《小学生阅读方法》PPT课件.ppt
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1、小学生阅读方法与 制作人:王平静 指导老师:王琳,王平静作品,。,小学生阅读方法 读书要抓“五点”即重点、要点、难点、疑点、特点1、确定重点就是找出书中特别精彩、特别突出、特别有分量的部分,把它作为重头戏来看。对重点“反复诵观,”就会产生奇迹。2、抓住要点就是抓住能充分体现全书要旨的内容。而要抓要点,就必须抓标题、抓题目、抓首句、抓结句。这是因为章节的标题、文章的题目,往往就是书、文的主旨所在;首句大多是提纲挈领、表达要点的;结句又常常起总结全文、表明中心的作用3、研读难点难点的产生,一般有两种情况,一是读物本身较为深奥,二是阅读者因水平限制而看不透彻。可采用“倒回去看、接下去读、读起来想”的
2、办法,细加琢磨,全力去攻破它,以期真正领会作者鲜明深刻的立意,以及“放得开,收得拢”的技巧。4、思考疑点这里所说的疑点,指的是书中写得不尽合理的部分,或是似而非的内容。一般的书常有失误之处,即便是名家名作,也难免白璧微瑕,对此我们尽可大胆置疑,另出新见。5、了解特点与同类作品相比,找出所读的书和文章在某一方面独到之处,就是了解其特点。世界上没有两片相同的树叶,图书和文章更是如此。好的作品总是独具一格,别有神韵,所以阅读时就一定要在对作品总体准确把握的基础上,通过与其他作品的比较分析,揭示其与众不同的特点,以进一步加深对它的理解。,小学生阅读方法指导“读书破万卷,下笔如有神”这是语文教学中的千年
3、古训,也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。1、学会精读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程,多阅读,可以丰富学生的大脑,美化学生的心灵。阅读分为精读和略读,略读是粗略的读,为的是博采,精读要读透读懂,精读和略读相辅相成。2、学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海,书多如沙砾,寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读,有一部分书要远离(内容不健康地书)。读一本好书就像与一位高尚的人交谈,读一本坏书比不阅读还糟糕.3、学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的,俗话说“好记性不如烂笔头”,读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不懂笔墨不读书”,阅读时作好读书笔记,增强读书的效果。同时教给
4、学生写读书笔记的方法:摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄,以加强语言积累,丰富写作素材。提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容,各部分的大意,以培养学生总结、概括的能力。写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受,评价文中的人物、事件、语言等,并记录下来,久而久之,养成写读书笔记的习惯,已达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。,一、主要读书方法世纪是信息飞速发展和快速传递的社会。面对琳琅满目的书籍报刊,人们既没时间也完全没有必要全部精读细读,而应依据书目和实际需要区别对待,有所选择。、三读法浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可采取浏览法
5、,即“随便翻翻”,以大致了解其主要内容,或通过看标题、目录、内容提要、前言等,以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务,如寻求某个问题的答案,专门搜集某方面的知识等,这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面,掌握快速阅读的孩子每分钟能读多个字,未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长,赶上时代发展的需要。品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品,需要静心细读,体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏妙词佳句,像人吃东西那样,经过细嚼慢咽,才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地
6、读几遍,甚至熟读成诵。一、主要读书方法、“不动笔墨不读书”的方法圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,或爱,或憎,或疑,或思,如用“。”、“?”、“”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。作卡片。为了便于记忆和积累,鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵。进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法
7、、改体裁等。以上“动笔墨”的方法,要根据学生年级不同,在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片;中年级编提纲、作批注;高年级写体会、再创作。,。,、边读边思考的方法边读边思考是阅读的基本要求,也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练,引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法,达到以读促思、以读促写的境界 1、课内带课外。在四十分钟的语文课上,我有意识地引导学生把在课内学到的方法用到课外阅读中去。如在语文课堂中学了自然段的知识,就让学生在阅读读物时数数一篇文章有多少个自然段,并按自然段读书;在语文
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