100以内数的读写法教学设计.doc
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1、In the end, what you believe can become what you believe.勤学乐观天天向上(页眉可删)100以内数的读写法教学设计 100以内数的读写法教学设计1一、教学内容:第二册34-、35页100以内数的认识读数、写数二、教学目标:1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。2、进一步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序,会比较它们的大小。3、进一步掌握100以内数的组成。三、教学重点:正确熟练地数、读、写100以内的数,特别注意过九的数。四、教学难点:理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。五、教具准备:计数器、数字卡片六、教学过程:(一
2、)复习:1、开火车数数。从15起,5个5个数到100,从48起,2个2个数到78。2、全班齐数数。从100倒数到78,从10起,10个10个数到100。1、小游戏:分组抽签读数。(1)数出尾数是0的数来。(2)数出尾数是5的数来。(3)数出个位和十位数字相同的数来。(4)数出个位是9的数来。“刚才我们用各种方法数数,可以2个2个数,5个5个数,10个10个数,还可以顺着数,倒着数,说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好,小朋友们真聪明!”2、教师说数,学生写数,要求写出写法和读法。(二)新授:1、 教师在计数器个位上一个一个地拨,拨到9时问“再拨一个是多少?是10)十由几个一组成?” (板
3、书:10个一是十)“那么10个一是十,应该这样表示?”教师在计数器十位上一个一个地拨,拨到9时问“再拨一个是多少?是100)一百由几个十组成?” (板书:10个十是一百)“10个十是一百,应该这样表示?”“我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征?”(百位上只有一颗珠子,个位和十位都没有珠子)2、指名回答,从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位(教师板书: 百位 十位 个位 )“谁知道这样读写100?”(注意个位和十位上没有数,所以用0占位)指名上黑板板书,要求100的读法和写法都写出来。(教师注意引导学生读数和写数都要从高位起)百位 十位 个位写作: 1 0 0读作: 一百(三)练习
4、巩固:1、学生独立完成35页第2题,指名上黑板写数,全班对答案。2、教师指导学生看图,再独立完成36页第4题。(四)板书设计:100以内数的认识读数、写数10个一是一十 百位 十位 个位10个十是一百 写作: 1 0 0读作: 一百100以内数的读写法教学设计2一、教学目标:1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少,建立数的概念,初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。2、经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程,学会数数的方法,体会数数的原理是十进制计数法,通过对数量在100以内的物体的个数的估计
5、,感受100以内各数的意义3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣,体现数可在生活中用来表示与交流的作用。培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。二、教学重难点:教学重点:熟练数100以内数及掌握数的组成,建立100以内数的数感。教学难点:数数过程中,接近整十数时的数数(拐弯数)。三、教学准备:课件、小棒、幸运星、花生、爪子四、教学过程:(一)创境激趣教学主题图:1、(课件出示动态主题图10小羊):美丽的大草原上来了一群可爱的小羊儿,知道有多少只?我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。2、学生数数(1-10)3、师:你是几个几个数的?(一个一个地数)你有什么办法让大家一眼看出是10只羊?(
6、课件演示10只圈一圈)师:10里有几个一?(10个一)也就是说10个一是十。师:10只是这么多?看,又来了一群,现在一共有多少只羊?我们接着数一数吧!(11-20)20里有几个十?(2个十)原来20是这么多呀!设计意图通过数小羊这一亲密的素材,了解学生学习的起点,回顾与感受一个一个地数数方法,知道10、20究竟有多少,同时也让学生知道数数应做到一一对应,手口一致。4、(课件出示走动的100只羊)看,草原上又来了这么多的羊儿,估一估现在大约有多少只?(学生估数)5、师:大家估的数都比20多得多。今天我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。设计意图在学生已感受了20实际有多少的基础上,再让学生估
7、一估百羊图上的羊有多少,这样不但有利于培养学生的数感和估算能力,而且有利于学生对估算方法的体验。(二)操作与探究1、教学例1师:到底有多少只羊?今天老师给你们每组准备了一份与小羊只数同样多数量的物品,我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数,看哪组又对又准地数出是多少?并能让大家一眼看出。学生分组数物品。汇报交流:你们组一共数了多少个?怎么数的?(取一个一个地数,十个十个数的小组各一份给大家展示)设计意图用学具代替小羊只数,渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数,以给学生创建自主构建知识的空间,注重发挥每个学生的主观能动性,尊重学生本性的潜能,允许他们用不同数法合作数出100
8、个物品,关注其个性差异。师:刚才你们数的结果不一样,老师也准备了一份与小羊只数同样多的小棒,我也来数一数。(老师出示43根小棒)你知道老师现在数了多少个?我们一起来往后数吧!指导数数:首先从43-49一根一根数,数到50时,问:49后面添上1是多少?你怎么知道的?(演示满10根捆一捆过程)然后从51-59一根一根数,数到60时,再问:59后面一个数是多少?你又怎么知道的?(再演示满10根捆一捆过程)数到62时接着一捆一捆添加让学生一十一十数到92,最后从92一根一根数至99时,问:99后面一个数是几?把你想的给大家说说!师:原来100是这么多,我们再来数一数(一十一十地数)100里有几个十?板
9、书:10个十是100。设计意图通过有目的地指导数数,让学生经历100以内数的数序,并知道数数方法的多样;演示10根小棒扎一捆的过程,让学生体会数数的原理是十进制计数法,知道10个十是一百,建立数的计数单位;想想后面一个数是几,让学生在直观理解的基础上,通过学生的独立思考,以解决接近整十数时的数数的教学难点,从中充分去感受100究竟有多少。数100只羊。师:100根小棒代替的是小羊只数,你数对了吗?希望你们在数数时一定要做到拿一个,数一个,拿与数的速度一样快哟!这100只羊能让大家一眼看出来吗?你有什么好办法?(每10只圈一圈)再一十一十地数小结并提示课题:今天数的都是100以内的数,看来,数1
10、00以内的数不仅可一个一个地数,也可以十个十个地数。设计意图进一步理解10个十是一百,知道100以内的数不仅可一个一个地数,也可以十个十个地数。2、教学例2从三十五数到四十二。师:数数有意思吧!现在从三十五数到四十二。(课件演示)学生一个一个数到四十时,课件演示满十捆一捆,知道39的后面一个数是40。数数练习(开火车)a、接着三十八数到五十;b、从六十八数到一百设计意图充分借助多媒体演示,让学生对拐弯数直观地加强记忆,再利用有趣的开火车游戏进行脱离实物由具体到抽象地数数训练。体现其层次性,同时也扩大数数的范围,达到人人参与学习活动的目的。3、教学例3师摆出五十二根小棒(学生闭眼)看谁能一眼看出
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