小学语文新课程标准测试题.doc

小学语文新课程标准测试题（2011年版）一、填空题（30分 每小题1分）1、语文课程是一门学习语言文字运用的（综合性）、（实践性）课程。（工具性）和（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。2、在写作教学中，应注重培养学生的能力，要求学生说（真）话、（实）话、（心里）话。3、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读评价的总要求。4、课程目标从（知识与能力）、（ 情过程与方法）、（情感、态度、价值观）三个方面设计。三者互相渗透，融为一体。目标的设计着眼于（学生语文素养）的整体提高。5、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的（组织者）和（引导者）。语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。6、语文课程资源包括（课堂教学资源）和课外学习资源。7、语文课程评价的根本目的是为了促进（学生学习），改善（教师教学）。8、（识字）和（写字）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。9、在三个学段中，要在每天的语文课中安排（10）分钟练习写字，在教师指导下（随堂练习），做到天天练。10、朗诵要提倡（自然），要摒弃（矫情做作的腔调）。11、第三学段累计认识常用汉字（3000）个左右，其中（2500）个会写。背诵优秀诗文（60）篇（段）。课外阅读总量不少于（100）万字。 二、简答题：（20分 每小题10分） 1、语文课程的基本理念是什么？ 1.全面提高学生的语文素养。2.正确把握语文教育的特点。 3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 4.努力建设开发而有活力的语文课程。 2、语文课程标准给出的教学建议是什么？ 1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2.教学中努力体现语文教学的实践性和综合性。3.重视情感、态度、价值观的正确导向。4.重视培养学生的创新精神和实践能力。 二、选择题（20分，每题2分）1语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和 （ ）。A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用2“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是对第（ ）学段的要求。A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段3第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（ ）A、 了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求4语文教学要注重语言的（ ）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的语文基础。A.潜移默化 B.训练 C.熏陶 D.积累5口语交际教学中选择的话题应当（ ）。A.贴近生活 B.贴近教材 C.有语文特色 D.有文化内涵6语文评价应定性评价与定量评价、相结合，但更应重视 （ ）。A.定量评价 B.终结性评价 C. 定性评价 D. 表现性评价7阅读教学是（ ）之间对话的过程。A.学生、教师 B.学生、教师、文本 C.学生、教师、教科书编者、文本 D. 学生、教师、教科书编者8各个学段的阅读教学都要重视朗读和（ ）  A.诵读 B.分角色读 C.表演读 D.默读9.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和（ ）。A.评价的能力 B.创作的能力 C.仿写的能力 D.体验的能力10.第二学段要求会写（ ）汉字。A.3500 B.2500 C.1600 D.800三、判断（20分，每题2分）1关于语文课程的基本特点是工具性、思想性与人文性的统一。（ x ）2应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其检查、反馈和诊断的功能，有效地促进学生的发展。 （ × ）3语文课程要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统。（ ）4在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。（ ）5.语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 （ ）6. 各个学段相互联系，逐步上升，最终全面达成总目标。（ × ）7.识字与写字的要求相同，12年级要多认多写。 （ × ）8.第三学段课外阅读总量不少于100万字。 （ ）9.综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 （ × ）10.第四学段要求养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于300字。 （× ）四、简答题（20分，每题10分）1.      语文课程的基本理念是什么？      2.语文课程评价应注意些什么？      五、论述题（20分）在语文教学中如何体现语文课程的实践性和综合性？   高邮市小学语文教师课程标准（2011年版）测试卷 一、填空题。（请将答案工整地填在横线上。每空1分，计20分）1.语文课程是一门学习语言文字运用的 综合性 、 实践性 课程。工具性与 人文性的统一，是语文课程的基本特点。2.语文课程积极倡导自主、 合作、 探究 的学习方式。3.语文课程目标从知识与能力、 过程与方法 、  情感态度价值观 三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于 语文素养 的整体提高。4. 识字 、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。5.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。6.能用普通话正确、 流利 、有感情 地朗读课文，是朗读评价的总要求。7.为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心，关于“写作”的目标，第一学段定位于 写话，第二、三学段定位于 习作，第四学段定位于写作。8.在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。9.语文课程标准（2011年版）（以下简称：语文新课标）提倡少 做题，多读书，好读书，读好书，读 整本的书  。10.语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视  语言文字运用 的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。二、单项选择题。（请将正确答案的标号填入括号内。每题2分，计30分）1.语文新课标的目标体系中，九年一贯四个学段是一个纵向结构，此外，还从五个方面设计了横向结构。以下哪项不是横向结构中的内容：（B）A、识字与写字B、汉语拼音C、口语交际D、综合性学习2.下列哪项不是语文新课标的教学建议：（  B ）A、充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性      B、正确把握语文教育的特点C、教学中努力体现语文的实践性与综合性           D、重视培养学生的创新精神和实践能力3.下列哪项不是语文新课标评价建议：（ B ）A、充分发挥语文课程评价的多种功能   B、努力建设开放而富有活力的语文课程C、注重评价主体的多元与互动        D、突出课程评价的整体性和综合性4.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是: （ A   ）A、语文实践  B、知识传授  C、积累感悟  D、语感训练5语文教学要注重语言的（  D ）、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。A、潜移默化  B、训练  C、熏陶  D、积累6.汉字识写兴趣的培养难以通过如下途径实现：（D）A、与写话、习作的结合            B、与阅读的结合    C、科学的分析字理                D、与反复书写结合7.运用音序检字法和部首检字法查字典、词典是在哪个学段提出的要求：（ B  ）A、第一学段  B、第二学段  C、第三学段  D、第四学段8.关于写字评价的描述错误的一项是：（ B  ）A、第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。B、第三学段要开始关注学生的毛笔书写。C、义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。D、对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录“义务教育语文课程常用字表·字表一”为依据。9.阅读教学是（ C）之间对话的过程。A.学生、教师                 B.学生、教师、文本       C.学生、教师、教科书编者、文本      D.学生、教师、教科书编者10.“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是（ B）阅读的要求。 A、第一学段  B、第二学段  C、第三学段  D、第四学段11.在第三学段学生开始学习阅读简单的（B），能从图文等组合材料中找出有价值的信息。A、连续性文本B、非连续性文本C、数字化文本 D、所有文本12.小学生毕业时课外阅读总量应不低于（ C ）A、80万字  B、100万字  C、145万字  D、260万字13.第二、三学段，课内习作每学年（ C）左右。           A、8次   B、7次   C、16次   D、14次14.口语交际的教学目标表述有错误的一项是（ C  ）A、应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。B、努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。C、重视口语交际的文明态度和语言修养。D、口语交际是听与说双方的互动过程。15.关于语文综合性学习表述有错误的一项是（ B  ）A、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。B、综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。C、综合性学习应贴近现实生活，强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。D、综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，但不应以提高学生语文素养为目的。三、判断题（正确的在括号内打“”，错误的在括号内打“×”。每题1分，计20分）1.语文课程要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。（   ）2.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。（   ）3.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。（   ）4.“学会汉语拼音。能熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母，默写汉语拼音字母表” 这是第一学段的目标之一。（ ×  ）5.语文新课标附有“识字、写字教学基本字表”，建议低年级要先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。（）6.“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。”这是第二学段的识字目标之一。（ ×   ）7.第三学段要求： 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（    ）8.练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字（）9.阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。（    ）10.学习略读，粗知文章大意是小学五、六年级阅读方面的学段目标之一。（ ×   ）11.朗读要提倡自然。评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。（    ）12.三四年级学生应学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。（    ）13.教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。（    ）14.鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。（    ）15.附录3中“语法修辞知识要点”提到有关的名称，是为了便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说，不必围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。（    ）16.语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，而不是为了改善教师教学。（ ×  ）17.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。（    ）18.对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。（   ）19.形成性评价关注学习过程，有利于对教学活动作出总结性的结论。终结性评价关注学习结果，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。（ ×  ）20.应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。（   ）四、案例分析题。（任选两题作答，按两题计分。每题15分，计30分）【案例1】云、电、风、雨识字教学片断片段一：师：小朋友，你们还记得夏天下雷暴雨的情景吗？请小朋友打开书，翻到“看图拼音识字”（揭示课题）师：我这儿还有一段下雷暴雨的录像，你们喜欢看吗？生：喜欢。（生看录像，只见烈日当空，乌云翻滚，渐渐地遮住了太阳。天气闷热，人们起劲地摇着蒲扇，还是汗流浃背。电光闪闪，雷声隆隆，起风了，而且渐渐地大起来。大树被狂风吹得东摇西晃，豆大的雨点落下来，发出啪嗒啪嗒的声音。哗大雨倾盆，雨脚如麻。）师：你们在录像上看到了什么？生：我看到了乌云遮住太阳。生：我看到了电闪雷鸣。生：我看到大树被风刮得东倒西歪。生：我看到大雨哗哗地下了起来，下得很大。师：小朋友说得很好。老师根据录像编了一首儿歌，并在汉字上加了拼音，看哪个小朋友能够借助拼音，把这首儿歌读出来。（投影拼音儿歌：乌云遮太阳，电光闪闪亮，狂风呼呼吹，大雨哗哗响）师：请小朋友先练习读一读，看谁读得好。（生自由读儿歌）师：请哪个小朋友读一读？（指名两个学生读儿歌）师：要注意“闪”是翘舌音，咱们一起读。（生跟着齐读）师：在这首儿歌里边有我们今天要学的四个生字。请小朋友按照我们平常五步自学的方法来学。看哪个小朋友最先学会。片段二：师：请小朋友看看，还有哪个字比较难写？生：“风”字比较难写。师：“风”怎么写？（教师领写）先写一撇，再写横折弯钩。师：这个笔画在哪里学过？生：“九”字带横折弯钩。师：（出示“九”）“风”的横折弯钩和“九”的横折弯钩有什么不同？生：“九”的横折弯钩弯得很，“风”的横折弯钩是斜下来的。师：“云”字怎么写？哪个小朋友能用简便的方法记住这个字？生：我用减法记住：“去”字去掉一竖就是“云”。（教师板演“去”字，然后再去掉一竖变成“云”）师：谁能想个办法记住“电”字的写法？生：我用加法记住这个字，“日”字加上竖弯钩就是“电”。请用语文新课标中有关识字写字教学理念对以上案例进行分析。【案例二】春联教学片段在教学完春联的相关知识后，教师出示4组练习，供学生自由选择。学生在完成基础的练习之后，可以尝试拓展练习。各组学习任务如下：1组：“我会写春联”。合作为班级和家里写一两副春联。2组：“我会对下联”。“老师像园丁呕心沥血”（挂在学校门口）；“和谐动听声律美”（描写春联的，在书上找一找）。给这两副春联补上下联。3组：“我会补春联”。出示：风抚千条柳，雨（  ）万朵花；骏马（ ）千里，吉羊进万家）小组讨论，可填哪些字，从感情上比较一下哪个字最恰当。4组：“我会找春联”。给4组的同学提供几副打乱的春联，让他们根据春联特点把春联对起来，并上台领大家齐读。完成后交流汇报。待添加的隐藏文字内容3请用语文新课标中相关教学理念对以上教学设计进行分析。【案例三】：一位三年级农村孩子的习作我的理想阿爹还没走的时候（当地人称人死为走），他对我说，你要好好学习，天天向上，长大做个科学家。阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是当一条狗，天天守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我都不怕了语文老师评语：这也叫理想？这也叫作文？试从语文新课标作文教学方面谈谈你的看法。【案例      】分析（15分）（注：先填写案例号，再作答。）【案例      】分析（15分）（注：先填写案例号，再作答。）五河二实小义务教育语文课程标准（2011版）测试题 姓名： 得分： 一、填空。（每空1分，共38分） 1、语文是最重要的（j ）工具，是人类文化的重要组成部分。（ ）与（ ）的统一，是语文课程的基本特点。 2、小学语文课程标准的基本理念是： （ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 3、课程目标根据（ ）、（ ）、（ ）三个维度设计。三个方面（ ）、（ ），注重（ ）的整体提高。 4、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（ ）个，其中（ ）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（ ）个，其中（ ）个会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字( )个，其中 ( )个左右会写。 5、语文教学应在（ ）平等对话的过程中进行。（ ）是语文学习的主人，（ ）是学习活动的引导者和组织者。 6、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（ ）的话，写（ ）的事物。 7、3至4年级学生要能不拘形式地写下（ ）、（ ）和（ ），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。根据表达的需要，使用（ ）、（ ）。课内习作每学年（ ）次。 8、5至6年级要求学生默读有一定的（ ），默读一般读物每分钟不少于（ ）字。在理解课文的过程中，体会（ ）与（ ）、（ ）与（ ）的不同用法。背诵优秀诗文（ ）篇（段）。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（ ）万字。 二、选择。（每小题3分，共12分） 1、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（ ） A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置 C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我，建立自信 2、阅读教学过程是：（ ） A、学生与文本之间对话的过程。 B、学生与教师之间对话的过程。 C、教师与文本之间对话的过程。 D、学生、教师、文本、编者之间对话的过程。 3、各个学段的阅读教学都要重视：（ ） 朗读 分角色读表演读默读 A、 B、 C、 D、 4、（ ）是实施素质教育的核心点，也是新课程改革的主要目标。 A、 探究精神和合作能力；B、创新精神和实践能力； C、 自主意识和探究精神；D、合作能力和创新精神； 三、名词解释。（每小题5分，共15分） 1、语文素养： 2、自主学习： 3、综合性学习： 四、简答。（每小题5分，共15分） 1、教学中如何体现语文课程的实践性和综合性？ 2、语文课程评价的功能？ 3、简略写出任教学段写话（习作）能力的培养？ 五、问题分析及对策。(20分) 时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。 作为教师你对这一教学现象怎么看?怎么办?一、填空题 1、工具性 与 人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 语文素养 的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展 .的基础。 2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程。 3、课程目标_九年一贯 整体设计。课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。 4、课程标准在“总目标”之下，按12年级、34年级、56年级、79年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。 5、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 6、阶段目标从“识字与写字”、“ 阅读”、“ 写作”（12年级为“_写话”，36年级为“习作”）、“ 口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。 7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 8、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。 9、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。 10、语文教学应在师生的_平等对话_过程中进行。 11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”。12、口语交际是_听_与_ 说_ 双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_交际情境_中进行。 13、语文是 实践性很强 的课程，应着重培养学生的 语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是 语文实践 ，不宜刻意追求 语文知识的系统和完整 。 14、新课程倡导 (自主)、（合作）、（探究） 的学习方式。 15、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。 16、识字是（阅读）和 （写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。 17、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要 （选择好话题 ）。话题要贴近 （生活），密切联系学生的 （经验世界） 和 （ 想象世界 ），使每个学生有话可说，有话要说。 18、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通 ） 。口语交际能力的培养要在（ 双向互动的语言实践）中进行。 19、阅读教学过程是（学生）、 （教师）、（文本）之间对话的过程。 20、 （使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。 21、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔 ，乐于表达 ，应引导学生 关注现实 ，热爱生活，表达真情实感。” 22、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 23、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标。 24、在12年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准 声母 、 韵母 、 声调 和 整体认读音节 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 25、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字 16001800 个，其中会写 8001000 个左右。 第二学段累计认识常用汉字 2500 个，其中会写 2000 个左右。到第三学段累计认识常用汉字 3000 个，其中会写 2500 个左右。 26、新课标12年级求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 27、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。 28、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 29、教育的最高宗旨是培养人。 30、创新教育的核心是培养创新思维。 31、教师是学习活动的_组织_者和引导者32、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写规范、端正、整洁。 33、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡_启发式_、_讨论式_教学。 二、判断。 1、陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。（） 2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。（） 3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。（×） 4、“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范。“师爱”是陶行知师德思想的核心。（） 5、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。（） 6、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件或故事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（） 7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。（×） 8、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。（） 9、加德纳提出每个人至少有五种智能。（×） 10、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能。（×） 三、选择。（把正确的序号填在括号中） 1、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（） （1）生活即教育 （2）社会即学校 （3）教学做合一 2、陶行知创造教育的目标是（） （1养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才3、陶行知实施创造教育的条件中（）是最利于创造力发挥的首要条件。 （1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。 4、（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。 （1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力； （3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神； 5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（） （1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论； （3） 多元智能理论； 6、所谓“自我反思”是指（） （1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作； （2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释； （3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象； 7、校本教研的核心要素是（） （1）自我反思、同伴互助和专家引领； （2）教育叙事、同伴互助和专家引领； （3）案例、自我反思和同伴互助； 8、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（）等教学方法。 （1）记忆法、思维法和研究性学习方法； （2）观察法、思维法和探险性学习方法； （3）复习法、检测法和研究性学习方法； 9、（）是多元智能理论确立的直接教学目标是多元智能理论确立的直接教学目标是多元智能理论确立的直接教学目标是多元智能理论确立的直接教学目标。 （1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人 （3）让学生掌握知识、提高能力； 10、建构主义理论中阐述学习的四大要素是建构主义理论中阐述学习的四大要素是建构主义理论中阐述学习的四大要素是建构主义理论中阐述学习的四大要素是（） （1）理解、记忆、协作、交流； （2）情境、协作、交流和意义建构； （3）自主、合作、探究、记忆；四、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（ ）内。（每个小题2分，共10分） 1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ C ） A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一 2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ） A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段 4、阅读教学过程是：（D ） A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。 C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。 5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A） A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中 五、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（ ）内。（共10分） 1、 关于课程的基本理念， “新课标”正确恰当的表述是：（D） 全面提高学生的语文素养。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 努力建设开放而有活力的语文课程。 正确把握语文教育的特点。 A、 B、 C、 D、 2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A） 识字写字是阅读和写作的基础。 12年级要多认少写。 引导学生掌握基本的书写技能。 初步感受汉字的形体美。 A、 B、 C、 D、 3、各个学段的阅读教学都要重视：（B） 朗读 分角色读。 表演读。默读A、 B、 C、 D、 4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C） 合作精神 创新意识 参与程度 探究精神 A、 B、 C、 D、 5、学生作文修改的评价要：（D） 注意考察学生修改作文内容 注意考察学生修改作文态度 注意考察学生修改作文过程 注意考察学生修改作文方法 A、 B、 C、 D、 六、阅读： 第一学段学习默读，做到不出声，不指读。第二学段初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。第三学段默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 第一、二学段背诵优秀诗文50篇，第三学段背诵优秀诗文60篇。第三学段40分钟能完成不少于400字的习作。课外阅读总量第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。九年课外阅读总量应在400万字以上。 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。 七、简答题 1、语文课程的基本理念是什么？ 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（一）全面提高学生的语文素养。（二）把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。 2、课程的性质和地位是什么？ 语文课程标准（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。”语文课程标准（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。” 3、为什么语文教育要重实践、重体验？ “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。 4、新课程要求老师角色怎么转变？ 答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。 5、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？ 答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记汉语拼音字母表。语文课程标准对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能