《日月明》教学设计及反思.doc
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1、People who often blame themselves can often get forgiveness from others.简单易用轻享办公(页眉可删)日月明教学设计及反思 日月明教学设计及反思1教学目标:1.领悟会意字的构字特点。2.感受祖国文字的无穷魅力,激发对祖国语言文字的热爱,在领悟会意字特点的基础上记忆字形,增强识字的自信心。教学重点:领悟会意字的构字特点。学前准备:1.制作生字卡片。(师生)2.制作多媒体课件。(教师)教学过程:一、复习导入。(用时:5分钟)1.出示生字卡片,引导学生开火车认读。2.指名分节读韵文。二、品读韵文。(用时:25分钟)1.范读韵文。2
2、.引导同桌互读韵文。3.组织学生自选最喜欢的一节反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。4.过渡:读着读着,你们又发现了什么?5.引导学生仔细阅读韵文,并观察韵文每小节的特点。6.小结:小朋友,像这样能表示意思的字有一个有趣的名字,叫“会意字”。三、拓展延伸。(用时:10分钟)1.启发学生思考:你还知道哪些会意字?2.引导学生汇报,并板书。日月明教学设计及反思2教学目标1、认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。2、正确、流利地朗读课文。3、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。教学重点、难点了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的识字能力。正确书写“力
3、、手、水”3个字。教学准备投影片、红日等图片,一份本课会意字的独体字的卡片。教学时间2 课时第一课时一、小资料导入,激发兴趣。同学们,我们学习的汉字中,有许多字是由两个或两个以上汉字组成的,有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合,这样的汉字有个名字,叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字,看看它们是不是很有趣。二、出示:“明、鲜、尘、灭、男、休、看、林、森、从、众”整体认知。1、认读生字。2、指名分类。左右结构:明、鲜、休、林、从;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众3、这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律
4、,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。三、熟读课文,语境识字。1、自由读课文,并把出示的十二个汉字在课文中用圆圈圈出来。2、教师范读课文。3、小组合作互读,把课文读熟。4、自我展示读 课文。5、学习“明”字。(1)学生拼读,注意读准后鼻音。(2)出示红日图和汉字“日”,感受太阳的明亮。(3)出示明月图和汉字“月”,注意月亮也很明亮。(4)猜一猜“明”是什么意思?用“明”组词。6、学习“鲜、尘、尖”。(1)出示“鲜、尘、尖”,学生认读。(2)认读的这三个字,学生自由说发现了什么,并把秘密告诉大家。(3)指学生认读、评议。(4)用这三个字扩词,
5、小组进行竞赛,交流、评议。(5)自读课文第一小节。7、举一反三,自学其他小节中的生字。(1)小组合作学习运用学到的方法学习其它生字。(2)各小组汇报,交流学习情况。8、再读领悟课文,男女生引读课文。9、读着读着,你们又发现了什么?10、再出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众(1)师板书这些汉字的演变过程,领会这些字的意思。(2)指名说说汉字的意思。四、巩固认字。1、集体读文,要求读得流畅。2、游戏:找朋友3、检查认读情况。五、扩展练习。用下面的字组词,再说一句话。灭、休、森、众、鲜、男、力、从、尘、明、看第二课时一、寓学于乐,复习导入。1、分组比赛认读生字。2、一字开花(扩词游
6、戏)3、愿意到迷宫去走走吗?每认识一个字前进一步。二、熟读全文。1、指学生读课文,评议。2、同桌用“对口令”的方式读一读。3、教师示范读,强调韵尾。学生仿读,看谁读得好。4、齐读。(边拍手边读)5、自己试着背一背。三、完成课后“我会读”。1、自由练读。2、认读新词,并在生字下面打上点。3、用带点的字组词或说一句话。四、指导书写。1、出示“力、手、水”三个字,学生观察一下,怎样才能把这三个字写好。2、教师范写,让学生评议。3、教师巡视,进行个别指导。4、展示好的作业。五、读读想想。1、回忆上节课会意字小资料,汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。2、自由读读“读读
7、想想”中的内容。3、出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。4、指学生说说意思,组词。认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“几个词语。5、小组合作把这四个字依照课文编一编韵文。6、交流展示。六、展示收集的会意字,自创儿歌。1、展示收集的会意字,可以编成字謎展示。如:采=手在树上,采摘东西。灾=室中失火,酿成火灾。苗=田间长草,植物幼苗。掰=用手分物,掰为两截。2、根据课文形式,自创会 意字儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。3、交流展示。七、实践活动,拓展认识。1、说说“有趣的汉字”。2、找一找前面学过的汉字,如:妈、笔、坐、肚、朋,学着课文的样子,編一编韵文,或编字謎。3、课外利用多种渠道去
8、认识汉字,把自己的发现编成儿歌。八、作业布置: 回家熟记今天所学生字。九、板书设计:日月明 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众日月明教学设计及反思3【设计理念】本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学目标】1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。5.让学生
9、感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。【课前准备】教师准备:生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。【课时安排】两课时【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课、激发情趣你们还记得阳光这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了大地,所以日的意思是(学生回答),月呢?日和月合在一起就组成了一个新字明。设计意图:以激励性的语言导入,能激发学生学习的情趣,为进一步学好生字服务。二、形象揭题,趣味识“明”1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今
10、天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)(课件出示月升)谁再来说?师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。2.你知道明是什么意思吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“
11、日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。设计意图:以生动形象的课件引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学习的情趣,把“日”和“月”称之为两个老朋友,充满了人文色彩。三、变化形式、朗读课文1.赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读)2.你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。3.读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。4.读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。5.会读了吗?咱们分大组对读。6.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。7.大家一起读。8.读得可真棒!开
12、火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)9.还有哪一大组再来试试?10.听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月,真聪明,就这么读。11.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。12.去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?13.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?14.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?15.不按顺序会读吗?我指到哪,你
13、就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。设计意图积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主,变化读的方式,引导小学生正确朗读课文,既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节的理解作好了铺垫。四、理解字义1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。让学生观察,说说如何记住“鲜”字。2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范,如:有鱼又有羊,这事真新鲜。桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。3.生齐读并给“鲜”字组词。设计意图:课件出示鱼的图及
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