历史史料之实物史料

1、信息技术促初中史料教学的实践性研究摘要：史料教学是初中历史教学的发展趋势和现实选择，信息技术对史料教学有着巨大的促进作用。历史教师要把握史料教学的要求，掌握信息技术，探索信息技术和史料教学的融合，推动史料教学在传统式教学多媒体教学以及网络教。

2、基于核心素养培养的高中历史教学叶小兵,历史,核心素养培养的教学观念,一,核心素养,核心素养是个体在面对复杂的,不确定的现实生活情境时,能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的,学科和跨学科的观念,思维模式和探究技能,结构化的学科和跨学科的知识。

3、浅谈高中新课改下历史课堂的,史料教学,内容摘要,史料是历史教学的基础,是进行历史思维的基本素材和对象,离开了史料,历史知识就成了无源之水,随着高中新课程改革的全面推行,史料在历史教学当中的地位将更加的重要,各省市高考历史试卷当中,对史料的探。

4、马克思主义史家论史家修养以李大钊和马克思主义史学五大家为代表,姓名学科专业史学理论及史学史研究方向文化思潮与中国近现代史学指导教师教授完成时间二九年四月独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果,据我。

5、中学历史学科核心素 养与教师的专业发展,江苏省溧阳中学 郁继刚,第一，什么时候全球的精英会把孩子送到中国留学，而不是像今天都把他们的孩子送到美国欧洲留学第二，什么时候全球的年轻人会最欣赏中国的电影文化书籍，而不是像今天他们最喜欢的是美国欧洲。

6、培养学生的历史学科核心素养 历史课程教材改革的新思路,历史,首都师范大学 叶小兵,当前，教育部组织专家研制高中课程标准，高中历史课程将发生重大变化。此次高中课标修订，重点要解决三个问题: 1.制订新课程方案，突出 课程的多样性选择性。 2.。

7、市级公开课导学案高三历史专题复习,历史史料之实物史料,考情分析,近年来的高考试题在史料的选取上已经实现了多元化,各种类型的史料丰富多彩,活泼生动,体现出浓郁的学科特点,在此基础上,高考还注重考查学生对各种史料的认知和运用,特别在上海和广东的。

8、培养学生的历史学科核心素养历史课程教材改革的新思路,历史,当前,教育部组织专家研制高中课程标准,高中历史课程将发生重大变化,此次高中课标修订,重点要解决三个问题,1,制订新课程方案,突出课程的多样性,选择性,2,研制我国学生跨学科核心素养和。

9、浅谈高中历史教师在备课中选取史料的原则史料教学已不是一个新的教学方式,早在上世纪九十年代我国的教育专家学者已经开始对这一教学法进行探索研究,并取得了初步的成果,然而,随着新一轮的课程改革的开展和深入,这一教学法是否还适用,教师在教学中又该本。

10、史料学,课程介绍,史料学：主要介绍史料学的基本概念基础知识；分析不同历史时段史料的类别价值和特点；介绍搜集史料研究史料和运用史料的一般规律和基本方法。在教学中注重强化学生针对特定的选题进行搜集史料鉴别史料和运用史料的训练，从而让学生熟悉史学。

11、第一节：史料研习,主讲人：王涛余杭第二高级中学,史料与考试,史识为什么要学历史,人是有历史的动物。 德文德尔班 历史有如一条奔流不息的长河，沟通了过去现在和未来。个体生命，只有汇入这条长河才能获得永恒，名垂青史几乎是人生的最大成功，为了留取。

12、初中生历史材料解析题解题能力的培养研究初中生历史材料解析题解题能力的培养研究结题报告徐州市铜山区清华中学韦学翠一,研究的背景,意义,一,研究的背景历史材料解析题是近年来新出现的一种题型,其特点是材料来源广泛,信息容量大,灵活性强,考察层次高。

13、培养学生的历史学科核心素养历史课程教材改革的新思路,历史,当前,教育部组织专家研制高中课程标准,高中历史课程将发生重大变化,此次高中课标修订,重点要解决三个问题,1,制订新课程方案,突出课程的多样性,选择性,2,研制我国学生跨学科核心素养和。

14、江阴高级中学俞静娟2015,04,09,问学施教执简驭繁谈高三历史复习策略,本人近年发表的与研究主题相关的文章,时间紧离高考不到2个月,每周只有3节课时,课外时间不保障,得A率,达B率,匹配率,任务,如何提高复习的有效性,提高得A率,达B率。

15、项目类别编号南通市中小学教学研究课题申报,评审书,2011,年度第,期课题名称,探究式学习中的史料研习策略,研究课题主持人,蔡权所在单位,江苏省南通第一中学申报日期,2011年6月南通市中小学教学研究室二OO九年制填写说明1,南通市中小学教。

16、历史课程与教学论,主讲,阳光宁,第三讲中学历史教科书,作为历史课程的教学用书,中学历史教科书通常是根据政府颁布的课程文件编制的,它比较系统地具体地呈现了历史学科的基础内容,反映了历史课程标准所规定的学生必须掌握的最基本的历史知识,及历史学科。

17、第三讲中学历史教科书,作为历史课程的教学用书,中学历史教科书通常是根据政府颁布的课程文件编制的,它比较系统地具体地呈现了历史学科的基础内容,反映了历史课程标准所规定的学生必须掌握的最基本的历史知识,及历史学科能力培养和情感态度价值观教育的基。

18、马克思主义史家论史家修养以李大钊和马克思主义史学五大家为代表,姓名学科专业史学理论及史学史研究方向文化思潮与中国近现代史学指导教师教授完成时间二九年四月独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果,据我。

19、实证素养视域下史料辨析能力的考查以全国历史高考题为例,重庆市合川中学赵维伟,史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史之可言。梁启超,史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的，认识。

20、史学阅读与史料教学,一.核心素养与史料教学,二.史学阅读与史料教学的深度融合,三.史料资源的收集整理,四.史料教学的方法策略,五.史料可靠性的鉴别,一.历史核心素养与史料教学,高考历史的学术性专业性日益不断增强。 提高学生历史应试能力，特别。