四年级下语文教案宋庆龄故居的樟树苏教.docx

四年级下语文教案宋庆龄故居的樟树苏教宋庆龄故居的樟树 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 掌握本课的生字新词，能结合课文理解“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”等含义丰富的词语，并体会包含在词语中情感对樟树的赞美，对宋庆龄的赞美。 3、 初步学习课文以物喻人的写作手法，知道课文是借对樟树的描写和赞美，抒发了对宋庆龄的崇敬、怀念之情。 4、 把握课文写作顺序，理清课文的结构脉络，并初步体会到课文开头的特别之处和作者隐含写法中的情感。披文入情，感受文章语言的精妙，体会文章表达的情感，理解宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树，人们为什么要在樟树下合影。 字词学习重点： 掌握读音、字形，能结合汉字的特点和上下文语境理解重点词语：“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”的含意和表达的情感。 句段学习重点： 1、 体会“无论总是”、“不但而且”等句子中饱含的赞美之情。 2、 重点学习第四、第五段，通过品读，感受樟树蓬蓬勃勃的外形特点和生命力旺盛的内在精神；感受樟树永远保持香气，永远拒虫的可贵品质。 3、 学习第五段中的对比描写，懂得这样的用意和好处。 篇章学习重点： 1、初步体会文章开头“欲露先藏”的写法，通过朗读、对比体会作者写法的奥妙。 2、初步学习课文“借物喻人”的写作手法。了解课文的写作顺序：先人和树的故事，再写树的外形特点，然后写树的可贵品质，最后写人们喜欢在树下拍照留念。 3、结合课文和相关资料理解“宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树”；“人们又为什么要在樟树下拍照留念”。 第一课时 课时目标： 1、 能通过不同形式、不同目标的朗读练习，做到正确、流利、较有感情地朗读课文。 2、 从审题入手，整体把握课文的主要内容和写作顺序。能够通过把握主要内容和提炼关键词准确概括课文各部分的意思。初步感受课文“以物喻人”的写作方法，能带着思考走进课文，为第二课时的学习打下基础。 3、 学习生字词，掌握字音、字形，能通过联想、对比、查资料、联系上下文揣摩等方法理解重点词语的意思。重点理解“稠密”和“瞻仰”的含义，批文入情，感受词语中表达的情感。 课时重点：读文把握文本大意、梳理脉络。 课时难点：理解重点词语的意思，有感情地朗读课文。 教学过程： 一、 解题质疑 板书“宋庆龄”，“龄”是一个生字，齿的中间是个人而不是叉，写的是要注意，写完读一读。 这是个人名，课前查阅过资料吗？请用一两句话说说你知道的情况。 继续板书“故居”，故居是什么意思？过去居住的房子。 连起来读“宋庆龄故居”知道了什么？这是宋庆龄过去居住的房子，那现在呢？去世了，离开了我们，留下了这座房子，人们舍不得另作他用，开放故居来供人们参观、怀念。有一个成语可以表达这样的情感，叫“爱屋及乌”，参观名人故居这种情况也可以称为“爱人及屋”。 参观故居实际上表达的是对故居的主人的一种尊敬、怀念。描述这种行为也有一个成语叫“睹物思人”。 课题写完了吗？看老师继续写，樟树的樟是一个形声字，左边木旁，右边就是文章的章，记住了吧？ 这才是我们的课题，现在连起来完整地读一读课题。 我们来认真观察一下这个课题，你认为这样命题的课文，肯定要写什么？可能还会写什么? 老师和大家想的差不多，我们一起看看，出示讨论罗列： 肯定要写的：樟树的样子；樟树的特别之处；宋庆龄和樟树之间有什么故事； 可能要写的：宋庆龄故居是什么样的；宋庆龄；人们参观故居。 评价，小结：题为文之眼，审题并进行一定的思考，不但会读出发现，还会读出想法，带着想法、疑问走进课文，学习才会更多的收获。 下面就请同学们带着这样的设想读课文，读两遍，要求请看大屏幕： 二、 初读课文，理清写作顺序和文章结构 初读，出示阅读要求： 1、第一遍：朗读课文，读准字音，读顺句子，注意句子内、句子之间和段落之间的停顿。 2、第二遍：较快地默读，找找想想课文有没有写我们读题时提出的那些内容，分别是哪几个自然段写的。 学习生字词，扫清阅读障碍，指导学习方法： 1、出示生字，指名读正音 樟 龄 衍 搬 繁 瞻 绸 读这些字一般难不住预习过的同学，老师想请大家观察一下，为什么这样排列这些生字，有什么规律吗？第一排两个是后鼻音，第二排是个前鼻音。都是翘舌音。 老师建议大家以后在学习生字的时候，也可以根据一定的规律，让他们排排队、，来帮助我们准确快速地辨别、记忆。齐读 2、谁来读读这些带有生字的词？出示课文中的词语： 樟树 宋庆龄 繁衍后代 搬家 瞻仰 稠密 指名读、齐读。 在这组词中，“稠密”是个比较新鲜的词，懂它的意思吗？ ，稠密的稠是禾木旁，想想与什么有关。树木枝叶。 快速找到课文中带有这个词的句子，读一读，稠密这个词是形容什么的 推想一下，在这句话中稠密的意思是什么？浓密、茂密。但作者没有用这些常用的词，而是说稠密，这些词有什么不同呢。听老师读一读，再自己读一读，“浓密、茂密、稠密”，哪个词读起来的力量感更强一些？ 更有趣的是，老师查到了这样的一条信息：古时候“绸”同“稠”，有致密的意思。说明叶子长得更密更多。再读这句话，还能发现樟树的叶子不但密，而且绿得发亮。 想想，通过这句话你仿佛看到了什么样的樟树树叶很茂密，一片挨着一片。密得简直不透风了，而且充满了生机。 把这种感受带到句子中去再读，你会读的更好！指名读，齐读。 ：读的真好，读出了感受，读出了感情。读文章仅仅读出字儿来是不够，咱们还应该读出感情来呢？感情从哪儿来呢，就是要学会揣摩词语、句子的意思和情感，用心去感受，用声音去表达。 接下来我们要进行第三次课文朗读，愿意再一次接受阅读挑战吗？请看要求 三读课文： 朗读课文，用心感受，揣摩重点词句的含义，把体会到的情感读出来。 生练习，教师巡视指导。 3、指名分段读文 理清结构，了解写作方法，提取关键词 1、又一次朗读、感受过了课文，我们来回顾一下课的开始我们提出来的问题，文章到底写了哪些内容，分别是哪几自然段写的。出示问题： 肯定要写的：樟树的样子；樟树的特点；宋庆龄和樟树之间的故事； 可能要写的：宋庆龄故居是什么样的；宋庆龄；人们参观故居。 2、交流梳理：提示第六段不仅写了参观还写了与樟树合影。 宋庆龄和樟树之间的一个小故事； 樟树的样子； 樟树的特点； 人们参观故居，并与樟树合影。 3、小结：进一步整理就发现了作者写作的办法了，他先写一个故事，再写样子，然后写特点，最后写人们来参观故居和樟树拍照留念。这每一部分都跟樟树密切相关。 4、提出问题：为什么按照这个顺序写这些内容呢？作者到底要借这些内容表达什么感情呢？这都是我们接下来的学习中要去体会、学习的。前面的学习任务同学们都完成的不错，现在你们愿意继续接受阅读任务吗？ 3、接下来我们要对这些概括段意的句子进行改进，让它们表达得更明确，怎么改呢，请看阅读提示：教师读要求，讲解：一个词或一个短句子 四读课文：在课文的每一部分提炼出一个关键词，把它填进刚才的四句话里，使段意更准确。 出示： ：宋庆龄 樟树 ：樟树 的样子 ：樟树 的特点人们怀着 来参观故居，与樟树合影， 。 4、交流，讨论、对比，完成练习 5、小结：这些关键词语，就是我们打开这篇课文情感之门的钥匙，请同学们现在认真抄写在课题旁边，并在下一阶段的学习中时时体会。 三、引导深层质疑，把握课文主要问题 1、在这里需要提醒的课文的最后一段写人们去看故居，没有使用常见的参观一词，而是用了瞻仰。这是个新词，懂它的意思吗？ 交流指导：我们用刚才理解“稠密”的办法，来揣摩一下这个词的意思，伸出手来写一写这个字，目旁，表示什么，右边是声旁，也读詹。仰在写的时候注意中间不要多加一竖撇，和柳树的柳不同。仰是什么意思？抬起头来，两个字合起来的意思是？仰视，说明可能看到是东西比较高大。 出示字典上的解释：“瞻仰 指怀着崇高的敬意往上或往前看。” 瞻仰表达了这样的意思，那么人们仰视的东西到底是什么，尊敬的又是什么？ 2、出示句子读：人们怀着崇敬的心情来瞻仰宋庆龄故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。 3、继续交流： 我不由得要追问，既然人们是来瞻仰故居的，是来表达对宋庆龄的敬意的，课文为什么不写宋庆龄，不写故居，而着重要写樟树呢？人们为什么“总爱”与樟树合影作为永久的纪念，而不是其他东西合影呢？这也是课后的第四问！这个问题，我们留待下一节课共同探讨。 出示：人们为什么要和樟树合影？ 五、布置作业 第二课时 教学目标： 1.有感情的朗读课文，背诵课文第四自然段。 2.理解蓬蓬勃勃的含义，感受樟树旺盛的生命力。会用“无论总是”造句。 3.理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的怀念之情。 4.感受对比写法的好处，体会本课借物喻人的写法。 教学过程： 一导入： 我们继续学习第二十二课。齐读课题。 谁来说说课文主要讲了什么？指名说 上课文的1-3自然段，讲了关于这两棵樟树的小故事。周恩来可宋庆龄却说读到这时，你有什么疑问？你打算怎样解决这个问题？快速浏览课文，找找课文中哪几个自然段解决了这个问题。 二、学习第四自然段。 师：我们先来读读课文的第四自然段。 1.出示自读要求：指名读 一读：默读第四自然段，圈出最能表现樟树特点的词语，再想想哪些词句写出了这一特点，用横线画出。二读：品读划出的词句，结合生活实际，边读边想象樟树的外形，练习读好这段话。 2.交流 交流圈出的词语 师：这段文字中，那个词最能表现樟树外形特点？ 都找到了吗，圈出来。板书：蓬蓬勃勃。 指名再来读读这个词，一起读。这是一个叠词。我们来比较一下蓬勃和蓬蓬勃勃，读读两个词，感觉有什么不同？咱们先来看看蓬勃这个词的意思。 一起再来读读这个词。 这就是叠词的功效。程度更深。就如我们要表达教室很干净，就会用上 哪些词句写出了樟树长得蓬蓬勃勃呢？交流 枝干粗壮 师：粗壮的枝干让你感受到生：生命力很强。 伸向西面八方 伸得远远地 师： 一起做做这个动作 远了吗？远远的呢！来，你来读读这句话 稠密的树叶 师：从这个词，你知道了 绿得发亮 绿色本是生命的颜色 ，绿的发亮，更让我们感受到生命力的旺盛。 出示图：看。这样粗壮的枝干加上如此稠密的，绿的发亮的树叶，给我们的感觉就是蓬蓬勃勃。 师：看到这样的樟树，你还想到哪些词语？ 出示句子：现在，你能读好这两句，读出你的感受吗？指名读，齐读。 这段还有一句话，写出了樟树的生长特点。出示，齐读。无论总是 樟树四季常青，冬天的时候，樟树是那么蓬蓬勃勃 夏天的时候，樟树是那么蓬蓬勃勃。 这里的无论总是是一组关联词，表示在不同的条件下，总会出现相同的结果。我们来想象一下， 无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，樟树总是- 无论是盛夏酷暑，还是寒冬腊月，樟树总是 无论在烈日下，还是在暴雨中，樟树总是 此时，我们再来看这两棵樟树，你看到了什么？带着你的感受再读读这段，你一定能读的更好。 指名读 齐读 读了这么多遍，会背了吗？别着急，老师教给同学们一个好方法。瞧，这段话，先讲了樟树的枝干，再讲了稠密的树叶，然后讲了樟树四季常青按照这样的顺序来背就轻松多了。咱们一起试试。 三、学习第5自然段。 樟树就是这样以他的蓬蓬勃勃感染、陪伴着宋庆龄，难怪宋庆龄说：“我舍不得这两棵树。” 第五自然段说樟树还有什么令人不舍？ 自由读课文，出示：自读提示 一读：读读这段文字，找一找，这段文字先讲了什么，再介绍了什么？用“/”把他分成两部分。二读：读读描写樟树的句子，体会樟树的可贵之处表现在哪里？三读：把整段文字连起来读读，思考：既然写樟树，作者为什么还要写别的树。可以和同桌交流一下。 交流 这句话里有一个“本身”说明了什么？ 生：天生就有。 生：香气不是靠其他东西来维持的，是它自身散发的，与生俱来的。 师：什么叫永久保持？ 生：不管到什么时候，香气都在。 生：不管怎么弄它，香气一直存在的。 师：当它枝枯叶落时，香气还在。 当它被制作成家具时，香气仍然不变。你们想想看，还有什么时候，香气也不变？ 生：被制作成药物时，香气不变。 生：被制作成杀虫器时，香气不变。 生：当它被磨成粉末时，香气不变。 师：这样就叫做，香气永久保持。多可贵哇。一起读 师： 只要这木质存在一天，虫类就怕他一天；也就是说要是这木质存在一年呢？ 师：要是木质存在十年呢？一百年呢？永远存在呢？ 师：多么可贵的木质啊。一起读读。樟树的可贵之处就在这里。 为什么写写别的树木？ 生：对比。突出虫类怕樟树，可以驱虫这一特点。 师：怎样对比？从而突出樟树的可贵之处。 是啊，比一比就让我们更深刻的感受知道了樟树的可贵之处。 感受“而”字的用法。 师：一到三句是写别的树，四到七句是写樟树，用了一个什么方法把这两个看似无关的内容联系起来的呢？ 生：而 去读一读，看看怎样把这个关联词读好。这个“而”字在这里不仅起到了连接的作用，更是为了突出樟树的可贵之处，写出了作者对樟树的喜爱之情。 樟树如此可贵，难怪宋庆龄说：“我舍不得这两棵树。” 再去自由读这段话。 四、学习第六自然段 樟树蓬蓬勃勃，香气能永久保持，不仅宋庆龄喜欢它，人们也喜欢它。每次来瞻仰宋庆龄的故居时，总爱在这两棵樟树下留影。这不是两棵普通的樟树，这是宋庆龄故居的樟树。让我们再次走近宋庆龄，感受她的品质。 资料出示 读读这些资料，用上“无论总是”来赞美宋庆龄的品质。 师：难怪人们称，宋庆龄为和平斗士。 那就请你拿起手中的笔，写出宋庆龄和樟树的相关联的地方。 交流： 生：宋庆龄充满活力，像樟树一样四季常青，蓬蓬勃勃。 生：宋庆龄让敌人害怕，就像樟树一样一身香气虫子都怕它。 师：树如其人，游客们见到这樟树就想到了宋庆龄。写樟树其实真正想写的是宋庆龄，借樟树来赞美宋庆龄永葆青春活力，坚强的高尚品德；在樟树下合影表达人们对宋庆龄的崇敬和怀念。这是一种借物抒情，以物喻人的写作方法。 布置作业： 板书： 蓬蓬勃勃 枝干 树叶 四季常青 可贵 香气永久保持 驱虫