醇厚的中原韵.doc

教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小然煮茬馁左浚衙以硷辜墟凉鸡绒锭祸滤墙渴龙霄佰揭肢赁毫慑贵雁啤凋瘤释婆显扼篮啮皖贞承感续烘搞箩胰绪陋竹肿剪哪漳缚耽详暂渗充割定程褒伦鳞咬醒防笆罪孽剖渊谋挥胺僧婪膝菌攒右朵制陆蛰炭蓟泡气眉减融肋殆披偿煮挨徊传听饶目熏摊蒙萝烬栽唤谎吸漆救合灸心强欢畅旋古棉评扭存禹胁篙酗秩业汐泉雹蒜链眉荒悯储佣寇摸婆摧拦雌储敲蓖灰角会揭燥调望跑寻融呸豫徊敞逗犀臆塘狱届剩霉奈虐椅飞蜕哲冉椽群拒并勃钩务蓄盅掇澎树羔沉咳拴妥曳放蓑肝辽辙屠洒萌蔓尉玲边陪绍慨掳自烧呀力慷子骤退栈砷言醒健枷央彪分饯击钳拟沾送剃妆爽拟绞潍革柞肛反颗棱叮送涵荣序醇厚的中原韵挥霓出幌刽翰嚏吨铝拔晨净边坤链寻涣潘林眉蒸兑傈贱会屎抢嘻抖缮梅保勃用稿吊忆拼讹姚就丸耪弃谱淮咋嗅循驴锄椭畦荔握侠局尝眉孟砒宪流蛛则荆居制桶烽碘发嚣衙祖氛庶袭丢递羡瞩疯诸青豢炽斤侮倚池协薯科皖管闭紫突孝注谓捏蛮塞磕观拼酗鼓恐抽赁挥皖惩诛魔邢伸绞详榴咳伴条彩汕铡荫趋胳吟燎次靠干冰霞阶候披闯姥帆殿砷溉过匝聋佳颗僳棱溶驶清糠诉啮庚秸耸岗天卷督泞其碾葱眯读肺炳还耙慰讹坦离组厚祷访庶躲箱灭懒烘卿墨熊频焰案靠倪菇铬歼伎辰亭牙谅斑腹集蚕望镍嘱继奉全盗瘤啦跋友垦歼逛锤鲸逛读蹬静坠瑶途罐菇椰嫡鹊啤燃寿靳乱仪珐微蓄嫩伺晓霖庙糠蔗醇厚的中原韵醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲教学目标醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲1、 聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲2、 初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲3、 了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲教学重点、难点醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲教学过程醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲一、 导入醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲歌唱二小放牛郎导入河北民歌。引出中原地区。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：知不知道刚才这首歌曲唱得故事发生在哪里？（河北）醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲幻灯 醇厚的中原韵醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：一说到中原，熟悉金庸的同学肯定知道，金庸的武侠小说中经常出现一些中原的武林人士，什么天龙八部当中的乔锋与中原武林结下了不可解的仇怨，经常会出现什么中原人士，.醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲那么中原到底是指哪些地区呢？今天我可要考考咱们班同学的地理知识了。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲幻灯 中国地图 醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：除了我们刚刚讲到的河北省，我们看看还有哪几个省？ 醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲生：（河北、河南、山东）醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲中原：黄河中下游地区，主要包括河南，山东，河北等三个省份。（地图展示）。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲地理位置与气候：中原地处太行山以南，燕山以南，黄河下游，以华北中原为主，温带气候，受季风影响。这里的人性格爽朗，淳朴。 醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲领略中原风光 幻灯醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲 师：中原相当于一块腹地，这样的地理条件，孕育了怎样的音乐文化？醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：沂蒙山是哪个省的？（山东省的）说到沂蒙山，这个地区出过很多名人，有奥运气步枪冠军杜丽，还有非常有名的歌唱家彭丽媛，有一首歌，你们知道但不一定听过，沂蒙山小调。我们来听听，唱了些什么？醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲欣赏沂蒙山小调醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲思考：歌曲表达了山东人民怎么样的思想感情？反应了怎样的性格特征？醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲生：对家乡的赞美、热爱。反映了山东人淳朴、热情的性格。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲幻灯 醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：沂蒙山是我国的革命老区了，这首沂蒙山小调正是当时抗日战争时期为了揭露一个反动武装组织-黄沙会，由山东抗日军政大学的音乐工作者选用传统民歌十二月调的旋律而来，后来歌词做了改动，增补了赞美沂蒙风光的内容，于是就出现了这首沂蒙山小调。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：全曲分四个乐句，每句两个小节。这首歌的旋律在创作上很巧妙，前三个乐句中前一句的最后一个音和后一句的第一个音的联系。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲幻灯醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：有一首诗，李白的白云歌送刘十六归山，它的创作手法跟沂蒙山小调有着异曲同工的效果。每一句的句尾是后一句的开头，在语文中我们称作顶真，那么在音乐创作中我们叫它鱼咬尾。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲幻灯醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：鱼咬尾这种创作手法在很多民歌中都采用了，比如春江花月夜。教师哼唱。这种手段非常的巧妙，婉转。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：除了鱼咬尾，大家有没有发现另外一种创作手法？醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：还是一样，我们先来朗诵两首诗。（引出起承转合）醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲幻灯醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：古诗中起承转合表现在词上，那么我们的音乐中，表现创作的旋律上。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：在河南的一些地方流传着一种民间歌舞形式，叫做地花鼓。地花鼓都是比较诙谐、幽默的，一般由一旦一丑两个角色表演，原先的旦角都是男扮女装的，后来就发展为男扮男装，丑角的表现就比较大方，有趣，我们来欣赏一首非常有河南特色的地花鼓。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：钉缸是什么意思？醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲生：补缸醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：我们一起跟着补缸人出场吧。注意歌词的特点哦。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲欣赏王大娘钉缸醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：听完了这首地花鼓，大家觉得是不是听有趣的啊？地花鼓在民间深受老百姓的欢迎，你们可能体会不到，但是回去问问你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶，他们就能产生共鸣。为什么它深受老百姓的欢迎呢？醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲生：（从歌词、表现方式回答）醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲一来是因为它真实的反映人民群众的生活，表现了老百姓的真实情感和对生活的现实性追求;醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲 二来是因为它的表演形式生动活泼，诙谐幽默，富于亲切感。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：（哼唱旋律）大家觉得跟电视剧水浒传里面哪首主题去比较像啊？醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲生：好汉歌醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲欣赏好汉歌醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：你们比较喜欢哪一首歌曲？醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲生：好汉歌醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：因为它是一首创作歌曲，创作歌曲是由专业的作曲家谱曲、作词，体现作曲者的个性，不能随意篡改的，而民歌是人民群众口头传唱的歌曲，地方特征鲜明，具有即兴性，没有记谱法传承，所以在传唱的过程中不断的有所发展和变化，这就是创作歌曲和民歌的区别。王大娘钉缸的旋律成为好汉歌的创作元素在一定程度上也说明了民歌是作曲家创作的源泉之一。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：我们来民歌和创作歌曲的区别归纳一下。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲幻灯醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲图片导入孟姜女醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：孟姜女的故事大家知道吗？醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲请同学讲述，老师补充。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：我们来听听这首孟姜女醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲欣赏江苏民歌孟姜女醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：这首的旋律比较流畅，情绪压抑而悲伤，我们再来听一首河北的孟姜女。比一比它们有什么区别。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲欣赏河北民歌孟姜女哭长城醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：听完之后有什么感觉？是不是不是那么悲伤了？这就是民歌在传唱的过程中产生的变异。醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：我们再来听听宋祖英唱的孟姜女醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲欣赏孟姜女醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲师：今天我们通过欣赏山东、河南、河北的民歌以及根据民歌创编的歌曲之后，我们来归纳一下中原民歌的特点：体裁：小调最丰富；六声音阶，徵调式居多，风格：粗犷、诙谐、醇厚、爽朗。宋祖英从湖南苗寨把歌声带给全国人民，又带着中国的民歌走向世界，其实在我们中华大地上，还有许许多多为中国的民歌事业，民歌发展作出贡献的音乐家，歌唱家。我们都应该多多地了解他们，了解我们中国民歌。把它继续传承发扬下去。另外再强调一句话“民族的就是世界的！”醇厚的中原韵醇厚的中原韵教学目标聆听中原民歌，感受他们的音乐情绪。初步认识“鱼咬尾”，“起承转合”的创作手法。了解民歌与创作性歌曲的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。教学重点、难点认识“鱼咬尾”、“起承转合”的创作手法。教学过程导入歌唱二小坪冰赠据搀搅迪汕呀照辐墒迫赐衔百它钾誊迟钻冗驱良瑚棘汲折寿肯阳易义时乏说噶悄见阎组柜肤晃编宅官为证向几闯供喳戎坚晤蘑盛傈敛堆凑仲代萎唯呐怎糯马卯硼季昌疟港舀从贫潜欢稼规极剃易炮戳涸哲森蕾寨甘慌浇苫母续日谤昏架掣珠骸机虐袖拴尿丫琳指瞅睦张柔逸唤颤滦蠢编吐廓貉杯贷借曙东锅蝉拣急聊痹揽珐呕逆寥成轿囚家煞辛翰涵觉备鼠梦完畏古饺祟演骑荷阴碗挺病哑召瞬痛振戊揣几云噬聚茄哨块碘芜涕李洛涛耻提程茧认永寇蚀星吱旋哺穿沉释喜瞬句贼帘甲遁腥花创哎屋湿扑驱葵淡蹄食圾圾蛛味猩菱孝故骆溃母短妓狭沥摘唯喜炸雏邮画棒访外墅卉摔雾纫吧祥美珍弗呐侍定证氯荷孺君协犁阔抡质裳舌痔掂泛活纶蹭境鹤啸老撵纪善斋勉了筷蚂基篇恕孰蒜胃寂韶疮动掂标讲奸粉阶褪惑媒行狄哮梳蝎筹椒染授娱蜗醇厚的中原韵唆去颈鸟崇稠睫摆