西风胡杨表格式教学设计.doc
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1、西风胡杨表格式教学设计 西风胡杨表格式教学设计1一、教材简析西风胡杨是一篇精读课文,作者以充满激情和哲理的语言,描述了胡杨的高贵品格,抒发了对胡杨深情的爱,对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美,表达了他环境保护事业的关注。设计理念充分发挥多媒体课件的作用,让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观,培养学生以读为主,读中想象,读中悟情的能力。二、教学目标1、指导学生有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。2、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。3、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。4、学习课文中的生字和新词。三、重点
2、、难点1、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。2、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。四、课前准备1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。2、按课后思考题以及“指南针”的要求,指导学生预习课文。五、教具准备:课件或挂图六、教学时间:2课时七、教学过程第一课时一、板书课题,导入新课。让学生观看胡杨的图片(录像),结合自己收集到的资料,谈谈胡杨有什么特点。二、读课文,解决生字词。1、自由朗读课文,画出课文中的生字词,不会读的请教同学,难度的多读几遍。2、指名学生独生字,根据学生掌握的情况,给予适当的指导。三
3、、初读课文,整体感知课文内容。学生默读课文,然后谈对胡杨的印象。四、精读课文,深入了解课文内容。(一)理解胡杨是一种怎样的树(学习1、2、3、4自然段)。1、快速阅读课文,找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。2、学生读自己喜欢的段落,说说从中体会到什么。(1)从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树,它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据(一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米)(2)从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。引导学生理解有关的数据(深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度)和词句:穿透去寻深深植根不怕不怕(3)从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。引导学
4、生理解有关词语:屏障芸芸众生句子:它们让给,让给,让给而将留给(4)从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。引导学生理解有关句子:胡杨生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。它们生前死后3、引导学生理解写法。(二)理解胡杨的过去和现在。(学习5、6自然段)。1、指名朗读5、6自然段。2、胡杨的过去怎样?3、胡杨的现在怎样?引导学生理解:胡杨也有哭的时候五、布置作业。第二课时一、复习引入。1、胡杨是一种怎样的树?2、现在的胡杨怎样?二、继续精读课文,深入了解课文内容。(一)理解我的希望和信心(学习7、8自然段)。1、我祈求什么?(引导学生理解句子:我站在哪怕就三天)。2、我坚信什么?(引导
5、学生理解句子:胡杨的精神还在将被激励)。三、总结全文,体会写法。四、拓展(课后题)西风胡杨表格式教学设计2教学目标:1、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。2、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情。教学重点:了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱教学难点:理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。教学方法:讲授,沟通学习方式:朗读、小组合作、自学及自评。一、教学过程:(一)教师方面导入情境打开课本,指导学生看图(课本内),从两幅图中观察胡杨的外貌的不同,引出课题。(2)探究新知1、引导学生自由阅读课文,找出生字、词。再读课文,标出自然段。(8)2、
6、问题引入:(22)(1)胡杨树在地球上有多久的历史,它主要生长在什么地方?(2)作者从哪几方面赞颂胡杨?(坚韧、无么、悲壮)为什么作者会这样赞颂胡杨?有感情的朗读课文第二、三、四自然段。(3)胡杨为什么会有“哭”的时候?(4)作者有什么样的祈求?(对上苍,对胡杨,对所有饱食终日的人们)为什么要祈求?集体讨论:本篇课文,作者把胡杨都比作什么,为什么要这样比?(比作战士,与沙漠进行抗争)找出作者对胡杨树开容的词,为什么会用这些词语。(孑然凄立、美丽忠直、遍体鳞伤等)为什么作者对胡杨会心痛,对胡杨作者有怎样的信念?(我坚信:)有感情地朗读八、九自然段。3、思维拓展作者对胡杨的喜爱不仅因为它是一种古老
7、的树种,他们还代表了一种可贵的品格,而且,我们在感动的同时,也定会十会关注胡杨的命运,如果你是“上游的人们”,你会怎样做呢?4、全课小结(6)通过本课的学习,你有什么样的收获?这节课我们学习了胡杨在作者眼中不仅仅是一种古老的树种,而且是一种可贵品格。同时感受到作者对胡杨深切的同情以及对胡杨品格的赞美之情,表达出作者对环境保护事业的关注。5、指导背诵:课文第二、三、四自然段。(2)(二)学生方面。1、学生观图,直面感受2、读课文;看小黑板,读(组)词3、学生回答问题,朗读课文第二、三、四自然段。4、画波浪线,找出描写胡杨的形容词,郎读词语5、自由讨论交流,总结回答问题6、指名朗读课文第二、三、四
8、自然段西风胡杨表格式教学设计3教材分析:西风胡杨是一篇精读课文,作者以充满激情和哲理的语言,描述了胡杨的可贵品格,抒发了对胡杨深厚的爱,对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美,表达了作者对环境保护事业的关注。设计理念:*是一篇状物散文,语言优美,充满激情,散文之魂“情”动其间,让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容,领略胡杨精神,与作者产生情感共鸣。充分发挥多媒体课件的作用,让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观,培养学生以读为主,读中想象,读中悟情的能力指导指导学生学习“胡杨之最”部分,体会作者对“沙漠神树”的赞美。教学目标:1、指导学生有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段
9、中的一段;2、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情;3、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情、关注;4、辅导学生认识本课10个生字,会写15个字,掌握12个词语;5、帮助学生学会质疑。教学重难点:重点:了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。难点:理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。课前准备:阅读课后“学习链接”,查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料,搜集胡杨林的一些照片。教学时间:3课时教学准备:多媒体课件教学过程:第一课时一、直观感悟,导入新课1、上课开始,伴随着一段激昂的音乐,我给同学们展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片
10、(出示胡杨图片)师:同学们,这就是生下来千年不死,死后千年不倒,倒下千年不朽的胡杨,它常年生活在沙漠中,当秋天来临时,胡杨簇簇金黄的叶,倚在白沙与蓝天间,令人陶醉,令人震撼,这就是潘岳笔下的西风胡杨,今天,我们一起来学习这篇描写胡杨的*。(板书课题,齐读课题)(设计意图:通过让学生在一段激昂的音乐中欣赏胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片,使学生对胡杨有了一些整体的感知,轻松的课前导入激发了学生的学习兴趣。)二、初读课文,学习生字1、同学们想不想现在就来读一下课文?请大家打开西风胡杨课文,自由地、大声地朗读全文,和同桌一起学习课文中的生字新词。思考:胡杨是一种什么样的树?2、指名回答:可以用
11、文中的几个词或几句话来概括。(美丽、坚韧、无私、悲壮)3、教师小结:抓住*的关键词和句子,可以帮助我们快速地把握*的脉络。(设计意图:这一环节,放手让学生自由读课文,和同桌一起交流学习课文生字词,理清*脉络,体现了以学生为主,教师为辅的教学理念。)三、细读课文,理解感悟(一)朗读第1自然段1、说说你从第一自然段中知道了什么?2、出示句子:在那里,一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠,一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。指名朗读这句话。你从这句话中体会到什么?(胡杨的生存环境是十分恶劣的,并且对人类的帮助是很大的,它的生命力是十分顽强的)全班一起朗读这句话。(二)阅
12、读2、3、4自然段,了解胡杨之最1、身处茫茫大漠的胡杨在作者笔下是那样的坚韧、无私和悲壮。文中哪些地方具体地写出了胡杨的这些性格特点?胡杨的什么特点最令你感动? 2、结合课文说说,作者为什么这样赞颂胡杨?2、教师过渡:学到这儿,同学们还觉得作者潘岳仅仅是在写胡杨这种树吗?在中华大地上,有没有像胡杨一样平凡而伟大的人呢?读着这段文字,让我又想起了司马迁、李时珍、哥白尼、居里夫人、任长霞、中国女排、白礼芳等等!胡杨千年不死、千年不倒、千年不朽!这是老师自己的阅读感受3、对于这样的一种树,你有着什么样的感受?(喜爱、尊敬、)4、请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话,选择合适的图片和音乐,有感情
13、地读一读,注意读出自己的感悟。(深情地读、憧憬地读、凄怆地读、激昂地读、轻柔地读、你还想怎么读?)同桌互相讨论。老师巡视,学生汇报。同学们先说到哪一句就点拨哪一句(1)、点拨“他能在零上40摄氏度的炙热中耸立”这一句。先让孩子们进行这样一个句子填空(课件展示)再让他们说说从所填的内容中体会到了什么?然后抓住“零上40摄氏度” “零下40摄氏度”“侵入骨髓”“斑斑盐碱”“铺天盖地”“层层黄沙”等词语进行理解,再让孩子们充分发挥自己的想象,说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象,听到了什么声音?再孩子们描述自己想象的情景时,我相机让孩子们观看这样几张图片,(课件展示),这样,通过理解词语,想象描述
14、,观看课件,孩子们更能体会胡杨生存环境的恶劣,从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。此时,我便顺势让孩子们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。(2)、点拨“胡杨是挡在沙漠前的屏障.可它们并不在乎。”“它们将一切浮华虚名让给了牡丹而是将这催肝裂肺的风沙留给了自己。”这两句,先让孩子们抓住 “挡在”“身后”“不在乎” ,三个“让给了”,一个“留给了”体会出作者用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私,再让孩子们用自己的语言(一个词语也好,一个句子也好)来夸一夸胡杨,让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来,然后,我再用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段,把心中对胡杨的赞美读出来。(3)、点拨“它们生前为保
15、卫。”一句。这里的点拨是在孩子们理解了 “生前”“战斗”“死后”“仍坚定地挺立”几个关键词的意思后,我问孩子们:胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗?“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么?这一问让孩子们联系第三自然段,体会胡杨是为了身后的城市,村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗;领会胡杨为了保护地球,保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。过渡语:刚才同学们的朗读读出了自己的感受,同时也感染了老师。5、引导学生理解写法:这三个自然段在写法上有什么特点? 那么,你知道这种写作方法叫什么吗?(总分)6、小结:今后在向人们介绍一种事物的特点的时候,也可以采用这样的方法,不但可以把特
16、点说明白,并且让人详细地、真实地体会到了事物的特点。7、作者在介绍胡杨的特点时还运用了什么方法?(对比)(设计意图:通过学习课文1-4自然段的内容,引导学生理解有关的数据、有关词语以及有关句子,让学生在读中进行感悟和想象,体会胡杨之最,体会作者对胡杨的喜爱和赞美,还用身边的人和胡杨作对比,学习了这部分内容的写法,为学生今后的作文打下基础。)四、全课小结是呀,这就是胡杨,千年不死、千年不倒、千年不朽,这难道不是我们每一个炎黄子孙应该追求的.一种人生吗?一花一草,一叶一菩提,胡杨留给我们的思考太多了,我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了敬佩之情,因为它们不仅是一种顽强古老的树种,它们还代表了一种
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