乘法分配律5

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12、乘法分配律有效教学的实践研究一,研究的缘起年月初在批阅本校四下年级,共人,的数学期末试卷时,发现简便计算中以下两题,错误率很高,分别如下,题目错误人数错误率人,人,其中错误原因主要有以下几点,乘法分配律意义理解有误,乘法分配律与乘法结合律混。

13、运用运算定律简便计算,安康市石泉县城关第一小学陈长娥,乘法交换律,乘法结合律,乘法分配律,一,乘法交换律,结合律,直接利用乘法交换律和结合律,牢记,先算,一,乘法交换律,结合律,把一个数拆成两个相乘后再利用乘法交换律和结合律,牢记,一,乘法。

14、课前交流拉近了师生之间的距离,又自然而然地引入了新课,一举两得,淡化形式,注重本质,整节课的设计以学生已有的认知经验为出发点,借助学生熟悉的生活情境,从乘法的意义,图示,数量关系等多角度理解,这样多元的形式为学生提供不同的选择,才能使学生在。

15、课前交流拉近了师生之间的距离,又自然而然地引入了新课,一举两得,淡化形式,注重本质,整节课的设计以学生已有的认知经验为出发点,借助学生熟悉的生活情境,从乘法的意义,图示,数量关系等多角度理解,这样多元的形式为学生提供不同的选择,才能使学生在。

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17、基于错误分析把握教学本质以乘法分配律的教学为例,摘要,乘法分配律是乘法运算定律教学中的一个重点,对其意义的理解及灵活运用是学生学习的一个难点,基于对学生的错误分析,会发现学生只重视乘法分配律的,形,忽视了对乘法分配律最本质意义上的理解,笔者。

18、基于学情,精心建构,实现高效课堂以,乘法分配律,建模教学为例,摘要,乘法分配律是乘法运算定律教学中的重点,也是学习简便运算的难点,曾教学过乘法分配律的教师都有同感,该课容易上,但学生运用该定律进行简便运算时,总是不尽人意,尤其是遇到变式后的。

19、为何要研究,最重要,应用最广泛,最难学,乘法分配律这一知识重要吗,数学中,研究数的运算,在给出运算的定义之后,最主要的基础工作就是研究该运算的性质,在运算的各种性质中,最基本的几条性质,通常称为,运算定律,也就是说,运算定律是运算体系中具有。