【教学课件】第3章小学科学教学主体.ppt
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1、第3章小学科学教学主体,低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕。-科学课程标准(3-6年级)科学教师是科学界在课堂上的代表-美国国家科学教育标准P79,导读问题,科学素养的培养是科学课程的目标。科学建构者(学生)与科学教师这对教学中的双主体的素养与行为方式是保障有效实施和推进科学教育教学实践的极为重要的前提。为此我们需要全面的准确的清醒的认识和重塑科学教学主体的特征。下面三个问题的讨论构成本章的核心:我国小学生的科学素养状况?儿童是怎样养成与发展科学素养的?我国小学科学课程实施的瓶颈-教师素养状况与要求,师资建设的水平和方式,.科学教师的角色与教学行为应促进学生的科学学习?,第一节儿童是如何形成与
2、发展科学素养的?,我国小学生的科学素养调查与状况儿童是如何形成与发展科学素养的?,科学知识成为社会文明进步的资源和动力。科技不断发展带来新机遇、新挑战和新竞争。国家实力竞争逐渐演变为科技实力竞争。21世纪科学技术突飞猛进。科技实力竞争的基础是教育,是人才。小学生科学素养的高低会直接影响到国家未来科学技术的兴衰,影响到国家未来的生存与发展。小学生科学素养的高低也会直接影响到个人生活的质量,影响到人生的顺逆。,科学素养的重要意义,一、什么是科学素养?,-科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品质。-具有一定科学素养的人
3、,会对科学产生兴趣并渴望探究,能发扬质疑、验证的科学精神,运用自己所掌握的科学知识和科学方法,去发现问题、提出问题,去解答与实践有关的问题,或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象。,科学素养的四大要素,科学知识(概念核心)科学方法(探究核心)科学兴趣(求知本能)科学精神(理念行为),以上四个核心因素未必涵盖科学素养的全部,但却较好地构建出科学素养的基本框架。,二、小学生的科学素养应达什么水平?,(一)小学生科学素养的大致轮廓 标准-第二部分 课程目标总目标:通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方
4、法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,逐步形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的发展。,分目标 A 科学探究1.知道科学探究涉及的主要活动,理解科学探究的基本特征。2.能通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题。3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。4.能根据假想答案,制定简单的科学探究活动计划。5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过
5、简单的思维加工,作出自己的解释或 结论,并知道这个结果应该是可以重复验证的。8.能用自己擅长的方式表达探究结果,进行交流,并参与评议,知道对别人研究的结论提 出质疑也是科学探究的一部分。,B 情感态度与价值观1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的 欲望。2.珍爱并善待周围环境中的自然事物,初步形成人与自然和谐相处的意识。3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘,但还有许多领域等待我们去探索,科学不迷 信权威。4.形成用科学提高生活质量的意识,愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。5.在科学学习中能注重事实,克服困难,善始善终,尊重他人意见,敢于提出不同见解
6、,乐于合作与交流。6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用,也有消极影响。,C科学知识 1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题。2.通过对物质世界有关知识的学习,了解物质的常见性质、用途和变化,对物体的运动、力和简单机械,以及能量的不同表现形式具有感性认识。3.通过对生命科学有关知识的学习,了解生命世界的轮廓,形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识。4.通过对地球与宇宙有关知识的学习,了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律,认识人类与地球环境的相互作用,懂得地球是人类惟一
7、家园的道理。,科学探究-科学方法情感态度与价值观-科学兴趣与科学理念科学知识-标准将总目标从三个领域进行分解,提出了分目标,涵盖了科学素养的四大要素。-整体分解为局部,局部整合为一体。,三、小学生的科学素养应该如何评价?-我国小学生的科学素养调查与状况,为了尽可能全面地测查和评价小学生科学素养状况,我们根据科学素养的四大要素来设计评价工具(在此为问卷)。小学生科学素养调查问卷的编制,依据为国内现行小学自然教学大纲和教材,并且参照了国际上同龄儿童学力测查试卷以及公众科学素养调查表等。该问卷由两部分组成,第一部分是受测查人的基本信息,包括姓名、性别、年龄、民族、地域、城乡、学校类别等;第二部分由4
8、3道题目(其中38道客观题、5道主观题)构成,分为判断题与选择题两大类。判断题共10题,用于测查物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等学科领域的科学概念,其中有9题选自国际通用测题,以便进行国际比较;选择题共33题,分别测查学生的科学兴趣、科学方法包括科学活动特点和动手能力、科学知识、科学态度和科学精神。个体科学素养的总分是由38道客观题经赋值后计算而得的。,国内小学生科学素养调查量表,亲爱的同学:为了向广大学生提供更好的科学教育,使学生爱科学、学科学、用科学,我们设计了以下问卷。请你按实际情况回答本问卷的各个项目。你的回答,对我们向国家教育部提出正确建议是十分重要的。同时我们会为你的回答保密。
9、谢谢你的支持!国家教育部小学科学课程标准研制组姓名 性别 周岁 民族 先前所读学校全称该校所在区域省(市)县(市)乡(区),判断题,1.地心非常热。A.对 B.错 C.不知道 2.人类呼吸的氧气来自植物。A.对 B.错 C.不知道 3.电子比原子小。A.对 B.错 C.不知道 4.千百年来,地球上的陆地一直在缓慢地漂移。A.对 B.错 C.不知道 5.最早的人类与恐龙生活在同一个年代。A.对 B.错 C.不知道 6.抗生素能够杀死病毒。A.对 B.错 C.不知道 7.激光靠汇聚声波进行工作。A.对 B.错 C.不知道 8.就我们所知,人类是从早期动物进化而来。A.对 B.错 C.不知道 9.地
10、球围绕太阳转,转一圈为一年。A.对 B.错 C.不知道 10.在科学上是没有什么不能怀疑的。A.对 B.错 C.不知道,选择题(共33题),1.计算机软件是指:A.计算机程序 B.计算机部件 C.计算机质量 D.不知道 2.DNA?是指:A.提供人体营养的主要物质 B.影响环境质量的主要物质 C.控制生物遗传的主要物质 D.不知道 3.“克隆”是属于哪个学科领域的尖端技术?A.物理 B.化学 C.生物 D.数学 4.人的正常体温是:A.290C B.370C C.1000C D.2120C 5.下列五组物体中,哪一组全由生物组成?A.云,火,河 B.火,河,树 C.河,树,鸟 D.树,鸟,蚯蚓
11、 E.树,蚯蚓,云 6.雏鸡在蛋里孵化21天。它在蛋里时从何处吸取营养?A.从老母鸡处 B.不需要营养 C.自己制造营养 D.从存在蛋里的营养中 E.吃蛋壳,科学概念:总体合格率为48.2%科学精神:总体合格率为27.4%科学方法:总体合格率为34.9%科学兴趣:喜欢科技馆博物馆96.6%喜欢科普读物94.3%喜欢小发明、小制作91.9%科学活动频度:经常参观科技馆博物馆32.3%经常阅读科普读物44.2%曾经有过小发明、小制作54.1%,小学科学素养的总体水平(2001年,1432份),四、儿童是如何形成与发展科学素养的?,(一)儿童的科学究竟是什么?,在小学阶段,我们不可能也没必要让学生完
12、全地领会科学。实际上,对于教师和学生来说,所要教与学的,应该是一种适合学生的、属于学生的科学,那就引发了另一个问题,学生的科学究竟是什么?适合儿童的科学知识是什么,有何特点?适合儿童的过程与方法是什么,有何特点?适合儿童的情感态度价值观是什么有何特点?,适合学生的科学知识与技能,“通俗的科学概念”,即用学生可接受、可理解的语言形式来表征科学概念,作到通俗且科学。,能举个例吗?关于遗传,水-大学-高中-初中-小学,同一知识概念表述的逻辑性、抽象度因年龄层次不同而不同,主要为“宏观、亚微观与符号”三个层次。,对教材与教学的启示,从小学生原有经验出发,选择学生便于体验、能够理解的内容 选择最必要的基
13、础科学知识、基本技能 作概念的层级分析,郝京华概念的层级分析,小学科学教材中的知识多数以陈述一般事实和已确定的结论或原理为主,这就科学知识具有确定性。小学阶段的科学概念多不是精准的,随着学习的不断深入,概念的内涵会逐步增加,概念也就变得更科学化,因此在概念教学时,必须考虑到学生今后科学概念、科学原理的建立和掌握,就正是学生层面上的“相对真理性”学生的科学知识多应该建立在观察、实验等实践活动基础之上,这就是科学知识的可实践性和科学需要证据学生的科学技能往往需要专门的训练,科学本质也应在科学知识中体现,适合学生的过程与方法探究是核心,科学探究离不开过程与方法,离不开过程技能孩子的过程与方法应是简明
14、的,不应过于复杂。问题宜小不宜大,变量宜少不宜多探究中动手动脑结合结果应是简约的通俗的,孩子们或普通人的探究往往具有如下特点,1.孩子们没有科学证据的概念。难以区分什么是证据、什么是想象,更小的孩子甚至对梦与现实都难以区分。例如三年级对蜗牛的描述中写道:“因为它眼睛那么小,所以爬得非常慢”,“蜗牛爬行非常缓慢,但它有一种顽强不屈的精神”,2.孩子们的思维处于前概念思维阶段,对科学活动的模仿多于有意识的行动.例如:在你给 孩子们看很多种动物以后,再说植物也是有生命的,他们就很难接受,因为孩子们常将“有生命”与能够发出声音的动物联系.,3.建构平台狭窄.由于孩子们的经历少,当他们面对新概念的时候,
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