。建议:练习中应该更清楚地将谁是抽屉,谁是书的归类让学生清清楚楚后,在进行研究。张艳老师的音乐课:这是一节民族音乐欣赏课,和音乐老师做过交流,这种课型不容易上,尤其是今天张老师上课时才是和学第一次的接触,但是整节课我们有这样的感受:1. 师生关系融洽,学生与教师的情感交流自然。2. 教师的每一个教学环节的设计目的性很强,从导入的节奏训练感受都为后面的节奏伴奏做了铺垫。3. 整节课人文知识目标的落实和学科知识的落实很到位,比如关于侗族的民族音乐的了解,西方管弦乐器圆号和民族管弦乐器高音笙的认识。4. 注重音乐美和音乐学科学习习惯的培养,比如
9、学生发声的姿势等。5. 充分运用媒体落实了知识中的难点重点。6. 教师的基本功扎实,丰厚的学科知识底蕴给我们的学生和教师留下深刻的印象,教师的激情感染学生感染在做的每一位教师。佳春里小学专场第一节课:实验小学王丽萍老师一年级英语unite2评课人:中心小学赵艳主任王老师的课堂愉悦、灵动,每一处设计看似不经意,却彰显着教师的精心与巧妙,老师娴熟地掌握着课堂的节奏,课堂的容量大,品质高。让我们感悟到了老师对英语教学的钻研之深,已形成了自己的教学风格与模式。1.导入巧妙,自然有效。王老师在课伊始设计英语歌曲和游戏环节,充分调动学生的积极性。利用头脑风暴,激活学生的思维,自然引出本节课的新知,达到水到
10、渠成的效果。2.创设情境,真实交流。本节课没有设计课件,而利用了大量的教具与学具,教师用图片,肢体语言和学生的小卡片,创设讲解,操练和应用语言。如:学生手举卡片练习“I like.”句式,在真实的语境中交流运用。3.教的无痕,学的有意。教师在本节课中设计了形式多样的活动,训练循序渐进,由词到句,由浅入深,在活动中突破难点,在活动中发展智力。第二节课:实验小学杨明明老师四年级美术我们的现在和将来评课人: 佳春小学宋晓玉校长杨老师的课堂让我们领略了名师的风采,美术课也可以这样唯美。这是一节具有时代气息,非常有活力和充满人性关爱的课。1.教学设计体现教师的智慧之高。导入用自己的成长画面配以长大后我就
11、成了你,自然无痕,拉进了师生的距离,让学生体会了老师的过去和现在。通过创设时光穿梭机的情境,老师演变成一名老奶奶,把学生带到了将来,激发了学生的创作热情。2.学法指导体现教师的专业之精。通过教师直观示范,指导有步骤,构图有方法,解决了由创意到造型的艺术生成过程。另外在指导过程中两幅图画的交替,既节省了时间又突出了细节,突破了教学的重难点。3.师生互动体现了教师的语言之美。教师用诗一般的语言与学生共同畅想未来,学生自由想象充分表达,让学生在体验中畅想,在畅想中感受自己理想达成的满足感。 “红桥区骨干教师送课到第四学区”活动课后反思杨氏之子课后反思天津师范学校附属小学 杨姝骨干教师送课,我来到红桥
12、区佳宁里小学,我上的是五年级第三组的第十课杨氏之子。杨氏之子是小学阶段的第一篇文言文,初次学习古文,学生普遍感到很新鲜。但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”?该让他们学到些什么呢?我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了许多资料,如,原版的世说新语,古代汉语书,并和同年级的老师进行了一番认真的探讨,编写了一份具体详细的教学预案。上课前一天,我来到佳宁里小学与学生见面,得到了佳宁里张校长、李校长和五年四班班主任以及电教老师的大力支持。从见学生到试课件都很顺利。尤其是这个班的学生,精神面貌很好,很热情,在这些学生面前,我原来的紧张感一下子消失了,也更有信心将这堂课上好。第二天下午,我们正式上课
13、,我信心十足地开始了讲课。在课堂教学中,我首先带着同学们读古文,再采取领读、学生练读的方法,学生终于找到了读古文的感觉。于是,我以“教学生学会并且会学”为本,引导学生借助语文教材上的注释进行学习,再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后,学生饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思,随着入情入境地朗读、品味,对这篇文章的理解也就加深了。我抛出了本文的中心问题:杨氏之子的应答妙在何处?有一个巧妙的地方。学生一下子归纳不出来,于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比,学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转,表现出了应有的礼貌。通过本节课,我也感到佳宁里的孩子思维活跃,能与生活实际相结合
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