对加强科学教育本科专业建设研究的若干思考ppt课件.ppt
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1、对加强科学教育本科专业建设研究的若干思考,重庆师范大学化学学院 林长春 E-mail:,科学教育本科专业从2002年教育部批准正式设置至今,已经7年,有毕业生2届。目前已经有60所高等院校设置该专业。可能还有一些院校准备申办该专业。,现在人们最关心、最敏感的话题:,该专业的生存问题,能坚持办下去吗?到底有没有发展前景?实质上是招生与就业的问题。目前不景气。,本人的认识:,主要取决于学校对科学师资的需求国家、地方教育行政部门对推进中小学科学课程实施的态度和力度是前提本专业人才培养质量新专业建设与人才培养模式、教学改革是根本,交流1:我们在什么样的背景下来思考加强科学教育本科专业建设?提高认识,设
2、置本专业以来的实践探索及存在的问题国家高等教育发展形势学校建设与发展学科建设与发展,交流2:我们应该着重从哪些方面来加强科学教育本科专业的建设?研究与实践问题,交流3:科学教育本科专业的发展问题机制与动力,要 目,1。开展科学教育本科专业建设研究的必要性我国高等教育改革与发展的需要科学教育本科专业自身发展的需要学校建设与发展的需要学科建设发展的需要2。科学教育本科专业建设研究的若干问题目标内容方法3。科学教育本科专业的未来发展,一、开展科学教育本科专业建设研究的必要性1。当前我国高等教育发展的形势,(1)高等教育进入“大众化”教育阶段,高等教育不同阶段的划分 按照马丁.特罗理论,高等教育毛入学
3、率 0-15%,为“精英化”教育 15-50%,为“大众化”教育 50-100%,为“普及化”教育我国高等教育的毛入学率 2003年达17%,已进入大众化教育阶段 2006年,达到22%。(全国各类高等教育总规模超过2500万人。)不同阶段教育的任务 精英化教育:创造学术成就,提高国家、民族的创新力和国际竞争力 大众化教育:+提高全民文化素质和人民生活质量,(2)高等教育工作重心转移至进一步提高教学质量,高等教育大众化的结果,“教学投入严重不足,教学管理相当薄弱,教学改革亟待深入。”“从根本上讲,还是质量意识淡薄。”,“必须坚持科学发展观,实现高等教育工作重心的转移,在规模持续发展的同时,把提
4、高质量放在更加突出的位置,培养数以千万计德智体美全面发展的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才。”-教育部高20051号文件,2007年高校“教学质量与教学改革工程”,两个重要文件:教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见教高2007年1号教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见教高2007年2号 1月25日,教育部副部长吴启迪在举行新闻发布会上说,将投入25亿,实施高校教学质量与教改工程。,“质量工程”是教育部、财政部全面贯彻党中央、国务院关于“把高等教育的工作重点放在提高质量上”的战略部署,经国务院批准实施的重大本科教学改革项目,是继“211工程”、“9
5、85工程”和“国家示范性高等职业院校建设计划”之后,直接针对提高高等教育质量而采取的具有深远意义的重要举措。,“质量工程”以提高高等学校本科教学质量为目标,以推进改革和实现优质资源共享为手段,按照“分类指导、鼓励特色、重在改革”的原则,加强内涵建设,提升我国高等教育的质量和整体实力。,“质量工程”的六大内容,专业结构调整与专业认证课程、教材建设与资源共享实践教学与人才培养模式改革创新教学团队和高水平教师队伍建设教学评估与教学状态基本数据公布对口支援西部地区高等学校,专业设置预测系统教学基本状态数据库系统大学英语与网络教育网上考试系统网络教育资源管理和质量监管系统精品课程共享系统立体化教材数字资
6、源系统终身学习服务系统,“质量工程”要建立的七大系统,“质量工程”的10大项目,资助15000名学生自主开展创新性试验;建设10000种高质量教材;建设3000门国家级精品课程;建设3000个特色专业点;资助3000名教师和管理干部开展对口支援交流;遴选1000个国家级教学团队;建设500个实验教学示范中心;建设500个人才培养模式创新实验区;建设500门国家级双语教学示范课程;奖励500名国家级高等学校教学名师。,2。我国科学教育本科专业自身发展的需要,(1)科学教育本科专业设置的学校数量不断增加,1997年,湖南怀化师专在全国率先设置“综合理科”专业;2002年,重庆师范学院在全国率先设置
7、“科学教育”本科专业;到2007年止,全国已经有60所高等院校设置“科学教育”本科专业,(2)当前科学教育本科专业发展的困境,就业形势不乐观总体上,全国大学生就业形势严峻;初中科学课程实施的推进不力,师资需求受限;小学科学课程普遍开设,理论上专业化的科学教师需求非常大,但因该课程不受重视,实际需求较少。,专业自身面临的挑战最突出问题是缺乏专业规范,专业理念的挑战专业定位、培养目标和规格课程设置的挑战课程结构的优化,如何体现专业特点,“拼盘式”与“综合性”专业教学资源的挑战专业教材匮乏,教学内容选择,网络资源,图书资料 专业教材建设是当前科学教育本科专业建设中面临的关键问题之一。人才培养模式的挑
8、战实践能力和创新精神如何培养 教师队伍建设的挑战教师对专业的理解、素质 管理体制的挑战院系资源整合,由于科学教育专业是我国教师教育的一个新专业,近年来为了提高人才培养质量,各院校做了不少的理论和实践探索。但从总体上看,对科学教育这一新专业缺乏全面深入的系统研究,使得各院校在专业理念、目标、培养规格、课程结构、教学内容等专业建设方面显得不规范。这势必严重影响专业的建设与发展,最终不能实现专业人才培养目标和质量规格。因此,在当前我国高等教育规模扩大,教育部非常强调提高高等教育的办学质量和效益,开展本科教学评估和专业评估的今天,积极开展我国科学教育本科专业建设的系统研究具有重要的现实意义。,3。学校
9、建设与发展的需要,“专业是学校建设的灵魂”。专业建设是高等学校的一项综合性、战略性、长远性建设,它直接关系到学校人才培养、科学研究和社会服务三大功能的发挥。合理的专业结构和一批具特色的专业,是学校的精华和特色所在,是吸引和培养一流人才的载体和依托,也是培养高水平的教师队伍,甚至是造就教学大师的基础,专业建设决定学校规模、办学效益(专业数量与质量、招生规模)专业建设是本科教学水平评估的核心指标(评估的结果作为学校增设专业、确定招生计划、进行资源分配等有关工作的重要依据。),专业建设:新专业建设;品牌专业或特色专业建设 新专业:新专业的设置是否进一步优化了学校专业的结构布局;新专业的办学条件和基本
10、教学质量是否能得到保证;品牌专业:是专业建设的一项标志性成果本科教学评估特别强调新专业的建设评估 新专业多,各个新专业的建设情况和基本条件不一样,必然引起评估专家的关注。,普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系,4.1专业,4.2课程,4.3实践教学,建立定期采集和公布全国普通高等学校教学基本状态数据制度,加强社会对高等学校办学和教学工作的监督。,规范和改进学科专业教学质量评估,逐步推动建立与人才资格认证和职业准入制度挂钩的专业评估制度。,我国高等教育质量评估的发展,主要政策和机制,建立五年一周期的高等学校教学质量评估制度,使教学评估制度化、规范化。,关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干
11、意见教高20051号“15.加强高等学校教学工作评估,完善教学质量保障体系。有计划地开展学科专业等专项教学评估工作。”,教育部正在规范本科专业教育 为了规范不同学校的专业教育,目前教育部高教司正要求教育部各专业教学指导委员会制定以下三个文件:专业发展战略研究报告 专业规范 专业教育评估实施办法 教育部对高校的评估,将从对一个学校的整体评估(面上)扩展到对学校每个具体专业的评估(点),4。学科建设发展的需要,近年来,科学教育研究已经成为我国教育研究的新领域,受到关注目前,课程与教学论专业已经招收科学教育方向的硕士和博士,课程与教学论(科学教育)硕士研究生招生单位,广西师大、南京大学、东北师范大学
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