人本主义课程论

1、张立昌的课程与教学论第一模块课程第一章课程的多元理解第一节,课程,的辞源,了解,1,孔颖达,唐,在五经正义里为诗经,奕奕寝庙,君子作之,一句的注疏,维护课程,必君子监之,乃依法制,2,朱熹,宋,在论学中说,宽着期限,紧着课程,小立课程,大作。

2、课程与教学基本理论,上海师大教育学院孔令帅联系方式,课程与教学基本理论考试方法,考试项目及成绩计算,1,平时学习成绩,占40,主要为平时的出勤情况和课上的讨论,回答问题等情况,2,开卷考试的成绩,占60,以丁念金教授的课程论作为教材,试卷的。

3、第2章,信息技术与课程整合的理论基础,学习目标,了解信息技术的相关概念及基本特征,了解,掌握现代课程理论,理解,掌握与信息技术教育密切相关的教与学理论,了解信息技术与课程整合的基本内涵,学习指导,本章涉及到的是关于信息技术,课程以及信息技术。

4、人本主义课程论流派研究人本主义课程论话题,人本主义课程论人本主义心理学心理学家自我评价人本主义摘要,人本主义课程论不再过分强调知识本位,而是将学生的学习和生活联系起来,以,人的能力的全域发展,为目的,对我国当前的教育理论与实践有着诸多值得借。

5、幼儿园课程理论与实践,主讲,唐燕琼台师范高等专科学校学前教育系,幼儿园课程的本质幼儿园课程设计的理论幼儿园课程的产生与发展影响幼儿园课程实践的几个教育理念观察儿童,实施幼儿园课的出发点教育活动,幼儿园课程实施的途径幼儿游戏,幼儿园教育的基本。

6、幼儿园课程理论与实践,主讲,唐燕琼台师范高等专科学校学前教育系,幼儿园课程的本质幼儿园课程设计的理论幼儿园课程的产生与发展影响幼儿园课程实践的几个教育理念观察儿童,实施幼儿园课的出发点教育活动,幼儿园课程实施的途径幼儿游戏,幼儿园教育的基本。

7、第七章课程,教什么,知识结构,智力结构和个性结构,第一节课程概述,第四节国内外课程改革与发展趋势,第二节课程目标和课程设计,第三节课程实施和课程评价,第一节课程概述,二,课程的分类,三,制约课程的基本因素,一,课程的一般概念,四,有关课程的。

8、课程与教学论,课件,二学位课程,第一章绪论,第一节课程与教学的概念第二节课程与教学论的研究对象与问题第三节课程与教学论的研究方法,第一节课程与教学的概念,一,课程与教学概念的追溯,历史沿革,二,课程与教学概念的界定三,课程与教学的关系,一。

9、第七章课程,教什么,知识结构,智力结构和个性结构,第一节课程概述,第四节国内外课程改革与发展趋势,第二节课程目标和课程设计,第三节课程实施和课程评价,第一节课程概述,二,课程的分类,三,制约课程的基本因素,一,课程的一般概念,四,有关课程的。

10、课程与教学论课件,二学位课程,第一章 绪论,第一节 课程与教学的概念第二节 课程与教学论的研究对象与问题第三节 课程与教学论的研究方法,第一节 课程与教学的概念,一课程与教学概念的追溯历史沿革二课程与教学概念的界定三课程与教学的关系,一课程。

11、第三章 课程设计,一课程设计的涵义,1.课程设计的含义 课程设计是课程理论研究的重要问题之一。是指从一定的教育观念和价值取向出发，对学校课程的整体结构以及一门课程的各构成要素进行的规划与安排。课程设计大体包含两个层次的问题，一为价值层面上的。

12、课程与教学论,第一章,绪论,第一节,什么是课程与教学论一,课程与教学论的研究对象和任务,一,现象,问题,规律现象,主体意识到的存在问题,现象背后存在或隐含的矛盾冲突规律,一般解释为普遍的内在联系,教材中定义为,解决问题的方法,现象,问题,规。

13、历史课程与教材分析,第一讲课程的基本概念,一,涵义溯源1,唐代,孔颖达,颜师古,贾公彦五经正义为诗经小雅巧言,奕奕寝庙,君子作之,注疏为,维护课程,必君子监之,乃以法制,课程,指,寝庙,或社会治理大业,不包含现代课程涵义,2,南宋,朱熹语。

14、第六章 课 程 理 论,川怪留待酿冉稳呻雍鄂黍涤愚共绸康捂糙愁榴荔叁标斌咏映执臃这岁束暂第六章 课程理论第六章 课程理论,一课程的基本概念1课程即教学科目2课程即预期的教学结果和目标3课程即学习经验4课程即计划5课程即活动6. 课程即社会文。

15、学校体育学讲授人：葛新,第一章 学校体育的历史沿革与思想演变,教学目的与要求：要求学生了解学校体育的形成与发展；我国现阶段学校体育的主要特征与发展趋势，学校体育的思想的发展历程。教学重点：我国现阶段学校体育的主要特征和发展趋势学校体育的思想。

16、第五章护理课程及课程设置,第三节课程编制的理论基础,学习目标,1概念,课程设置2了解学校课程编制的基本依据3了解传统课程观4理解当代主要的课程理论观点5熟悉四个课程编制的指导模式,有关概念,课程设置课程设计课程编制课程规划课程目标课程实施课。

17、第五章护理课程及课程设置,第三节课程编制的理论基础,学习目标,1概念,课程设置2了解学校课程编制的基本依据3了解传统课程观4理解当代主要的课程理论观点5熟悉四个课程编制的指导模式,有关概念,课程设置课程设计课程编制课程规划课程目标课程实施课。

18、人本主义课程理论,产生背景思想基碰人本主义课程理必基本观点影响及评价,人本主义课程理论产生的背景,1,20世纪60年代美国教育的改革进步主义,实用主义,以学生为中心,强调经验的学习后果,学生学业水平下降要素主义一注重,文化要素,的学习,片面。

19、第七章课程,第七章,第一节课程的基本理论一,概念课程一词来源于拉丁文,意为跑马道,是指赛马场上的跑道,课程是计划化的学习经验,是教学内容和进程的总和,是为实现教育目的而规定的教学科目及其目的,内容,范围,份量和进程的总和,课程主要解决的是教。

20、实施素质教育需要课程观念的多元化作者指导教师,摘要,多少年来,我国中小学教育在课程观念上十分保守,陈旧,不仅不能适应社会政治和经济发展的需要,也不符合世界范围内课程改革的潮流,已经到了非改革不可的地步,这场改革紧紧抓住课程教材这个龙头,不仅。