学校体育的历史沿革与思想演变.ppt
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1、第一章 学校体育的历史沿革与思想演变,第一节 学校体育的历史沿革第二节 现代学校体育思想的形成与发展第三节 中国学校体育思想的形成与发展,第一节 学校体育的历史沿革,一、原始社会的学校体育 二、奴隶社会的学校体育 三、封建社会的学校体育,一、原始社会的学校体育,一方面:在原始社会,没有学校、教师,也就没有学校教育;没有学校教育,也就没有学校体育。另一方面:原始社会劳动技能的传授实际上就是一种身体的教育,即体育。,二、奴隶社会的学校体育,学校作为专门的教育场所伴随着文字的产生而开始出现,从而为学校体育的产生提供了前提条件。公元前八世纪,希腊的教育,是西方奴隶制国家教育的完整而典型的代表。在希腊各
2、城邦中,斯巴达 与雅典 的教育又是其典型的代表。,斯巴达是一个军事化的城邦国家,这种社会状况决定了斯巴达教育注重军事体育的特点,教育训练的唯一目的就是把氏族贵族的子弟训练成为体格健壮的武士。其军事体育训练的基本项目为“五项竞技”赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。此外,骑马、游泳、作战游戏与击剑等也要学习。男孩岁,要学习十年的时间。妇女也要接受军事体育的训练。而文化学习根本不被重视。,雅典的教育在其内容和方法上要丰富、充实和灵活。,学校等级 学习内容岁文法学校和音乐学校文化知识和音乐,初步的体育活动12岁 体操学校 以体育操练为主,内容有:赛跑、跳跃、角力、掷标枪、掷铁饼以及游泳、舞蹈 等 国家
3、体育馆 专门作为培养奥林匹克经济人才而设立的一种学校。体育为首要的教育内容,有专门的体育教师进行指导。同时也学习各种文艺、宗教仪式、社会生活级工们生活准则。青年军事训练团,三、封建社会的学校体育1.宗教神学对体育的束缚 公元一世纪,基督教在罗马帝国兴起,此时,整个西方社会笼罩在宗教神学思想的统治之下,同时,学校也逐渐被控制在教会的手中。由于宗教神学推行禁欲主义,宣扬“肉体是灵魂的监狱”,认为必须折磨肉体才能拯救灵魂。因此,教会学校是完全没有体育的。此后一直到中世纪,体育几乎完全退出了学校教育的舞台,其身影只能在“特殊形式的家庭教育骑士教育”中闪现。2.体育的复兴 14世纪开始,欧洲开始了文艺复
4、兴运动,它主要抨击神的权威,讴歌人的能力和作用。在教育领域,人文主义教育观盛行。人文主义教育要求体魄健美,反对蔑视体格的锻炼,因此恢复了古代的体育制度。,第二节 现代学校体育思想的形成与发展趋势,欧洲的文艺复兴、宗教改革和启蒙运动奠定了现代体育的思想基础。由工业革命发端的一系列巨大社会变革,则造成了对体育特别是学校体育的现实需要和条件。在这样的社会背景之下,学校体育经历了四个阶段的发展。,第二节 现代学校体育思想的形成与发展趋势,一、现代学校体育思想的形成与发展二、现代学校体育思想的未来发展趋势,科学化体系,课程化,科学化,教育化,一、现代学校体育思想的形成与发展,(一)学校体育思想的形成与体
5、育的教育化(1418世纪),1.动因2.重大事件3.代表人物及其主要思想4.特点,动因,人类对神的抨击,对人的赞美,以及人对自身现实价值的认可。,重大事件,(1)文艺复兴(2)宗教改革运动,代表人物及其主要思想,(1)维多利亚(意):人文主义教育家 主要思想:教育的最终目的应是培养精神、身体、道德充分发展的人;体育应被看成高尚的、与科学知识教育并重的教育内容。在他所建的“快乐之家”中极力推行体育教育。(2)夸美纽斯(捷克):“现代学校体育之父”主要思想:提出了“适应自然”的教育原则(3)洛克(英):教育家 主要思想:首次把教育的三大组成部分德、体、智进行了明确的区分,并着眼于实际的锻炼。“健全
6、的精神寓于健康的身体”(4)卢梭(法):思想家 主要思想:在爱弥尔一书中系统阐述了自然主义教育和体育思想。,特 点,学校体育具有强烈的人文主义色彩,体育活动的人文教化作用比身体健康更为重要。人文主义教育以人为中心,歌颂人的价值和力量,要求自由平等和个性解放,提倡以培养身心健康、知识广博、多才多艺的新人为教育理想并据此进行教育革新的一种教育思想和教育实践,在近代教育史上具有重要的进步意义,其基本精神对今天的教育仍有着有益的启示。然而,由于其历史的局限和随后发展中脱离现实的倾向,以及越来越注重于知识掌握的目的,这种教育思想对当时以及以后欧洲的教育也产生过一些不利影响。,(二)现代学校体育思想的发展
7、与学校体育的课程化(18世纪中期-19世纪前期),1.动因 2.重大事件3.代表人物及其主要思想4.特点,动因,科学的理性与科学的方法,重大事件,启蒙运动,代表人物及其主要思想,(1)巴塞多(德):教育实践家贡献:1774年,他在德意志的德绍创建了一所博爱学校,他把体育列为正式的课程,创建了著名的“德绍五项”(跑步、跳高、攀登、平衡、负重)。学校采用按年龄选用教材和分组教学的方法。这所学校实施的体育被认为是近代学校体育的开端。(2)古茨穆茨(德):教育家、“德国近代体育之父”贡献:进一步发展了学校体育的课程形式,主张全民体育,将体育方法体系化。,(3)裴斯泰洛齐(瑞士):主要思想:提出了“教育
8、心理学化”的思想(认为教育可以以心理学为基础,也必须以心理学为基础。因为只有以心理学的原理为基础,教育者才能了解儿童,从儿童的实际出发,按照儿童的天性进行教育。)倡导直观教学的原则,认为只有如此,才能丰富学生的感知,发展学生的思维。创立了和谐发展教育和要素教育理论。各门课程被分为体育与劳动、道德教育和重视知识积累的智育三类,体育的任务是要把所有潜藏在人身上的天赋的生理力量全部发展出来,特点,体育课程采用了课程化的形式和班级、年级授课的方式,学校体育能大规模的培养劳动者,体育作为学校课程体系的重要组成部分而确立下来。,(三)现代学校体育思想的发展与学校体育的科学化(19世纪中后期),1 动因 2
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