走、跑、跳、投基本技能教学.ppt
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1、走、跑、跳、投基本技能 教与学方法手段设计,走、跑、跳、投基本技能的认识,走、跑、跳、投是人体基本活动能力,人体基本活动能力属于体能的范畴。而走、跑、跳、投等是儿童通过后天学习才获得的生活技能,又属于运动技能。它们是人们从事体育活动的技术基础,也是田径运动的基础项目。,走、跑、跳、投基本技能教学存在的问题,1、教学内容比较单调,单纯地重复跑、跳练习,忽视学生的感受。2、只重技术教学,忽视学生积极投入、自觉锻炼的因素。3、直观地为完成任务而练习,忽视设计多种手段让学生自主选择。4、评价方式单一,以成绩记录评定,忽视学生的过程性发展。,走、跑、跳、投基本技能教学的原则,1、针对性原则 各项内容要根
2、据课程标准的各项目标,学生年龄、生理、心理特点,有针对性的进行教学。教学以提高学生跑、跳、投的能力为主,注意基本技术和正确的身体姿势,同时防止单纯抓动作规格和技术细节的偏向,注重学生兴趣的培养。,走、跑、跳、投基本技能教学的原则,2、实用性原则 过去过于重视一些正规的田径项目的学习,使得教学离学生生活实际较远。在保证学生掌握基本动作的基础上,进行一些接近学生生活实际的跑、跳、投练习,如不同方向 的变向跑(跳),跳过不同距离的障碍、投飞盘、掷准等。,走、跑、跳、投基本技能教学的原则,3、趣味性原则 由于过去关注正规的竞技项目练习,使走跑跳投的学习显得枯燥,造成学生一定程度上对这些内容学习的反感。
3、因此,教学方法要符合学生心理需求,对比较枯燥的内容进行趣味化加工,以提高学生学习兴趣和积极性。,走、跑、跳、投基本技能教学的原则,4、结合性原则 每一项内容除了单独进行教学外,还可以在教学中进行组合练习。例如:跑的内容就可以和篮球运球跑、足球带球跑等结合起来,投掷也可以结合篮球投篮,足球掷界外球等进行教学。,走、跑、跳、投基本技能教学的原则,5、适宜性原则 要根据学生的实际情况进行教学设计,内容、规则、难度、负荷要科学合理,运动技术的难度要适宜,运动负荷以中等强度为主,控制在学生力所能及的范围内。,体育课程标准中在“学习和应用运动技能”方面指出:水平三:初步掌握两三项田径运动技能,小学各水平段
4、相关内容的目标定位,小学各水平段相关内容的目标定位,体育课程标准中在“发展体能”方面指出:水平一:发展柔韧、反应、灵敏和协调能力。学习实际生活中的移动动作,如走、跑、跳、等动作;在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习;在投掷中进行各种挥动、抛掷、转体的练习水平二:发展灵敏、协调和平衡能力。通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性;通过多种练习形式(如各种跳跃游戏和跳绳等)发展跳跃能力;通过多种练习形式发展平衡和协调能力水平三:发展速度和平衡能力。利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习;从事各种迎面穿梭接力跑的练习,各项内容在小学三个水平段的动作分布,以省编小学体育教师备课用书科
5、学的预设 艺术的生成为蓝本,走、跑的内容在小学三个水平段中的分布如下:水平一走:自然走、前脚掌走、模仿走、各种姿势走、平衡走、合作走跑:自然快跑、直线跑、曲线跑、不同姿势的起跑、站立式起跑、快速跑、后退跑、障碍跑、合作跑、往返跑水平二跑:加速跑、50米快速跑、放松跑、障碍跑、接力跑、合作跑、多足跑、自然地形跑水平三跑:蹲踞式起跑、50米快速跑、耐久跑、变速跑、接力跑、障碍跑、50*8往返跑,以省编小学体育教师备课用书科学的预设 艺术的生成为蓝本,跳跃内容在小学三个水平段的分布如下:水平一模仿跳、单(双)脚跳、单(双)脚连续跳、跳房子、勾脚跳、合作跳、立定跳远、单脚起跳,双脚落地水平二单双脚跳、
6、上步单脚起跳、用头或手触悬挂物、一脚蹬地起跳,越过一定的宽度双脚落地、助跑几步,单脚起跳双脚落地、跳跃系列游戏水平三蹲踞式跳远、跨越式跳高、跨跳系列游戏,各项内容在小学三个水平段的动作分布,以省编小学体育教师备课用书科学的预设 艺术的生成为蓝本,投掷内容在小学三个水平段的分布如下:水平一单(双)人抛接、多种姿势的抛投、掷轻物、掷准、原地正面持轻物掷远(准)、实心球游戏水平二各种姿势双手抛胶圈(大球)、各种姿势的单手投掷、前后站立投掷垒球、侧向投掷垒球、前(后)抛实心球、单手推圈水平三上步投掷垒球(绳结等)、助跑投掷垒球、双手头上向前(后)抛实心球、上步双手头上向前掷实心球、单双手推实心球、单手
7、正面推实心球,各项内容在小学三个水平段的动作分布,走、跑、跳、投基本技能教与学方法,(l)重视运用场地、器材和电化教学手段,让学生的多种感官都参与到教学活动之中。(2)营造良好的教学氛围,建立和谐的师生关系,使学生在轻松愉快的环境中学习。(3)创设良好的教学情境,通过富有启发性的问题,通过组织学生相互交流,通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。(4)面向全体学生认真解决好共性问题,尊重学生个性差异。(5)积极提倡自主学习、合作学习和探究学习。,课程改革非常强调对学生学习方式的变革,提出大家熟知的自主、合作、探究这三种类型的学习方式,其实三种学习方式是一个有机联系的整体,只是在不同学
8、习环境下应有所侧重,学习方式选择应用和体育课特有的课型应该相关,体育课有新授课、复习课、综合课、考核课等,设计或预设学习方式,就要考虑和课型联系,这样才有针对性、实效性。以上学习方式如何在教学中呈现出来,值得我们共同思考和进一步研究。,走、跑、跳、投基本技能教与学方法,自主学习是指学习者在学习活动中能不断激发学习激情,发挥主观能动性和创造性的一种学习方式。自主学习的核心,就在于学生可以自定目标,自择内容、学习步骤乃至学习的过程,甚至自我观察,自我评价,这都是自主学习的元素。思考:在走、跑、跳、投基本技能教学中,你是如何引导学生进行自主学习,例举教学设计进行阐述。,自主学习,合作学习的基础是交流
9、,可以是两人之间的双向交流,也可以是多人之间相互交流。体育学习区别与其他课程学习的一个显著特征,就是体育学习的集体性。传统的田径教学虽然是以个人学习动作为主,但在教学中我们则可以拓展走、跑、跳、投基本技能的动作方法,采用多种练习形式,为学生创造合作学习机会。例如:由简单的跑变化为追逐跑、牵手跑、阳光伙伴跑等,单纯的跳变化勾脚跳、搭肩跳-,合作学习,案 例:水平一(二年级)双脚连续向前跳,教学内容:双脚连续向前跳、合作跳游戏 教学程序:双脚连续向前跳 双脚连续曲线跳 双脚连续并、分腿跳游戏“找朋友”双人搭肩合作跳双人握体操棒合作跳多人握竹竿合作跳 设计评析:本课例教师在运用传统的教学方法基础上,
10、结合了内容特点和学情,有选择的巧妙的运用了自主学习和合作学习等方法。在学生基本掌握双脚连续向前跳的基础上,选择一系列的合作跳游戏,紧紧扣住了合作跳的学习主题,不仅发展了学生的跳跃能力,还培养学生间合作练习的适应能力。,探究学习就是让学生自己去研究、去发现、去理解、去寻找解决问题的方法。探究学习的核心是问题是否有价值。案例:障碍跑(水平三)探究问题:障碍物摆放的顺序与比赛成败的关系A:1、绕过实心球 2、走独木桥 3、双脚体操垫 4、钻过栏架B:1、钻过栏架 2、绕过实心球 3、走独木桥 4、双脚体操垫 学生总结:B是最佳摆放方法。因为钻的动作比较慢,所以安排在最前面,能提高速度。,探究学习,走
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