未成年人特点与教育保护.ppt
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1、主讲人:李 季 未成年人特点与教育保护 科学发展观视野中的学校教育保护,广东教育学院德育研究中心主任 心理学教授广东省中小学校长培训中心拓展部主任广东省德育研究与指导中心研究部主任广东省中小学班主任讲师团副团长广东省社区教育讲师团团长广东省家庭教育讲师团副团长联合国教科文组织ECCE项目华南地区主持人,一 未成年人身心发展特点与教育保护,(一)了解未成年人身心发展特点是有效教育保护的前提1、未成年人身心发展特点的基本内涵:身体特点、学习特点、心理特点、文化特点、品德特点2、了解未成年人身心发展特点的三个维度:年龄特点、时代特征、个性差异3、未成年人身心发展特点是成长规律的反映,把握规律才能科学
2、有效教育保护,(二)未成年人身心发展的基本特点,1、儿童早期(0-8岁)身心发展的基本特征原发性(补偿性)学习与关键期理论:早期身心发展特点早期情绪发展敏感期:半岁-1岁,依恋感与安全感形成;1-2岁,亲情和愉悦情绪;2-3岁,情绪记忆,恐惧感与健康情绪发展;2岁半-4岁前,人际情感,自尊感与情绪智能发展。(生命头两年都会体验到信任与不信任的心理状态,而这种矛盾必须在那两年解决好,否则儿童将会遭受缺乏信任感的折磨,严重的甚至无法与成人相处。埃里克森)ECCE:早期儿童智能开发:胎儿期亲子对话;0-1岁动作语言学习;0-3亲子快乐识字与阅读(犹太人教养之道);3-6岁儿童的学习特点与学习能力开发
3、;0-8岁儿童情绪智能培养。积极情绪:早期儿童情绪智能培养方法:每天拥抱孩子:亲肤育儿法;“亲子面对面”:对话育儿法;“眼睛比嘴巴会说话”:眼睛育儿法;“家庭欢乐谷”:亲情育儿法。化解童年消极情绪困扰:如“如何减少儿童上幼儿园的分离性焦虑?”“如何帮助儿童克服动物恐惧倾向?”,2、儿童青少年教育保护的三个重要而烦恼时期,3岁前后幼儿期第一逆反期,表现为不听话;9岁前后童年期自我中心,表现为玩游戏机、学习分心;13岁前后青春期第二逆反期,“暴风骤雨期”、“危险期”、“分化期”,表现为叛逆、心理闭锁、学习分化。影响最大的人:同学朋友、父母、老师;心里话对谁说:知心朋友、谁也不说、同学、父母、老师观
4、念反差的思考初二女生最关注的事:超女;增高、减肥、丰胸。初二家长最担心的事:孩子逆反亲子沟通障碍(全国6000万对父母的共同问题);孩子网瘾无心学习、学习分化;孩子早恋学习分心。施受错位的反思如何看待学生的逆反?为什么90%的老师说热爱学生,而90%的学生却感受不到师爱?“狼来了”:说谎?;“超女现象”:逆反?追星?自我表现?“追星现象”:幼稚?幻想?时尚?从众?年龄特征?(在今日中国,比尔.盖茨是布兰妮.斯皮尔斯;而在美国,布兰妮.斯皮尔斯就是布兰妮.斯皮尔斯。美国人认为,这是他们的问题所在。)不要把心理问题品德问题,3、青少年期心理发展的基本特征,青少年是个体从童年向成年发展的过渡期。青少
5、年期心理发展的基本特征是矛盾动荡性。生理上,性成熟是青少年期生理发展的最基本特征。因而,形成自我,发展独立性,是青少年时期的基本任务。青少年心理发展的矛盾主要表现为思想意识与心理行为不稳定性。具体表现为:两极性:情绪行为两极波动;闭锁性与开放性:对成人闭锁,对同伴开放;反叛性:反叛传统,喜欢标新立异。青少年期是最容易出现心理和行为异常问题的时期。常见的心理和行为异常问题有:离异家庭儿童品德问题、留守儿童心理问题、亲子沟通障碍、自我中心、心理脆弱、情绪障碍、自杀等。,4、影响青少年心理发展的因素,(1)遗传与生理成熟(2)家庭(3)学校(4)同伴(5)社会(大众传媒,社会文化,现代科技如互联网,
6、游戏机)(6)自我与心理成熟现代大众传媒对青少年的心理发展有重要影响。媒体文化成为青少年社会化的“第一影响源”。青少年社会化影响模式的结构性变化:家庭学校同辈群体大众传媒最喜欢的活动:看电视听音乐读课外书刊信息主要来源:电视广播、报刊杂志、街头广告、课堂书本、网络、同学朋友、父母家庭影响最大的因素:书刊、影视、广播、课本、网络(李季:教育创新),5、青少年的性心理特征,(1)性成熟对青少年的影响性兴趣的产生性冲动与自慰行为的出现早恋与婚前性行为(2)青春期困扰对性征的变化:悦纳或疑惧早熟与晚熟两性关系的处理性冲动困扰(3)青少年性心理的发展异性意识的发展 第一阶段:异性意识的准备期(学龄期前)
7、第二阶段:异性疏远期(学龄初期到青春初期)第三阶段:异性亲近期(13、14岁17、18岁)“请W偷看”第四阶段:两性初恋期(17、18岁以后)性别角色的发展,相关链接 青春期性教育的困惑,青春期情感审美误区恋爱荣辱观:“有异性朋友为荣,没有异性朋友为辱”青春期性教育误区性是人生自然的事情,无需教育性教育越早越容易引性行为性教育的目的是为了避免未婚先孕青春期教育难题不在乎天长地久,只在乎暂时拥有青春期恋爱类型:帅男丑女型、患难夫妻型、单亲子女型;网络型爱情、影视型爱情、慰藉型爱情。观念差异:“早恋”与“专一异性朋友”“早恋”从众:低龄恋爱新困惑:女生比男生主动、同性恋长假恐怖症:少年妈妈(200
8、2年我国人工流产总数为149.3万例,青少年约为40万例,占四分之一强。据重庆市计划生育科学研究所提供的资料显示,重庆地区少女怀孕的发生率以每年6.8%的速度递增。),6、青少年人格发展的主要特点,(1)青少年自我意识的发展对自我的发现和对自我形象的关注自我体验强烈自我评价能力明显提高,但仍具有片面性和不稳定性独立意向强烈,但又容易产生盲目反抗(2)青少年情感的发展情感丰富强烈情感两极化明显,摇摆易变情感的社会化水平迅速提高(3)青少年的社会交往青少年与成人的关系:闭锁青少年与同伴的关系:开放(4)青少年的行为与行为控制冲动,行为易越轨行为的坚持性不强承受能力较低受暗示性强,二 未成年人教育保
9、护解读,(一)什么是教育保护(二)教育保护的意义(三)教育保护的内容(四)教育保护的原则(五)教育保护的特征(六)教育保护的依据,(一)何谓教育保护,教育保护指国家和教育机构依法实施的对未成年人合法权益的群体性保护制度和管理行为。教育保护的主体是国家和教育机构(学校和办学者);教育保护的对象是未成年人(未满18周岁的公民),主体是在中小学校学习的在校学生(中小学生是国家公民-中小学生是未成年公民-中小学生是在校接受教育的未成年公民);教育保护的内容是对未成年人的人身健康给予与其年龄相当的群体性保护;国家教育保护是国家承担的对未成年人的人身健康的一项法定保护义务,表现为提供、指导、监督、处理和救
10、济的职权(职责);学校教育保护是指学校作为承担公共教育职能的事业机构,依法履行对在校学生的人身健康给予与学生年龄相当的群体性关照的义务,内容是提供必要的物质保护、人的保护和制度保护;教育具有保护未成年人身心健康发展等方面的功能和责任,通过教育可以对未成年人的发展与权益实施积极而有效的保护;国家教育保护和学校教育保护目的都是使学生以人身健康不受侵害,保护学生的合法权益(学生的法定权利:受教育权,物质帮助权,公正评价权,人身权包括生命健康权,身体权,姓名权,肖像权,名誉权如隐私权,荣誉权)。,相关链接学生管理的法律挑战:学校管教权和学生权益的冲突,学校侵权行为及防范对策缺乏事实依据/证据情况下对学
11、生通报批评注重证据的收集公告处分时,隐去当事人姓名。披露学生私人信息尊重学生隐私(魏罡:我们从不是花朵)对学生的违规/违纪行为,只公布事实,不披露细节。学校按教育教学管理的要求,在班集体或学校范围内,教育和批评学生、公布学生成绩、公告学生处分,属于正当的教育管理行为。罚款对损坏学校财物的学生,可按学校规定要求其照价甚至合理的高价赔偿。,相关链接 学校侵权行为及防范对策,停课学校规章制度对实施停课的主体、情形、时间应做出明确规定。取得监护人的同意并签字。时间最好不超过一周。勒令退学/开除学籍义务教育阶段学生不得被勒令退学/开除学籍。非义务教育阶段学生不得被随意勒令退学/开除学籍。未尽法定保护义务
12、致学生人身伤害对学生进行安全教育,预防和消除危险。建立健全各项管理和保护学生的规章制度。确保教育教学和生活的设施、设备符合安全标准。事故发生后及时通知监护人、采取救助等积极措施。,相关链接 教师侵权行为及防范对策,体罚与变相体罚(罚站之后)明确目的(合教育目的)与手段(合法)的关系遵循教育性原则当众羞辱学生尊重学生的人格尊严对学生实施单独批评搜查/搜身通过耐心教育,让学生自愿交出相关物品。报告有权搜查/搜身的特定主体。,相关链接 教师侵权行为及防范对策,不许上课隔离报告学校管理者,带学生入办公室单独教育。没收学生财物代管收缴未尽法定保护义务致学生人身伤害学生旷课的,应及时与监护人取得联系。对于
13、“具有内在、直接危险性“的教育活动,应履行事前提醒、事中监督、事后处理的义务。(如国防教育教官行为),相关链接 教师权力与公正,教育保护是有限保护,教育者却拥有决定学生一生的无限的权利。教师,切记谨用、善用而不要滥用你的权力。教师拥有的权力有多大?教学权力(教与不教,如何教)“不像诗!”管理权力(管与不管,如何管)知识权力(让学生成为知识分子还是知道分子)言语权力(赞扬与伤害,表扬与批评,启发与混乱)决定学生学业乃至人生的成败影响学生人格的自信还是自卑让学生主动学习还是被动接受赋予学生权利还是损害其权益促进学生进步还是压抑其发展教师,尊重和公正是你唯一的权利!用爱心焕发出的尊重和公正是对学生最
14、大的教育保护!,相关链接 美丽的眼神,学校百年校庆,恰逢德高望重的雒老师八十寿诞。雒老师一生极富传奇色彩,他所教过的学生,许多已经成为蜚声海内外的教授、学者以及活跃在时代前沿的IT精英。是什么原因使雒老师桃李满天下呢?学校给雒老师教过的学生发出一份问卷:你认为,雒老师的哪一方面对你的人生影响最大。答案居然惊人的一致。雒老师给他们人生影响最大的,是他的眼神。百年校庆庆祝大会校长讲完话后,各界名流致辞。一位知名的教授上台,先向端坐在中央的雒老师深深地鞠了一躬,然后说:“今天我有幸能站在这里,与大家共聚一堂,首先得感谢雒老师。我刚上这所中学的时候,成绩非常差,说实话。那时我已经丧失了信心和勇气。正是
15、雒老师,把我从困难中拯救了出来。那时候,同学看不起我,父母对我也失去了信心,然面雒老师的眼神中流动着鼓励和肯定,像一股股暖流,温暖着我自卑和沮丧的心。我就是从他的眼神中得到前进的信心和力量,一步一步走到现在”另一位学者致辞的时候,笑着说:“上中学的时候,我最讨厌老师的偏袒,比如偏袒女生,因为讨厌老师,导致我很厌学。雒老师公正无私的心底,像一方晴朗的天空,清澈、洁净、透明,从他的眼神中流露出来的是种公正的力量,使我的心也变得晴朗起来”后来上台的学生中,有的认为,雒老师的眼神在严肃中传递着爱意,有人认为雒老师的眼神在安静中透着温和;有的同学认为雒老师的眼神中蕴满父亲般的慈祥;有的同学认为雒老师的眼
16、神就是一条汨汨流淌的河流,在不断地荡涤着人的心灵最后,有一位50多岁的教师在事先没被邀请的情况下,走上了大会的主席台。他说:“我也是雒老师的一名学生,而且在一所中学也教了二十几年的书。我一直有一个心愿,就是想让自己也像雒老师一样,把最美的眼神传递给学生。开始的时候,我总不能做好,后来我渐渐发现,能够传递这样美的眼神的人,需要的并不多,那就是你必须有一个满浸着人间大爱的灵魂。这样的一个人,才会生长出最人性的枝蔓,才会漫溢出爱的芳香。”他讲完后,台下顿时响起潮水般的掌声。在对人的影响上,爱的浇灌和人性的感召,永远胜于其他形式。(马德:最美的眼神读者美文选粹甘肃人民出版社,2003年版第160-16
17、2页。),(二)教育保护的意义,保障学生合法权益,促进学生健康成长的意义。依法构建教育保护规范,依法履行教育保护职责,是预防和处理学生伤残事故,保护学生和学校合法权益,促进学生健康成长和保障教育事业发展的重要环节。建立法律规范和道德标准,维护社会安定和谐的意义。未成年人教育保护体现了一个国家的儿童价值观和社会发展取向,法律规范和道德标准。落实科学发展观,保护和促进人权的意义。科学发展观,“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”,对教育的要求是“一切以促进学生的发展为根本”。一个尊重人权的社会一定会给予其年轻的公民以自由和尊严,并创造条件引导、促进和保障他们充
18、分发挥其潜能向一个充实和幸福的成年成长。减少办学风险和促进学校持续发展的意义。办学风险是学校发展必须正视的问题,它关系到一所学校的生存与发展。加强教育保护是减少办学风险的重要措施,有助于促进学校良性循环发展。(校长肩上两座山:校园安全与升学率),(三)教育保护的内容,保护未成年人的身心健康保障未成年人的合法权益促进未成年人在品德、智力、体质等方面全面发展把未成年人培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人具体来说,教育保护的内容包括:环境教育与保护知识教育与保护规范教育与保护成长教育与保护安全教育与保护健康教育与保护心理教育与保护自我教育与保护,相关链接 未成年人的学校保护,学
19、校保护的责任、义务与禁止性行为:全面贯彻国家教育方针,对未成年人进行全面发展教育(德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生活指导和青春期教育以及心理健康教育)。关心、爱护学生;对品行有缺点、学习有困难的学生应当耐心教育、帮助,不得歧视。尊重对未成年学生的受教育权,不得随便开除未成年学生,严控中小学生辍学流失。尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实行体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。不得使未成年学生在危及人身安全,健康的校舍和其他教育教学设施中活动。各种集体活动应当有利于未成年人的健康成长,防止发生身心安全事故。创建安全文明校园,建立学校安全管理和工作保障体系,进行安全教育,
20、保障未成年人的身心安全。结合未成年人不同年龄的生理、心理特点,加强青春期教育、心理矫治和预防犯罪教育,预防未成年人犯罪。指导家庭和协同社会对未成年人进行教育保护。建立尊重人权的学校制度,在规范学生在校行为、达成教育目标的同时给予学生权利以必要的尊重与保护。,(四)教育保护的原则,保障未成年人的合法权益原则;尊重未成年人的人格尊严原则;适应未成年人身心发展的特点原则;教育与保护相结合原则。,(五)教育保护的特征,教育保护的实质是依法保护。国家制定的安全管理和保护学生的规定,是学校履行教育保护职责的依据。教育保护的性质是发展性保护。学校的教育方式决定了学校对学生的教育保护,是在增强学生活动能力和体
21、质的前提下采取发展性的积极保护方式,而不能采用阻遏学生天性的消极的保护方式。教育保护的核心是教育学生学会自我保护。教育保护的主要对象是学生,学生是正在学习和成长的一代。学会自我保护才是真正的成长。教育保护的责任在于帮助学生学会自我保护和自我成长。教育保护的特点是群体性保护。教育保护的根本目的是保护全体学生的合法权益,促进全体学生身心健康发展。学校是一种教育团体,教育保护的主要方式是群体性的保护。,相关链接 教育保护是依法保护,教育保护的法律特征:从属性特征教育保护的目的、内容和方式从属于教育方针、教育目的和教育内容的要求:第一,教育保护要服从教育方针和教育目的,教育保护旨在教育教学活动中使学生
22、免受学校外部或内部的侵范,保证学生接受正常的教育,使全体学生德智体等全面发展,因而依法采用群体性保护方式;第二,教育保护要服从教育内容;第三,教育保护不能损害儿童青少年的个性。合法性特征国家和学校在教育教学活动的范围内,根据教育法律法规的规定,通过提供符合法定安全标准的教育设施,配合符合国家卫生、医疗、保健标准的职业人员和相应的保卫人员,履行教育保护的法定职责,使学校成为安全的学习场所,并使学生学会自我保护。有限性特征学校对学生的教育保护只能是符合教育目的有限度的合理保护,不是无限保护。,(六)教育保护的依据,法律依据 教育法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法、中小学幼儿园安全管理办法、儿童
23、权利公约等理论依据 以人为本的科学发展观和一切为了促进每一个学生的全面发展的教育伦理观科学依据 未成年人身心发展特点与规律教育依据教育方针、教育目标、教育内容和学校教育教学特点的要求,相关链接 法律思维的基本特点,1、以权利义务分析为主线 2、法律规定优于逻辑推演 3、合法性优于客观性(法律之善优于事实之真)4、形式合理性优于实质合理性(规则正义优于个案正义)5、程序公正优于实体公正(过程公正优于结果公正),相关链接 儿童权利公约,儿童权利公约提出的四大权利:生存权、受保护权、发展权、参与权;四大原则:无歧视原则、儿童最大利益原则、尊重儿童观点的原则、尊重儿童尊严的原则。实现儿童权利就是谋求全
24、人类最高利益。公约为成人世界如何对待儿童提供了一套国际公认的道德标准和法律规范。公约的通过被赞誉为国际社会在保护和促进人权方面的一个里程碑。一个尊重人权的社会一定会给予其年轻的公民以自由和尊严,并创造条件使他们充分发挥其潜能向一个充实和幸福的成年成长。公约的远见在于认识到今天的儿童(世界人口的半数),肩负着继往开来创造一个公正和人道主义社会秩序的使命。公约倡导的新儿童观:儿童作为人类无异于成人,平等享受同样的权利。承认儿童的特殊性,但不因儿童弱小而轻视他们,而是把儿童看作有能力的积极的权利的主体。童年具有本身的价值,童年时光并非单纯为长大成人接受训练。课余经常性活动依次为:1.做作业或复习功课
25、55.4;2.看电视;3.阅读课外书刊;4.参加体育运动;5.上网;6.玩电子游戏;7.参加校外辅导班或兴趣班;8.逛街。最喜欢的活动依次是:1.阅读课外书刊;2.看电视;3.参加体育运动;4.上网;5.做作业或复习功课8.5;6.逛街;7.玩电子游戏;8.参加校外辅导班或兴趣班2.6。,相关链接 未成年人保护法与 儿童权利公约关于保护内容的比较,未成年人保护法关于保护内容;保护未成年人的身心健康保障未成年人的合法权益促进未成年人在品德、智力、体质等方面全面发展把保护未成年人培养成为“四有”社会主义事业接班人儿童权利公约四大权利:生存权:每个儿童都有其固有的生命权,并享有可达到的最高标准的健康
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