全国基础外语教育研究培训中心.ppt
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1、,全国基础外语教育研究培训中心,歆语工程活动设计,蒋凤霞,关于活动设计,教学活动是教师为实现教学目标所设计的课堂各种学习方式,因此从学生学习的角度来说,也可以称做学习活动。课堂学习活动是一系列具体的学习步骤,通过活动使学生掌握语言的形式,运用语言去交际。学习活动的方式多种多样,可以说是千姿百态,根据不同的角度,可以产生不同的类型。下面我们尝试从不同角度对活动作一个大体的分类,这个分类并不求全面,而是一个列举说明的性质。教师们会发现有些类型与其他类型有重叠关系。比如,小组活动既可以是机械练习,也可以是交际练习;即可以是听的活动,也可以是说的活动等等,活动分类,活动设计的作用,我们的教学是以目标为
2、导向的一种活动。课堂学习活动的设计主要作用就是为教学目标服务,即通过各种学习活动实现我们所设定教学目标。如果我们要实现阅读理解的教学目标的话,我们一定要安排有助于阅读理解的活动,安排过多的听力活动、写作活动会分散我们的注意力,影响我们教学目标的实现。我们如何判断学习活动的好坏或者优劣呢?好的教学活动应该对于所设定的教学目标有所贡献,有所帮助。反过来说,对于所设定的教学目标没有帮助的学习活动应该尽量避免在课上使用。,活动设计的原则,课堂学习活动的设计要遵循一些基本原则,使我们所设计的活动符合学习的规律,符合学生的实际水平。,由易到难的原则,这个原则是所有教师都熟知的原则,它适用于所有教学活动。它
3、从学生实际的认知水平、语言能力出发,安排学习活动的先后。对于英语教学,一般来说,单一技能的任务比综合技能的任务容易,理解性的任务比表达性任务容易,机械性活动比交际性任务容易,小组任务比个人任务容易。,从机械到运用的原则,机械性的活动目的在于熟练掌握语言形式,学生此刻不必思考形式所承载的意义,为交 际 活动提供语言基础,使交际时不必过多地思考语言的形式。这个原则符合外语学习的基本规律。,多样性原则,活动的多样性可以提高学生的学习兴趣,满足不同智能类型学生的需要。年纪比较小的学生在课堂上的注意力时间持续得比较短,不断变换短小精悍、有效的活动可以保证活动的质量和效率。教师们有时发现,练习的时间并不短
4、,可是效果不显著。问题有可能出现在活动到一定的时间,学生的注意力已经荡然无存。,活动设计的案例,由于活动的形式繁多,在这里,我们提供几种样例,只为说明活动的形式多种多样。在下一节里,我们将把活动与教学目标结合起来分析。如果脱离了教学目标,我们很难评判教学活动的恰当与否。至多可以对活动的形式方面做一番讨论。,上面谈到多种活动分类角度,在具体设计的过程中,教师要多角度的考虑、选择学习活动的形式,既要考虑到语言方面,又要考虑内容;既要考虑教学环节,有要考虑学习方式,等等。总之,设计教学活动是一项系统性的工程,需要经验的积累,有需要理论方面的支撑。为了简便,我们在这里只从两个角度讨论活动的设计:一、语
5、言知识教学的活动,二、语言技能教学活动。,语法呈现活动,演绎语法学习活动,We can use because to give the reason for something.Because introduces the clause of reason and is usually placed in the middle of a sentence.,归纳法学习活动,Rule:When we give an instruction,we can leave out the _.(subject+verb+object),机械语法练习活动,Complete the sentences wi
6、th questions tags.1 The movie is really boring,_?2 The Smiths are from Mexico,_?3 You walk a lot after supper,_?4 Mary has never been to China,_?5 They cant speak French,_?,有意义的语法练习活动,Put the words already,just,three times in the correct places in each sentences below.A:I have collected about 500 an
7、imal stamps.B:Oh,thats great!A:Do you like Harry Potter?B:Of course!Ive watched the movie.A:Did you see Mr.Li?B:Yes.I met him in the dining hall.,交际练习活动,Find classmates who like the kinds of movies on the chart below.Use the given sentence pattern.Write their names on the blank.Decide which kind of
8、movie is the most popular.-What kind of movie do you like?-I like.-Do you like.?-Yes,I do./No,I dont.,词汇意义呈现活动,Here are the pictures of your pen pals home in America.What do you call this furniture?Match the words with the pictures.(图省略)table sofa bed chair bookcase lamp,词汇意义学习活动,Gina is writing dow
9、n the meanings of some the words.There are some mistakes in her note.Help her write the correct words above the mistakes.We usually sleep in a kitchen.We usually cook in the living room.We usually put sofa in the garden.A dining room is the best place to grow flowers.,词汇学习策略活动,Complete the chart.Wri
10、te a prefix from the box next to its meaning.Then give at least one example.,pre-ex-un-im-in-pro-post-re-anti-dis-,对活动设计案例的点评,案例一案例二,More activities,1.学生多2.不算分,不重视3.不感兴趣4.每个班学时少矛盾:态度:业务:1.鼓励态度 1 口语2.从头开始 2 方法,More activities,Time out,良好的课堂纪律是课堂顺利进行,提高教学实效的重要条件。然而在我们的日常英语教学中,却时常缺少这种保障。我曾多次遇到这样的情形:学生台
11、上表演、台下喧哗;你回答你的问题,我说我的话;游戏时热热闹闹,教学任务却落不到实处.由此,课堂纪律问题尖锐地摆在了我的面前.那么如何组织好课堂纪律,提高课堂实效,我想从以下几个方面来探讨:,培养学生学习的浓厚兴趣兴趣是最好的老师。有了兴趣,学生自然会积极学习,课堂纪律自然会好。一个成功的英语教师要能在教学中有意识培养学生对英语学习的兴趣,使他们乐学、善学、会学。那么如何提高学生的学习兴趣,我想从以下几个方面来做:,创设情境,激发兴趣英语教学强调“词不离句,句不离景”,可见在英语教学中创设情境的重要。在课堂教学中,我经常采用多媒体等辅助教学手段来突破教学的重点、难点,把文字、声音、图片融为一体,
12、创设学生主动参与语言交际的情境。在这种情境中,学生更容易入情入境,更乐于表现自我,课堂气氛也会更活跃。那么,在新课的导入过程中,我经常采用以下形式:(1)歌曲导入;(2)以旧带新;(3)提问导入;(4)游戏导入。例如在执教牛津小学英语4B中Unit1句型Whos the boy/girl?时,我就是先通过歌曲“Whos the girl?”来营造学习的欢快氛围。学生在听听、唱唱、做做中,快乐地学习。,互动学习,激发兴趣俗话说:“良好的开端是成功的一半”。在上课前十分钟,教师要充分营造英语学习的氛围。可以是Ask and answer(教师问,学生答),也可以是work in pairs,让学生
13、尽快“入境”。,可通过故事教学学习新知,引起兴趣我抓住了学生喜欢听故事的这一特点,在传授新知时,为了帮助学生准确识记单词,增强记忆的深刻性,我经常编一些有趣的故事。例如:学习单词“mango”时,我自己编了个故事,内容如下:“有一个盲人在路上行走,不知前面有个沟,这时正好被一个好心人看到了,他告诉盲人说“沟沟沟”。盲人错误地把“沟”听成了“go”,因为在英语中“go”是“前进的意思”,结果盲人掉进了沟里“。学生在听完这个故事哈哈大笑之后,我发现学生都能准确地发音。在学习”each”的发音时,我想了一个巧妙地解释“一个人吃”,学生听后,很容易就掌握了这个单词的发音。我认为故事教学不仅提高了学生对
14、知识的掌握能力,还有效地维持了课堂纪律。,教师挖掘教材,认真备课,胸有成竹没有准备的课堂教学或是准备不充分的课堂教学时杂乱无章的,教师慌神,课堂纪律混乱,学生自然也没听课的兴趣。我想,只有教师充分研究教材,认真备课,合理设计各个环节,并适当增加各个环节的趣味性,学生的注意力才会被教师所吸引,因而也就无暇随意说话或干些与学习无关的事情。课堂教学的效果怎能好?记得我在执教3BUnit11A good idea 这节课中,我分别在三(1)、三(2)班上课,效果却迥异。在三(1)上课时,我对自己所设计的教案不太熟悉,而且各个环节衔接不紧凑,所以学生就在课堂上利用我翻教案想教学思路的时间叽叽喳喳地说话,
15、批评他们,纪律就好一会,没多久纪律又乱了。下课后,我又对教案进行了几次修改,确定了教案,对教学环节了然于心。所以在三(2)上课时,我就感觉非常得心应手。学生和我一起投入地做游戏,无需维持课堂纪律,就轻松地复习了重点句型,而且学生的学习兴致浓厚。当堂对学生进行课堂效果检测,效果较好。,让学生成为“课堂的主人”让学生成为“课堂的主人”,就是学生学习自主性、主动性的体现。因此,教师应合理安排教学时间,给学生留下足够的自主活动时间和空间。小学英语单词、句型、课文的学习和操练需要大量的时间,教师不应“代劳”,都替学生说了,应该给学生充分练习和思考的空间。例如,在学习“What can you play?
16、”一课中,我设计了“挑选小乐手参加学校新年音乐会”的任务,通过完成这样一份调查表来完成任务;这个环节的设计,既操练了句型又提高了学生口语交际的能力,达到活学活用。此外,我们要为学生创造思考的空间。在学习新知识的过程中,不应限制答案的唯一性,只要学生的回答是合情合理的,我们就应该给与鼓励与表扬。同时,应多鼓励学生自己通过动脑去思考问题的答案,而不是被动接受。,良好、和谐的师生关系,也是组织纪律提高课堂教学实效的重要因素教育是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方面的交流,让学生觉得老师是爱他们的、尊重他们的。学生一旦喜欢某位老师,其课堂氛围就显得活跃,学生的主动参与性自然会提高。正所谓“亲
17、其师,信其道”。此外,如果在课堂上确实有几个学生太过“活跃”,影响课堂纪律,教师也不能当着全班同学的面批评他们或动怒打人,因为教师的情绪和思想也会影响到每位学生。如果教师心情平静,学生自然也平静;反之,学生的情绪也会暴躁。所以建议教师不要在课堂上轻易动怒。我们可以采取一些小策略,如“表扬其他孩子,引起该生的注意”、“停下来调整片刻”或“走到该生旁边”等等。而一旦该生有进步,教师不惜言语的大力表扬且要真实。有时,我们可能会抱怨说“每节课差不多都是那些后进生不遵守纪律。但是,我们仍然应给与后进生更多的理解、关心,多鼓励,多帮助。他们不想学,我来教你学;他们不愿学,我来吸引你学。我相信,如果我们抱着
18、这样的态度来教育每位学生,不但课堂纪律得到保证,而且教师的课堂教学实效也会得到显著提高。,英语教学曾走进小学的课堂但不久就纷纷落马。随着经济文化的发展和国际间交流日益频繁小学英语才又一次步进小学的课堂。究其原因是找不出适合孩子的课堂教学活动组织形式。小学英语课堂教学只是中学英语教学的前移-中学英语小学化,把初中英语教学提到小学进行。,小学生的英语教学与初中生不同,小学生对语言有极强的感受力与模仿力,而且听力敏锐没有心理上的负担。儿童学习语言有他们的心理优势:首先,他们的可塑性强,很容易培养兴趣。而且儿童很容易对新鲜的事物发生兴趣。容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。容易培养有效的学习策略以
19、及良好的学习习惯。其次,他们的心理负担轻。他们不像中学生那样害羞胆怯。他们敢于开口能积极参与老师组织的活动。这有利于教学活动的开展。再次,促使他们学习的情感因素简单。他们学习直觉和体验,因此很容易调动他们的学习积极性。并培养他们对外语的兴趣。,但是小学生学习英语也有以下的不足:首先,他们的自控能力较差。他们对新鲜的事物感兴趣,若受到挫折或者老师的教学内容枯燥无味时兴趣也很容易失去。其次,他们的有限的注意的确时间也很短,注意力很容易转移。这就需要老师能够用丰富多彩课堂组织教学来吸引住孩子的注意力。最后,孩子的思维能力不如初中生,他们不善于把握和理解语言的规律。也不能自觉地去学习,有较强的依赖性。
20、这就需要老师制订合理的计划并采取适当的教学形式。,根据以上几个方面。在平时的课堂教学中我们要注意采取不同的课堂组织形式,以激发学生并培养他们的兴趣使之热爱英语课堂教学。我们知道在写文章时还讲究:“凤头,猪肚和豹尾”这一原则。也就是说文章开头要吸引住读者,文章的内容要充实,而结尾要像豹的尾巴一样力度。一堂好的课堂也需要如此。首先,好的开始是成功的一半。一节课的开头是很重要的,它关系到整堂课的效果。一个好的开始可以调动孩子们的积极性,让孩子积极参与教师的课堂教学。那么怎么办呢?1、一开始让孩子们朗读他们喜爱的文章,这样一来他们很有成就感。2、领着孩子一起唱几首欢快的歌,来活跃课堂气氛,然后在进行课
21、堂教学。3、让当天的值日孩子做一下“daily report”供大家讨论或者老师提出有创意的开头来吸引孩子。,其次,课堂教学活动的几种组织形式。小孩子是坐不住的,他们的有限主意的时间很短。这就要求老师通过组织活动来协调。在教学中如果老师的方法得当孩子们就喜欢学,自觉的学。反之如果老师的课堂教学枯燥乏味学生就有厌学的情绪。在课堂教学中如何使学生自觉主动的去学习呢?笔者认为以下几种组织形式是必不可少的。第一、演一演。针对孩子有极强的模仿力和表现欲望,他们无拘无束没有什么心理负担。因此在教学中可以组织一些对话和短剧让他们表演。比如:剑桥少儿英语第二册unit1中我们可以编一个新学期开始的短剧让孩子来
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