《不懂就要问》教学设计对比谈.doc
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1、不懂就要问教学设计对比谈 不懂就要问教学设计对比谈1不懂就问教材分析:不懂就问这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可 能挨打,还是向老师提问的故事,反映了他学习主动、喜欢刨根问底 的好品质。其中,课文的第三至七节是课文的重点内容。全文所写内 容虽然与当代学生的生活相距甚远,但学习孙中山先生敢于质疑、主 动学习,依然有着现实意义。 学情分析:二年级小学生经过一年的语文学习,已具备了一定的自主识字的 能力,他们能借助拼音自己朗读课文,大多数学生都能做到读准字音, 不加字,不漏字,也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代学生 的生活相距甚远,要引导学生了解简单的背景知识。 知识与能力:能识记8
2、个生字;正确书写6个生字。积累8个词语。 过程与方法:正确朗读课文,想想为什么孙中山明知会挨打,还要向 老师提问。学习边读边思考。 情感态度与价值观:知道不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯。 教学重点:学习生字,新词。能在课文的语言环境中认读。 教学难点:在理解课文内容的基础上,懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。教学准备:写有相关句子或段落的字条,生字卡片。 教学课时: 一课时 教学过程:一、谈话导入,揭示课题师:小朋友,现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候,人们把学校不叫学校,你们知道叫什么吗?板书:私塾师:想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗? 1.出示第二小节,学生自由读。(
3、1)这段话中有个生字宝宝,师指:诵(上面有拼音),集体拼读。谁记准它的样子了,给大家介绍一下你的方法。(诵,可以采用熟字换部首的方法识记。)在书写时你想提醒大家注意什么?(右上角最后一笔点不能忘。)我们写写这个字好吗?(田字格指导书写。)(2)私塾里读书的情景怎么样,谁读给大家听? (3)他读得很传神,大家学着他的样子齐读一遍。(4)简单交流读后的感受。师补充、小结:那时候的私塾老师一般都比较严厉,谁不听话或不认真读书,还会挨老师戒尺的打。上课时,学生大多不敢向老师提出问题。2.出示课文第一节:孙中山小时候在私塾读书。 集体读。过渡:可是,孙中山却敢于不懂就问。揭示课题:不懂就问(“懂”用红色
4、和黄色粉笔书写) 师:指“懂”,谁做小老师领大家认这个新朋友?过渡:孙中山怎么敢问老师呢?我们马上翻开课本,探个究竟,好吗?二、初读课文,整体感知1、出示自学建议:(1)轻声读课文,借助拼音读准字音,不加字,不漏字,读通句子。(2)边读边思考:孙中山为什么要向先生提问?怎样提问的?提问后,同学和先生有什么反应?后来怎样?2、学生自读。(师巡视,督促学生不动笔墨不读书。)3、学习生字:段、糊、涂、但、厉、详(1)这6个生字宝宝就藏在课文中,你都认识了吗?我们开小火车认读好吗?(2)出示:厉这个生字宝宝还有个孪生兄弟,出示“历”,你发现他们的秘密了吗?(3)出示:糊谁能在这些生字宝宝中为“糊”找个
5、好朋友? 男生读“糊涂”(涂,轻声)引出“糊里糊涂”(涂,扬声)女生读,集体读。(4)我们比赛,看谁把这六个字都能认准(卡片抽读)。4、我们把生字宝宝送到课文中,看看大家还认得他吗? 好,大家课文读得很流利,我看哪位有心的小朋友边读边思考这些问题了 (指“自读提示”)。三、细读课文,深入了解1、师:孙中山为什么要向先生提问? 生稍作思考,然后交流。师:糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(学习反义词) 师:于是,他就(等学生接下去)? 生交流,师出示句子:于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,.您刚才让我们背的这段课文是什么意思?请您为我们讲讲吧!”指名读。孙中山怎么问老师的?“壮着胆子”问是
6、怎么问呢?谁来壮着胆子问一问?(指名读)师:不错,你犹豫了一下,鼓足勇气读下去了。谁再来?好,你提问时态度很诚恳,很尊重先生。我们一起来提问一次,好吗?你壮着胆子问老师时心情怎么样?(体会孙中山此时紧张的心情)为什么紧张?(初步感受孙中山明知可能会挨打,但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。)2、当他提出自己的问题后,老师和同学又是怎样的呢?再读课文47节。师:谁来说说同学们是怎么做的? 学生交流。 师:“摇头晃脑念书”是怎么念?出示:冬冬爱写诗,作诗时摇头晃脑,真像()。 指名填写。“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的?谁来描述? 出示:教室里鸦雀无声,连一根针()。 指名填写。谁能给“霎
7、时”找个意思相近的朋友? 过渡:老师真的打孙中山了?为什么?生交流,师出示:孙中山说着,就把那篇课文一字不漏地背了出来。你为什么要重读 “一字不漏”?(体会孙中山是一个认真学习的好学生,因此,老师没有用戒尺打他。)3、分角色朗读课文2-5节。过渡:既然孙中也怕挨打,那他为什么还要向老师提问呢?读课文第6、7节。学生交流后出示句子:学问学问,不懂就要问。为了弄清道理,就是挨打也值得。男女生轮读句子。 齐读句子。 交流感悟。四、小结、拓展不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯。你平时遇到不懂的问题时是怎么做的?拓展作业:课后了解孙中山的其他故事。 板书设计:不懂就问孙中山学问学问,不懂就要问。为了
8、弄清道理,就是挨打也值得。教学反思:这节课的教学,我依据课标和教材内容,结合我们班学生的实际情况预设了四个目标。课堂上,我围绕目标,参考教学设计,将教学分四个环节实施。第一步,我针对孩子对“私塾”比较陌生,借助学校这个话题引出“私塾”,让学生知道旧时的私塾就是现在的学校,学生对私塾的好奇心被勾起,我趁机让他们学习课文第二节,了解私塾,然后自然引出课题。学生学习兴趣较高,似乎身临私塾,学习效果特别好。第二步,我让学生轻声读课文,学习剩下的生字、词,整体感知课文。第三步,引导学生 “细读课文,深入了解”,这一环节也是本节课的教学重点。我在指导学生读熟、读好句子的基础上,思考问题,培养学生养成边读边
9、想的好习惯,指导学生抓住关键的词语来理解、感受孙中山明知可能会挨老师的打,但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。最后,让学生结合自己的生活,谈谈自己遇到问题是怎么做的,目的是激发学生向孙中山学习。出乎意料的是学生的朗读水平有了明显进步,这就使我节省了预计用来指导朗读的时间。但学生边读边想的习惯还很欠缺。这一点在往后的课堂上我要激发学生的思索兴趣,让学生带着问题读书。利用孩子“好问”这一心理特征,引导他们在读书过程中提出种种问题,并通过反复阅读,力求自己进行解决。另外,情感、态度、价值观的目标也只是停留在口头上,还得在以后的教学中多引导。不懂就要问教学设计对比谈2不懂就要问讲述了少年孙中山在私塾
10、学习时,因为不明白书里说的是什么意思,壮着胆子向先生提问的故事。下面是为你整理了“不懂就要问教学设计”,希望能帮助到您。不懂就要问教学设计(1)教学要求:1.会认“诵、例”等11个字,掌握“背、圈”这两个多音字,理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。2.正确流利地朗读课文,练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。3.体会遇到问题要积极面对,不懂就要问的学习方法。教学重点:正确流利地朗读课文。教学难点:学习孙中山刻苦读书,勤学好问的精神。教具准备:生字词卡片。教学时间:2课时教学过程:第一课时一、谈话导入。1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人,大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命
11、家孙中山先生。2.师简介孙中山先生生平事迹。3.今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题:不懂就要问。4.齐读课题,质疑问难:读了课题,你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?)二、找“生字伙伴”,评“识字大王”。1.教师范读课文,整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。2.合作交流:师:这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读,争取把字音读准。生读生字,相互指正。3.以小组形式向全班展示学习情况,评选“识字大王”。4.出示生字词卡片,分组识字竞赛。三、整体感知。1.生自由读课文,想:你读懂了什么?(解
12、决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的?2.指名分读课文正音。(指导朗读:示范读、指名读、齐读)3.在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。同座互相交流后,举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)四、学习生字。1.借助多种识字方法识字。方法:用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。2.写字比赛:教师范写,学习新笔画,引导书空笔顺。学生练习后,自荐写字,并评奖。五、课堂作业。1.抄写写字表一遍。2.背诵自己喜欢的课文一段话。第二课时一、复习导入。1.认读生字卡。2.听写本课生字。二、四人为一
13、小组,分角色朗读课文。三、研读课文,深入探究。1.思考:课文中的孙中山给你留下了什么印象?2.思考:你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句。3.集体交流阅读心得,并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。重点交流:a.从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。b.当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?(侧面描写,更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓
14、励学生提问呢?(帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。)孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,你体会到什么?(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时,解决“学问学问,不懂就要问”这句话的意思。4.你还有什么不懂的问题吗?提出来讨论交流。5.读了这篇课文后,你想到了什么?四、拓展阅读,注重迁移。1.(出示PPT)积累格言,明读书道理。同学们,我这里有一些关于读书方面的格言,请你用心读一读,悟一悟,定会有收获。发奋识遍天下字,立志读尽人间书。蜂采百花酿佳蜜,人读万卷知深理。书声歌声声悦耳,粉笔钢笔笔生花。恒心搭起通天桥,勤奋拨开智慧门。书到用
15、时方恨少,事非经过不知难。千古*书卷里,百花消息雨声中。少年不知勤学苦,老来方恨读书迟。勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。五、布置作业。1.迁移练习。用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。2.收集有关孙中山先生的小故事。教学反思:课文借用孙中山小时候上私塾的故事,告诉我们“学问学问,不懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问,不怕挨打吗?孙中山说:“为了弄清道理,就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神,这是课文中的一个教学难点,因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。我借机
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