四年级下语文教案宋庆龄故居的樟树苏教.docx
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1、四年级下语文教案宋庆龄故居的樟树苏教宋庆龄故居的樟树 教学目标: 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 掌握本课的生字新词,能结合课文理解“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”等含义丰富的词语,并体会包含在词语中情感对樟树的赞美,对宋庆龄的赞美。 3、 初步学习课文以物喻人的写作手法,知道课文是借对樟树的描写和赞美,抒发了对宋庆龄的崇敬、怀念之情。 4、 把握课文写作顺序,理清课文的结构脉络,并初步体会到课文开头的特别之处和作者隐含写法中的情感。披文入情,感受文章语言的精妙,体会文章表达的情感,理解宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树,人们为什么要在樟树下合影。 字词学习重点: 掌握读音、字形,
2、能结合汉字的特点和上下文语境理解重点词语:“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”的含意和表达的情感。 句段学习重点: 1、 体会“无论总是”、“不但而且”等句子中饱含的赞美之情。 2、 重点学习第四、第五段,通过品读,感受樟树蓬蓬勃勃的外形特点和生命力旺盛的内在精神;感受樟树永远保持香气,永远拒虫的可贵品质。 3、 学习第五段中的对比描写,懂得这样的用意和好处。 篇章学习重点: 1、初步体会文章开头“欲露先藏”的写法,通过朗读、对比体会作者写法的奥妙。 2、初步学习课文“借物喻人”的写作手法。了解课文的写作顺序:先人和树的故事,再写树的外形特点,然后写树的可贵品质,最后写人们喜欢在树下拍照留念。
3、 3、结合课文和相关资料理解“宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树”;“人们又为什么要在樟树下拍照留念”。 第一课时 课时目标: 1、 能通过不同形式、不同目标的朗读练习,做到正确、流利、较有感情地朗读课文。 2、 从审题入手,整体把握课文的主要内容和写作顺序。能够通过把握主要内容和提炼关键词准确概括课文各部分的意思。初步感受课文“以物喻人”的写作方法,能带着思考走进课文,为第二课时的学习打下基础。 3、 学习生字词,掌握字音、字形,能通过联想、对比、查资料、联系上下文揣摩等方法理解重点词语的意思。重点理解“稠密”和“瞻仰”的含义,批文入情,感受词语中表达的情感。 课时重点:读文把握文本大意、梳理脉络
4、。 课时难点:理解重点词语的意思,有感情地朗读课文。 教学过程: 一、 解题质疑 板书“宋庆龄”,“龄”是一个生字,齿的中间是个人而不是叉,写的是要注意,写完读一读。 这是个人名,课前查阅过资料吗?请用一两句话说说你知道的情况。 继续板书“故居”,故居是什么意思?过去居住的房子。 连起来读“宋庆龄故居”知道了什么?这是宋庆龄过去居住的房子,那现在呢?去世了,离开了我们,留下了这座房子,人们舍不得另作他用,开放故居来供人们参观、怀念。有一个成语可以表达这样的情感,叫“爱屋及乌”,参观名人故居这种情况也可以称为“爱人及屋”。 参观故居实际上表达的是对故居的主人的一种尊敬、怀念。描述这种行为也有一个
5、成语叫“睹物思人”。 课题写完了吗?看老师继续写,樟树的樟是一个形声字,左边木旁,右边就是文章的章,记住了吧? 这才是我们的课题,现在连起来完整地读一读课题。 我们来认真观察一下这个课题,你认为这样命题的课文,肯定要写什么?可能还会写什么? 老师和大家想的差不多,我们一起看看,出示讨论罗列: 肯定要写的:樟树的样子;樟树的特别之处;宋庆龄和樟树之间有什么故事; 可能要写的:宋庆龄故居是什么样的;宋庆龄;人们参观故居。 评价,小结:题为文之眼,审题并进行一定的思考,不但会读出发现,还会读出想法,带着想法、疑问走进课文,学习才会更多的收获。 下面就请同学们带着这样的设想读课文,读两遍,要求请看大屏
6、幕: 二、 初读课文,理清写作顺序和文章结构 初读,出示阅读要求: 1、第一遍:朗读课文,读准字音,读顺句子,注意句子内、句子之间和段落之间的停顿。 2、第二遍:较快地默读,找找想想课文有没有写我们读题时提出的那些内容,分别是哪几个自然段写的。 学习生字词,扫清阅读障碍,指导学习方法: 1、出示生字,指名读正音 樟 龄 衍 搬 繁 瞻 绸 读这些字一般难不住预习过的同学,老师想请大家观察一下,为什么这样排列这些生字,有什么规律吗?第一排两个是后鼻音,第二排是个前鼻音。都是翘舌音。 老师建议大家以后在学习生字的时候,也可以根据一定的规律,让他们排排队、,来帮助我们准确快速地辨别、记忆。齐读 2、
7、谁来读读这些带有生字的词?出示课文中的词语: 樟树 宋庆龄 繁衍后代 搬家 瞻仰 稠密 指名读、齐读。 在这组词中,“稠密”是个比较新鲜的词,懂它的意思吗? ,稠密的稠是禾木旁,想想与什么有关。树木枝叶。 快速找到课文中带有这个词的句子,读一读,稠密这个词是形容什么的 推想一下,在这句话中稠密的意思是什么?浓密、茂密。但作者没有用这些常用的词,而是说稠密,这些词有什么不同呢。听老师读一读,再自己读一读,“浓密、茂密、稠密”,哪个词读起来的力量感更强一些? 更有趣的是,老师查到了这样的一条信息:古时候“绸”同“稠”,有致密的意思。说明叶子长得更密更多。再读这句话,还能发现樟树的叶子不但密,而且绿
8、得发亮。 想想,通过这句话你仿佛看到了什么样的樟树树叶很茂密,一片挨着一片。密得简直不透风了,而且充满了生机。 把这种感受带到句子中去再读,你会读的更好!指名读,齐读。 :读的真好,读出了感受,读出了感情。读文章仅仅读出字儿来是不够,咱们还应该读出感情来呢?感情从哪儿来呢,就是要学会揣摩词语、句子的意思和情感,用心去感受,用声音去表达。 接下来我们要进行第三次课文朗读,愿意再一次接受阅读挑战吗?请看要求 三读课文: 朗读课文,用心感受,揣摩重点词句的含义,把体会到的情感读出来。 生练习,教师巡视指导。 3、指名分段读文 理清结构,了解写作方法,提取关键词 1、又一次朗读、感受过了课文,我们来回
9、顾一下课的开始我们提出来的问题,文章到底写了哪些内容,分别是哪几自然段写的。出示问题: 肯定要写的:樟树的样子;樟树的特点;宋庆龄和樟树之间的故事; 可能要写的:宋庆龄故居是什么样的;宋庆龄;人们参观故居。 2、交流梳理:提示第六段不仅写了参观还写了与樟树合影。 宋庆龄和樟树之间的一个小故事; 樟树的样子; 樟树的特点; 人们参观故居,并与樟树合影。 3、小结:进一步整理就发现了作者写作的办法了,他先写一个故事,再写样子,然后写特点,最后写人们来参观故居和樟树拍照留念。这每一部分都跟樟树密切相关。 4、提出问题:为什么按照这个顺序写这些内容呢?作者到底要借这些内容表达什么感情呢?这都是我们接下
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- 四年级 语文教案 宋庆龄 故居 樟树
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