人文环境的教学设计.doc
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1、The direction of the tree is determined by the wind.同学互助一起进步(页眉可删)人文环境的教学设计 人文环境的教学设计1教学目标:1、欣赏齐鲁优秀文化传统在环境保护方面的因素;感受天人合一,和谐共处的美好情怀。2、认识具有当地特色的风土人情和传统继而,了解齐鲁大地的米苏风情。3、围绕保护自然景观和人文景观表达自己观点,自觉保护当地的自然景观和人文景观。教学过程:一、 谈话导入系科,了解当地民俗齐鲁大地民俗风情源远流长,民俗文化多姿多彩,在灿烂的中华文化中,是不可忽视的重要组成部分。潍坊的风筝节就让风筝这项民间艺术走向了世界,让世界认识了潍坊、
2、认识了齐鲁之邦。同学们,关于潍坊风筝节你知道哪些知识?潍坊风筝节能让每一个人都能感受到浓浓的民俗风情。我们当地有哪些类似于风筝节一样的民俗呢?谁来介绍自己了解的民俗?二、 了解健康饮食,感知绿色生活谈到饮食,我们山东有很多非常有名的特色菜,你们能举出两例吗?(出示图片:白菜炖豆腐、煎饼卷大葱)(课件展示几种鲁菜)你们觉得怎么样?你们觉得怎样才算是健康饮食?是啊!自然的恩赐无所不在,我们应该感谢大自然,同时我们应充分利用这些天然材料创造我们的绿色生活。三、环保行动,创造美好环境。人与自然应该是和谐的,但是在这和谐中却时常有着不和谐的音符。(课件展示:旅游区的白色垃圾、泰山石上乱写乱画等画面)看到
3、这些,你们又作何感想?大自然给与了我们那么多,而又得人却在破坏自然的和谐,太不应该了。我有个建议,我们应该利用星期六或星期日的时间到龙山公园清理白色垃圾。我们的行动会感动很多人,到时候我们的队伍会越来越强大,让清新的自然重新融入我们的生活,让我们的齐鲁文化焕发更怡人的风采。四、绿色延长,感受齐鲁文化齐鲁文化源远流长,还有着丰富的人文景观和自然景观,请同学们课下分小组搜集、整理一些资料,选择合适的方式进行展示。板书设计:2齐鲁风情潍坊风筝吃在山东环保行动教学反思:学生认识了具有当地特色的风土人情和传统继而,了 解齐鲁大地的米苏风情。 围绕保护自然景观和人文景观表达自己 观点,自觉保护当地的自然景
4、观和人文景观。人文环境的教学设计2教学目标:1、树立人与自然和谐相处的观念;培养学生欣赏自然、感恩自然和保护自然的意识和情怀。2、了解山东的自然美景,并能进行简单的介绍。3、学会欣赏自然美景,并能用自己喜欢的方式描述、展示自然美景。教学过程:一、欣赏自然美景,导入新课。师:大家喜欢旅游吗?你们都去过我们山东省的哪些地方?生说自己去过的地方。师:看来大家去过了很多地方,现在我就来考考大家。你能说出这些景点的名称吗?(课件展示部分景点图片,学生根据自己的经验猜测。)师:看了这些图片,你们有什么感受?生师:其实大自然的美景有很多,看不够、说不完,好多地方的景色让人留恋往返。这节课我们一起来放松一下,
5、感受一下我们家乡山东的自然美景。(板书课题自然美景看不够)二、说说家乡美,感受家乡美1、小组讨论,感受家乡美景。(播放济南美景介绍的视频短片)2、说说家乡自然美景,争当优秀小导游。一组:五岳之尊泰山二组:人间仙境蓬莱三组:荣成天尽头海驴岛四组:济南泉水趵突泉五组:潍坊石门坊六组:临沂溶洞评选出优秀小导游。三、说说家乡新变化1、交流典型事例,说说家乡的变化2、让家乡更美师:则哪有那个让我们的家乡变得更美丽呢?说说你的想法。四、总结回顾,拓展延伸1、这节课我们欣赏了家乡的美景,你快乐吗?把你的收获与大家 分享一下吧!2、在你去欣赏美景的时候,用相机记下来。板书设计:1、自然美景看不够济南泉水美丽的
6、自然风光让家乡更美教学反思:这节课了解大自然的美景有很多,通过感受我们家乡山东的自然美景。培养学生欣赏自然、感恩自然和保护自然的意识和情怀。人文环境的教学设计31、亚洲是世界上人口最多的大洲,其中东亚、东南亚和南亚是人口稠密地区,世界人口超过1亿的 国家有11个(2003年)。分别是中国、印度、美国 印度尼西亚 巴西 巴基斯坦、俄罗斯 孟加拉国、尼日利亚 日本和墨西哥。人口最多的是亚洲,人口最少的是大洋洲(除南极洲外);人口增长率的是非洲,人口增 长率最低的是欧洲。第七章 我们邻近的国家和地区1、日本是一个太平洋西北部的岛国,自北向南依次为北海道、本州、四国、九州。的是本州岛。东临太平洋,西临
7、日本海。2、日本位于太平洋板块和亚欧板块交界处是一个多火山和地震的国家,最的火山是 富士山。地形以山地为主,的平原是关东平原。日本为岛国,海岸线曲折,多优良港湾, 对渔业、造船业、海上运输和对外经济联系十分有利。(图7.2 p18,活动p19)3、日本的首都是东京,日本的港口城市是横滨。日本由于地域狭小,资源贫乏,二战以后,经 济高速发展,对工业原料和燃料的需求增多,加之国内供给不足,对外依赖很强。日本的经济特点是以加工贸易为主的经济,工业主 要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸地区。人文环境的教学设计4教学目标情感与态度:激发学生热爱家乡的情感。行为与习惯:养成关注家乡、了解家乡的行为习惯。知识
8、与技能:了解自己家乡的自然环境和人文环境;了解家乡的故事和家乡的文化生活;能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。过程和方法:学习用多种方法收集有关资料,并进行简单的整理和应用;在老师的帮助下,汇总、表达获得的信息;乐意和同伴合作、交流,共同分享成果与快乐。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看,农村小学二年级的孩子对自己生长、生活的地方是熟悉的,是感到亲切的,与一年级相比,他们参加的集体活动、接触的人更多,对周围的事物有更多的兴趣。根据儿童生活范围的扩展,他们越来越多地接触到了家庭、学校之外的地方,但是对“家乡”的概念还没有形成具体印象,对家乡自然环境的美的感受不深,更缺乏对家乡
9、人文景观(家乡美丽动人的传说、家乡的舞蹈、家乡的戏剧、家乡的名人故事等)的了解。从学生的社会环境与生活基础来看,家乡是自己生长的地方,每个人都有自己的家乡。作为农村孩子,平时更多地游戏于山水之间、村湾周围,社会交往活动较少,生活视野比较封闭。由于大家大都是同一村落的学生,家乡的山和水都是一样,要学生谈对家乡喜爱的地方以及对家乡的感受,很难有深度地引发对生活的地方的热爱。通过对学生的困惑和障碍分析,我们发现学生对“家乡”含义的理解是不充分的,对“家乡”的关注也是不够的,无意识的,尽管他们的生活与“家乡”的人和事有着紧密的联系,但是缺少对家乡情感的体验。因此,针对以上的学情分析,本课确定的教学重点
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