巧用图谱引导幼儿有效欣赏散文诗.docx

巧用图谱，引导幼儿有效欣赏散文诗幼儿园教育指导纲要(试行)明确指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。纲要指明了语言教学的新方向，在这一新教学理念的支配下，更多优秀的儿童文学作品被幼儿园教师选入课堂，成为语言教学领域的新内容。儿童散文诗以优美抒情为主要特征，素有“美文”之称。它介于诗歌和散文之间，具有诗的意境和散文的形式，是幼儿比较喜欢的一种文学体裁。但在具体的散文诗教学中，老师们却时有困惑：在欣赏散文诗时，幼儿往往记了上句，忘了下句，整个活动后，幼儿似乎还在云里雾里，不能完整地掌握散文诗的内容，更不能深层次地感受散文诗的语言美和意境美。散文诗欣赏是幼儿阶段较高级的语言活动，如何找到一种行之有效的方法来帮助幼儿提升对散文诗的欣赏能力呢？前不久，一次音乐活动给了我很大的启示。那是一节唱歌教学活动，歌曲的名字是颠倒歌，“小小老鼠森林里面称大王，大狮子害怕那个小老鼠，蚂蚁扛大树，大象没力气，事情全颠倒”歌曲中说到的现象和现实生活中全反过来了，对于只有几岁年龄的孩子来说，真的很难一下子记住歌词，但是教师有效地借助用图谱的方式引导幼儿分段记忆，收到了事半功倍的效果。那么，散文诗欣赏教学能否借用图谱的方式来帮助幼儿有效地欣赏散文诗呢？在散文诗欣赏教学过程中，教师最常用的教学手段是以多媒体课件为载体，引导幼儿有效地欣赏，但是使用多媒体课件存在众多的画面内容无法同时集中展现的缺陷。但是图谱能用直观明了的图画、符号将散文诗抽象的内容形象化、通俗化，并集中展现，符合幼儿的认知发展特点，便于幼儿更好地理解、感知散文诗的内容、结构，提高记忆效果。在散文诗欣赏教学中，图谱的设计与运用应突出散文诗的重点内容、结构特点以及幼儿的观看习惯，教师可以从以下三个方面，巧用图谱引导幼儿进行散文诗欣赏。 一、巧用图谱，感知理解散文诗内容。教师从感知散文诗的内容出发，根据幼儿的知识经验和年龄特点，采用图谱的形式来感知理解散文诗，将取得事半功倍的效果，尤其是对篇幅较长的散文诗，图谱的展现对帮助幼儿理解、记忆散文诗作用就更明显。如散文诗秋天的雨，诗歌以拟人化的手法，写出了秋雨给大自然带来的变化。其欢快的基调，神秘又充满温馨的语言，让人暇想、让人陶醉。但整个文本所表达的内容很多，篇幅也较长，诗中既说秋天的雨有一把钥匙，又说秋天的雨是一曲丰收的歌、一首快乐的歌；既说了秋色的缤纷，又提到好闻的气味和冬天来临时动植物的活动特点等，仅完整欣赏一遍就要四分钟以上。幼儿欣赏完课件后，对散文诗内容的理解较零散，幼儿有可能只记住了秋色的缤纷，也有可能只记住了好闻的气味或是冬天来临时动植物的活动特点。总之，幼儿只记忆自己印象最深刻、最兴趣的内容，肯定无法完整掌握散文诗的全部内容。由于幼儿年龄小，概括能力差，无法将众多的学习内容分类掌握，再加上课件画面内容是运动式的，幼儿看完上一页画面就有可能遗忘，也影响了幼儿完整掌握散文诗的内容。教师利用图谱进行辅助教学，能直观、形象、完整地展现散文诗的内容，就能很好地解决上述的两个难题。教师在进行秋天的雨散文诗欣赏时，引导幼儿完整欣赏多媒体课件两遍后，如果呈现图谱前半部分，幼儿就能直观、完整地理解秋天的雨有一盒颜料、有好闻的气味、有一支小喇叭这一主干内容，再进行分段欣赏时把散文诗的结构脉络图的后半部分呈现出来，幼儿能清楚地了解秋雨把什么颜色给了谁，秋雨有哪些好闻的气味，小喇叭告诉了我们什么事情等。这样，幼儿就能轻而易举地理解、记忆散文诗的全部内容。图谱如下图所示： 例一：秋天的雨 二、巧用图谱，分析理解散文诗句式结构。在幼儿阶段所欣赏的散文诗，大多数都是ABA式的句式结构。通过图谱的呈现，可以让幼儿更清晰地感受到散文诗的结构。用简单的图谱就可以让幼儿知道散文诗的开头与结尾相同，同时还可以轻松地向幼儿解释什么叫做“首尾呼应”，什么叫句式排列。如散文诗云彩和风儿，它的开头和结尾的一句都是说“天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干”，我设计了“云彩”、“有趣”、“风儿”、“能干”的图片，分别放在图谱结构的开头和结尾，中间是“风儿吹、云彩变”，逐一变成“小白船”、“大狮子”、“胖娃娃”，完整的图谱一呈现，散文诗的ABA结构就一目了然了。用这种方法帮助幼儿分析散文诗的结构，既轻松又实效。例二：云彩和风儿吹 变 三、巧用图谱，学习创编散文诗。教师在散文诗欣赏教学过程中，必须提升幼儿对散文诗的仿编创编能力，综合提升幼儿的文学素养。对散文诗进行仿编、创编时，幼儿必须清楚先说什么，后说什么，什么该详细说，怎样详细说。例如在引导幼儿进行散文诗梦姐姐的花篮仿编时，教师必须清楚地告诉幼儿：散文诗里先说梦姐姐撒了一朵黄色的花给小黄鸡，小黄鸡就做了一个黄色的梦，然后说小黄鸡梦见了黄色的太阳，金黄色的田野，田野上开满了金黄色的油菜花。教师在教幼儿叙述时要做到，小动物做的什么梦该详细地说，并学习用从上到下的方法对画面进行详细的描述。可是，即使教师把这一长串的问题讲得再清楚，幼儿仍然听得稀里糊涂。但是，教师利用图谱就可以把这些复杂的问题清晰地展现给幼儿，他们就能一目了然地明白该怎样对散文诗进行仿编。教师通过图谱的运用，幼儿知道根据散文诗结构进行仿编，并通过绘画、撕贴、拼贴等方式动手制作图谱，然后对图谱进行详细描述，真正做到了“言之有物”、“言之有序”、“言之有情”，仿编、创编出的散文诗条理清晰又丰富多彩，从内心萌发喜欢散文诗的情感。如图所示：例三：梦姐姐的花篮撒 图谱是一种视觉符号，教师在散文诗欣赏中巧用图谱进行教学，不仅可以使教学活动更丰富、形象、生动的开展，而且还可帮助幼儿更快、更好地理解、记住散文诗的内容与结构形式，从而缩短教师完成教学目标的时间，提高教学效率。教师还可以把图谱运用于幼儿园的各种教学中，如：音乐活动、故事教学、讲述活动等，充分挖掘图谱的作用。