学习新课标心得模板10篇.doc
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1、学习新课标心得模板10篇 学习新课标心得模板1建始县实验小学 李永冬人要活到老,学到老,作为一名教师,教学理念必须与时俱进,新课标的学习和教学实施对我们每个人都是一种挑战,一个新的开始,因此我们每一个教师都必须要进行各种尝试,在探索中成长。教学如同做人,都是一门艺术,要想做得更好,就要不断地学习。通过学习20_年颁布的九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版),我对语文教学有了深刻的认识。原大纲中要求的“听话说话”改为了“口语交际”,在新颁布的语文课程标准(实验稿)里,也采用了“口语交际”这一提法。这不仅是提法上的改变,更是观念上的改变;不仅是对口语交际内涵的理解变化,更会引起对学生口语
2、交际能力的评价体制的变革。把口语交际作为语文学习评价的内容之一,这是素质教育的迫切需要,也是学生发展的需要。学生的知识能力是在实践中增长的,态度情感是在实践中发展健全的。对学生的评价,只有在学习活动中进行,才是最切实、最有价值的。为此,我就谈谈在本学期开始着手对小学低段语文口语交际评价进行研究的体会。一、语文口语交际的内涵所谓语文学习评价,是指师生利用科学的方法,按照一定的标准对学生的语文学习活动及效果进行测量与评定,在此基础上比较、分析学生的学习现状所达到教学目标的程度的过程。口语交际评价是对学生语文学习的整个评价体系(包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观)中的一个环节。相对于听说能
3、力而言,口语交际更强调双向互动的特点,是信息的交流与人文关怀的统一体。因此,它不仅要求听说技巧,还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。全国小语会会长崔峦在解读新课标时说:“口语交际能力是以听说能力为核心,包括交往能力在内的一种综合能力。”他还提出中小学口语交际教学的任务是“在学生已有的听说能力的基础上规范口头语言,提高口语交际的能力,包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯新课程标准中低段语文口语交际的目标:1、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。4、能较
4、完整地讲述小故事,能复述大意和精彩情节。5、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。6、有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表的意见。口语评价根据评价的目的、作用及时间,可把口语评价分为形成性评价和终结性评价。终结性评价是在期末集中组织、师生面对面快速进行形式单一的口语测试。它属于学业测试,”鉴定“是口试的主要功能。测试内容带有一定的片面性,测试结果也是偶然的。由于这样的口试并不能全面、客观地反映学生实际的口语能力和有效地促进学习,所以,我们重点研究的是以形成性为主的口语评价。从评价时间来看,口语评价贯穿于学习的全过程;从评价内容来看,包括对学生用祖国文字进行听、说、读、演的技能和综合运用
5、语言进行交际的能力进行检测;从评价方式来看,是由师评、生评 、家长评,自评与互评有机组合进行:从评价性质来看,包含进步测试、诊断性测试、学业成就测试等多元性质的测试;从评价的功能来看,”形成“和”改进“是口语评价的主要功能。二、小学低段开展语文口语交际评价时应注意的问题(一)、实事求是,以评促教。评价既是为了对学生的学习和发展做检测,同时教师也可以通过对学生参与课堂活动情况的观察、记录与周期性的检测及时了解学生的学习状况,为反思教学和辅导学习困难学生提供第一手材料,从而能及时解决学生学习上的困难和有效地修正完善教学行为。实事求是能保证这两方面工作的真实性。(二)、鼓励性、以评导学评价的目的不是
6、为了给学生排队或区分好坏,而是为了增进对学生的了解,激发学生的学习兴趣、动机,培养其良好的学习习惯。因此,评价要坚持鼓励性原则。评价目标能统领整个教与学的过程,因此,平时可以让学生了解要评价的内容、形式和难易程度,给他们指明学习与复习的方向。譬如:在一年级学习拼音时跟小朋友明确课后儿歌的朗诵是一个评价的内容。那么学生在以后的学习中就会自主、有意识地去培养自己拼音的拼读能力,从而达到以评导学的效果。(三)、尊重个性,促进发展评价要坚持以学生的发展为本,立足学生,促进发展。实践证明,学生在学习过程中客观存在差异。因此,评价的内容要全面,评价方式要多样化,充分考虑、尊重学生的个性差异和发展需要。在出
7、题时,考虑学生水平具有差异性,分层次命题,让学生根据自己的实际情况选择合适自己的题目,使学生在每一次的评价中均体验到成功的喜悦。(四)、科学性和趣味性相结合评价是一件严谨的事,在制定评价原则、实施方法,确定评价内容,做评价分析时都要有科学性。而在评价形式和组织方式上又可灵活多样,富有趣味性,使评价也是师生乐与参与的活动。所有评价活动本身要生动、有趣,如可用游戏、抢答、表演、比赛等低段学生喜闻乐见的形式进行,使学生对活动形式产生直接的兴趣。其次,要创设民主、轻松的测试氛围。测试往往都会给学生造成一定的焦虑感,适当的焦虑能使其保持学习的热情,但是,过分的焦虑则会阻碍学习的成功。进行口语评价要求学生
8、即时发挥,而且要与评价者进行面对面的接触,给学生造成的焦虑情绪通常会比笔试的大,所以在设计和组织口语评价时,要尽可能减轻学生的心理压力。(五)、评价主体多元化由学生、家长、老师共同参与学习成绩的评价,增强评价主体间的互动,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展,较好地起到激励的作用。三、低段语文口语交际评价的类型及操作方法根据评价的目的、作用及时间,可把口语评价分为形成性评价和终结性评价。形成性评价贯穿于教学的全过程,包括对学生平时参与课堂活动表现的评价和阶段性口语测试。平时可建立学生学习档案记录他们在各种类型的口语评价中的表现。在课堂上如学生能积极参与某项活动,教师可即时奖给学生一个笑脸;在阶
9、段性测试中学生获得几星级,就奖励学生几颗笑脸,进步显著的学生可另外再奖励一颗笑脸。当学生收集到10颗笑脸时和老师换一个他喜欢的小宠物,让学生把这些宠物贴在其学习档案中,形成一个坐标动态曲线图(纵坐标为所获得的宠物以及对应等级,横坐标为不同的时间段,如两周等,详见图1),再结合评语的形式定期向学生本人和家长报告,向学生反馈其学习表现,对于有进步的或优秀的学生给予表扬和奖励。研究表明,学生在追求学习目标、完成学习任务的过程中,如果能及时得到反馈,即让他们及时知道自己的学习结果,并适当进行表扬和奖励,能明显地激发学习动机,调动学习的积极性。学习新课标心得模板2说真的,新课程实施已经多年,但我并没有认
10、真地去研读过,在教学上也是浑浑霍霍,凭着十几年的老经验不知误了多少子弟。去年第二个学期以来,我摆正了心态,挥手告别过去,认认真真,真真正正地研究教学,以求自我专业的发展。我开始学习其他教师的论文,学习过程中,我发现了一个现象:这些教师的论文中都不约而同地谈到了新的初中思想品德课程标准。因此,带着疑问,我认真地学习了这个新课标,再结合自己具体的教学实践,我有了以下几点心得体会:一 、教师要成为终身学习者教师要走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标,教师首先要把自己定位成一个“学习者”。1、要学新的课程标准,理解新课程的目标,准确把握课程功能、课程内
11、容、课程结构、课程实施、课程评价,把握新课程的精髓。例如:新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较,其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标,以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标,作为内容整合的逻辑。2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下,教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质,形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野,善于分析综合信息,有创新的教学模式,创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此,为了适应教学,教师应通过自学或培训等方式,提高自己的专业理论水平。其次,通过
12、报刊,杂志等收集有关的教育教学资料,充实知识。总而言之,教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。3、教师要在掌握扎实的专业知识上,学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识,还要学习与提高对人的认识,现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识,构建多元化的知识结构,使自己不仅会教,而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”,而应当被比喻为“一条不断流动的河流”,“装满一桶水,享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。二、师生之间和教师之间要积极育是心心相印的活动”。1、师生合作主动合作教育家陶行知说过:“真教在新课程中,传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与
13、学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”,建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系,营造和谐的教与学的氛围,创设师生“对话”的情境,使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容,形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系,以达到共同合作完成知识建构的目的。2、教师与教师之间的合作例如,在新的课程中要开设思品综合实践活动课,由于综合实践活动课包括的知识的内容很广,有信息技术、各种专业知识、科研方法等。因此,对绝大多数教师而言,是不能包打天下的,几乎很难独自一人很好地
14、完成该课程的教学指导工作。这就要求教师从个体走向合作,从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科,从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时,教师首先学会合作。三、教师要成为学生的促进者教师作为学生学习的促进者有五大内涵:知识体系的构建者,学习活动的指导者,学习过程的激励者,学习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们:教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的发展”上,一切为了每位学生的发展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。1、在思想品德课堂上,当学生在观察、讨论时,教师并不是清闲的,而是积极地看,积极地听,真实地感受
15、学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,热情更加高涨2、在教学过程中,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生,教师不仅要尊重每一位学生,还要学会激励每一位学生,面对学生的活动成果,教师应喜出望外、赞叹不已:“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人”;面对学生的创新想法,教师应不耻下问:“这么新奇的想法你是怎么想出来的?
16、”面对学生的暂时失败,教师应热情引导:“换个角度想想,说不定会柳暗花明呢。”同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生,赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。这样,学生始终处于被激励的气氛中,能够激发他们的求知欲,让学生焕发出生命的活力。3、新的课程标准完全改变了以往课标“知识能力情感”的梯级认知目标体系,而是以情感、态度、价值观目标为首,兼顾能力目标、知识目标。更加关注学生学习的过程和方法,尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此,教师在使用新课程标准的过程中,主要也应关注,如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展,而不是仅仅关心学生对某个结论是否
17、记住,记得是否准确?不是仅仅关心学生对某项技能是否形成,并且运用起来是否得心应手?4、学生正处于人格塑造和定化时期,社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为思品教师的言传身教,决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求思想品德课教师按公民的道德原则和规范去塑造自我,实现“超我”。学习新课标心得模板3国家进行了一次新的基础教育课程改革。我校也进行了一系列的新课标学习,在这过程中我学习到了许多新的教学理念。结合自己所教学科,我进一步学习了英语课程标准, 通过学习我得知:初中英语新课标将教材按知识划块的方法编写,组成英语的各项能力要求。这
18、种编排体系体现了划整为零的思想,同时也更便于操作,有利于分步学习,同时还提供了一种选择,可以让学生在学习的过程中,步步为营,稳打稳扎地逐步学好英语。无形中,也可以降低学习的难度,增加他们学习的兴趣。具体来说新课标有以下特点,应运用到教学中,使英语教学中渗透新课标的理念:一、以学生的发展为基本出发点,力求体现素质教育的思想英语课程标准明确指出,英语课程要面向全体中、小学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开拓国际视野,形成一定的综合语言运用能力。二、分级课程体系,保证课程的整体性、灵活性和
19、开放性英语课程标准从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程,将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联系,又不完全等同于各个年级。同时,英语课程标准还指出,考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡,根据国家课程三级管理的有关政策的规定,各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。三、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生能用英语做事情。英语课程标准以描述学生“能做什么”为主线,强调学生要能用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来,
20、要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会,使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流,形成语感;在教师的引导下,通过观察、发现和归纳等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略,通过交流与合作发展交流与合作的能力。四、提倡“任务型”的教学思想,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中为落实各项能力目标,英语课程标准建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式,使学生带着明确的任务目标,积极主动地进行学习。在执行任务的过程中,学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时,强化学习动
21、机,提高学习兴趣,形成学习策略,培养合作精神,增进对文化的理解;同时,也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展,促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。英语课程标准还强调指出,教师要根据教学目标的要求,考虑当地的条件以及学生的需要,积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。五、注重评价对学生的激励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系英语课程标准强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。英语课程标准提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位,力求评价方式的
22、多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注学习过程,又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价,不仅评价的形式要多样化,还要保证评价主体的多元化,提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。六、强调了课程资源的开发与作用英语课程标准特别注重对课程资源的开发与利用。对于英语课程来说,语言环境的创设,语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。当然,新课标的精神远非以上本人所能言尽,相信有更多的精神和要求等待进一步的学习与领悟,本人在以后的教学过程中,将会不断的努力、不断地尝试,争取
23、以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生,使每个学生都能取得好成绩。学习新课标心得模板4我透彻的分析教材中更加了解到数学20_版课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的认识和体会,其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是数学新课程标准给我最深的感触。因此,本人通过对新课程标准的再学习,有以下的认识:一、在教学情境中体验数学的趣味爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素,因此,在数学教学中创设生动有趣的情境,如运用做游戏、讲故事、直观演示等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和学习数学
24、知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的学习积极性,使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望,积极参与数学活动。二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入,让学生感受到数学无处不在,使学生对数学产生亲切感,激发他们到生活中寻找数学知识。数学课程标准还指出:“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中,我力求领悟教材的编写意图,把握教材的知识要求,充分利用学具,让学生多动手操作,手脑并用,培养技能、技巧,发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际,注重对数学事实的体验,让学生在生活中,实践中学习数学,从
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