学校心理健康教育.ppt
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1、1,第十二章 学校心理健康教育,2,第一节 学校心理健康教育概述,一、心理健康的含义二、心理健康的标准三、学校心理健康教育的含义,3,一、心理健康的含义,(一)健康的概念(二)心理健康的概念,4,(一)健康的概念,1946年世界卫生组织(WHO):健康不仅是没有疾病和虚弱现象,而且是一种个体在生理上、心理上、社会上完全安好的状态。1978年,国际初级卫生保障大会:健康不仅是疾病与体弱的匿迹,而且是身心健康、社会幸福的完善状态。,5,(二)健康的标准,6,最近,世界卫生组织又把健康标准进行重新表述,概括为“五快”和“三良好”。“五快”“三良好”吃得快 良好的个性人格 便得快 良好的处事能力 睡得
2、快 良好的人际关系 走得快 说得快,7,(二)心理健康的概念,广义的心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态;狭义的心理健康,指人的基本心理活动的过程与内容完整协调一致,即认知、情感、意志、行为、人格完整和协调。我们认为心理健康是指个体在适应环境的过程中,生理、心理和社会性方面达到协调一致,保持一种良好的心理功能状态。,8,二、心理健康的标准,(一)智力水平正常(二)自我意识正确(三)人际关系和谐(四)生活平衡积极(五)社会适应良好(六)情绪乐观向上(七)意志行为健全(八)人格统一完整(九)心身特征一致,9,三、学校心理健康教育的含义,(一)学校心理健康教育的名称(二)学校心理健康教育的概
3、念,10,(一)学校心理健康教育的名称,比较常见的、至今仍在使用的有:心理卫生教育、心理品质教育、心理素质教育、心理教育(简称为心育),还有心理健康教育。还有一类提法也比较普遍,如心理咨询、心理辅导、心理治疗、心理诊断、心理卫生等。,11,(二)学校心理健康教育的概念,教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见更为明确地进行了定义:“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动;是素质教育的重要组成部分;是实施面向21世纪教育振兴行动计划,落实跨世纪素质教育工程,培养跨世纪高质量人才的重
4、要环节。”,12,第二节 学校心理健康教育的性质,一、学校心理健康教育的目标二、学校心理健康教育的内容三、学校心理健康教育的途径四、学校心理健康教育的原则,13,一、学校心理健康教育的目标,从宏观来看,应是提高国民素质,振奋民族精神。从中观来看,其目标应是促进学生个性全面、和谐发展,身心潜能充分发挥。从微观来看,即从学生角度来看,它的目标是提高学生的心理健康水平,防止心理和行为问题的发生,增强社会适应能力,优化心理素质。,14,二、学校心理健康教育的内容,(一)学习心理健康教育与辅导(二)人格心理健康教育与辅导(三)生活心理健康教育与辅导,15,(一)学习心理健康教育与辅导,学习心理健康教育与
5、辅导是指辅导人员运用心理学等相关理论和技术,对学生在学习活动中发生的有关问题进行辅导,从而改善学习状况,提高学习成效。,16,学习辅导的内容1.学习动机辅导2.学习志向水平的辅导3.学习方法和策略的辅导4.学习计划与监控的辅导5.学习行为习惯辅导6.学习能力辅导7.考试辅导,17,(二)人格心理健康教育与辅导,人格心理健康教育与辅导是指教育者运用心理健康教育的理论和技术,帮助和促进学生社会适应、自我成长与人格健康发展,以及培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度,最终促使学生形成健全的人格和优良的个性品质的一种教育活动,它是学校心理健康教育中的重要内容之一。人格心理健康教育与辅导主要包括自我意识
6、辅导、情绪情感辅导、人际关系辅导和性心理辅导。,18,休闲辅导是指运用有关心理健康教育的理论和技术,帮助学生确立正确的休闲观念和态度,获得必备的休闲知识和技能,以及学会选择安排有益的休闲活动方式,从而使自己获得充实而丰富的休闲生活,发展自己的才能与个性的一种教育活动。消费辅导,也称消费教育或理财教育,是指运用有关心理健康教育的理论和技术,向学生传授消费知识和技能,帮助学生确立正确的消费观念和态度,获得必备的消费知识和技能,学会保护消费者权利,提高自身消费素质的一种教育活动。职业辅导,也称职业生涯辅导,是指教育者运用心理健康教育的理论和技术,以学生的职业生涯发展为着眼点,帮助学生树立正确的职业观
7、,帮助学生认识职业、探索职业、选择职业、准备职业、安置职业,并在职业上取得成功的一种教育活动。危机心理辅导是指教育者运用心理健康教育的理论和技术,对处于危机情境中的学生给予帮助和关心,提供心理危机干预和预防措施;对学生自杀者进行危机干预,提供及时的心理帮助和支持的过程。,19,三、学校心理健康教育的途径,(一)学校心理健康教育的专门途径(二)学校心理健康教育的渗透途径(三)学校心理健康教育的支持途径,20,21,(一)学校心理健康教育的专门途径,1.学校心理健康教育课程2.学校心理健康教育咨询,22,(二)学校心理健康教育的渗透途径,学校学科教学渗透学校学生管理渗透学校课外活动渗透学校环境优化
8、渗透,23,(三)学校心理健康教育的支持途径,家庭心理健康教育社会心理健康教育,24,四、学校心理健康教育的原则,(一)教育性原则(二)发展性原则(三)全体性原则(四)主体性原则(五)整体性原则(六)差异性原则(七)活动性原则(八)保密性原则,25,(一)教育性原则 教育者进行心理健康教育的过程中根据具体情况,提出积极中肯的分析,始终注意培养学生积极进取的精神,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。(二)发展性原则 学校心理健康教育过程中,必须以发展的观点来看待学生,要顺应学生身心发展的特点和规律,以发展为重点,促进全体学生获得最大程度发展。(三)全体性原则 心理健康教育要面向全校所有学生
9、,全体学生都是心理健康教育的对象和参与者。(四)主体性原则 心理健康教育要以学生为主体,所有工作要以学生为出发点,同时要使学生的主体地位得到实实在在的体现,把教师的科学教育与辅导和学生的积极主动参与真正有机结合起来。,26,(五)整体性原则 学校心理健康教育过程中,教育者要运用系统论的观点指导教育工作,注意学生心理活动的有机联系和整体性,对学生的心理问题作全面考察和系统分析,防止和克服教育工作中的片面性。(六)差异性原则 学校心理健康教育要关注和重视学生的个别差异,根据不同学生的不同需要,开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动,以提高学生的心理健康水平。(七)活动性原则 学校心理健康教育要
10、把学生作为活动的主体,重视通过活动来促进学生的发展。(八)保密性原则 学校心理健康教育过程中,教育者有责任对学生的个人情况以及谈话内容等予以保密,学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保障。,27,要守信保密,不要随意张扬;要热心真诚,不要冷漠做作;要讨论启发,不要武断灌输;要积极疏导,不要压抑遏制;要自觉自愿,不要强迫要求;要了解尊重,不要猎奇侦讯;要自我领悟,不要包办代替;要力求内化,不要强迫变化;要心悦诚服,不要令人屈从。,要主动接触,不要坐等回避;要耐心倾听,不要肆意打断;要实事求是,不要主观臆断;要因人而异,不要千篇一律;要协同配合,不要孤军奋战;要量力而行,不要盲目包揽;要
11、平等相待,不要居高临下;要适度接纳,不要指责训诫;要科学引导,不要说教附合;,28,第三节 学生心理健康教育的测评,一、学生心理健康问题评估二、学生心理健康教育档案,29,一、学生心理健康问题评估,(一)学生心理健康问题评估的含义(二)学生心理健康问题评估的方法(三)学生心理健康问题评估的步骤,30,(一)学生心理健康问题评估的含义,学生心理健康问题评估是指通过行为观察、心理测验、诊断和其他各种手段来确定问题的性质、程度和原因的系统过程,旨在发现学生心理健康问题的原因,并为心理健康教育提供有益的参考。,31,(二)学生心理健康问题评估的方法,观察法访谈法问卷法作品分析法测验法,32,观 察 法
12、,33,样例学生姓名:张小明 班级:五(二)班 语文课,34,访 谈 法,35,问 卷 法,36,作 品 分 析 法,1.涵义:研究者借助学校的各种评定和记录以及学生的作品来搜集研究对象有关心理和行为特征等数据资料的一种方法。2.日记分析法:日记是学生自我情绪释放的手 段,教师必须理解学生,有共感心和同情心;必须严守秘密;教师也可把自己的日记拿出来交流,以进一步加强师生间的信赖关系。3.自传分析法:结构式自传与非结构式自传;主题式自传和综合式自传,37,测 验 法,1.涵义:通过观察人的少数有代表性的行为,进而对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种手段。2.信度和效度:
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