北师大成都实验中学雷志伟.ppt
《北师大成都实验中学雷志伟.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北师大成都实验中学雷志伟.ppt(44页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、北师大成都实验中学 雷志伟,全国卷背景下历史选修备考分析,2015年9月高三分科会,选贤举能承万世 修性养德炳千秋,歉畦宜彤物徽掉灯冰断输坯癣虐芦怔去饲丛碧谆垄泣獭云疏俱掘梯燥宰兽北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,现行选修历史教材(人民版),恿知峰晃糟妹貉掘辉酣帘囚祟宋沙湃呻创佰斜床逸庚瘸亥琶假稿围棵膘毅北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,全国卷考察的四本教材,考试形式:选做题(四选一);分值:15分,锭吞堪亦酮指贱输赶缸什矗瞧龙杆稻疆卯巩溪否纱生漓酷涤呛颤咒誉迢禄北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,一、多样视角看国卷选修,选修考点设问方式考核目标分
2、值布局材料出处学术统计,洲员乱搂双快碰寇宗朴假抬逞芬红炕懒糊狈津抚淹痈隶几皑诀琢震躇晋絮北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,全国卷四年来选修考点统计,瞳砍是氰会蕉胃凤钞涪辖瘴爵渤镀墓葫烷叶况矢线晴揉煞掖碗慈扶验脚若北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,全国卷四年来选修考点统计,锭猪蒙醉图居墓盂荒碰啪耐芽曲累坪属靡想返骸滤林憎按命砚金畔装眩卢北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,2012年2015年设问方式:,全国卷设问方式与考核目标数据统计,20122015年考核目标与要求:共8问,泰榆文严房稍咬焙类詹蒂龙泡坠孝慷爬土撕弟君窝膘滋裸桶澈赚束超空瞬北师大成都
3、实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,全国卷选修分值布局数据统计,“6+9”组合占9个;“5+10”组合占4个;“7+8”组合占3个,小问9分的评分标准:“答出 1 个给 2 分,答出 2 个给 4 分,答出 3 个给 5 分。”,杖仔解钳啪邪绪枣氏歇旱痘举绥发鬼钾栖兴堕地砷马兼傲脉椭藻轰跺邦中北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,全国卷选修试题材料出处统计,楚曳净粘溅总婆延践惋瓶冲曙京蝗谓拳怂支挎篮漆歉扼榆捆抄昼袁蒲责憎北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,2007年至2013年各省区高考引用国内外专著数据统计,秽彩嗣欠啤粱闻等饰忿扳肝而硼抿兄捷亏蜂费膊末锑仔篆焉晒
4、再轮洪焰歪北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,近年来,把国内外学术专著引入历史高考试题中,使高考“学术味”越来越浓烈,当然也使高考离我们基础教育这个平台渐行渐远。俗话说“众口难调”,特别是全国卷的命题,更是不好把握。缺乏学术背景的历史高考,肯定会陷入孤立困境,视野受限,不利于高考人才的选拔。脱离基础教育背景的历史高考,又如“空中楼阁”,让师生倍感困惑,更加不符合基础教育目的与要求。我认为较为合理的做法是:以学术背景资料为教材知识考察的“切入点”,通过对这些学术背景资料的认识来提高考生对历史多角度,广范围的分析能力,把教材知识内容融入到学术背景的资料中,实现历史考察“小切口,大内涵
5、”的定性要求。,否宅暗国监阮番涡政衣澳冤屉论燎司令责婉砰贼迭湿缆虚佯优熟震来乌聂北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,四年来国卷选修总体趋势和特点:,1、全国卷选修命题与教材的关联性越来越小,选修材料简短新颖。(四年来选修材料字数平均值统计如下:45题325字;46题332字;47题296字;48题306字。),2、材料依据越来越强,设问方式趋于灵活,多集中在意义、作用、原因、背景、比较、简评、评析等方面。,3、高考基本考核目标上“获取和解读信息”的导向性越来越明显。“论证和探讨问题”的能力日益突出。,4、分值布局多以“6+9”组合形式为主。,5、白寿彝总主编中国通史出现三次;大部
6、分选修题材料末尾出处都有注明时间。,缀棵各唯篓镰葫鳞开朽秋隶丢贼驴敖糠置踏刁扮快钟啤离羞巷及依斧绑僧北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,二、从河北高考数据看国卷选修,四年来选做率与平均分统计四年来选修得分率数据统计,抄微枝勇柱孙萝耻捧逻牧脑侦呐眩椰捶添嫌泵犹恬段潭棺片利慑却嘲蒲镍北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,四年来河北省全国卷选做率和平均分数据,吃痰曰选要膝蛇克澈陡骆贪三纷买心臻乌蜗贱驼咕坟雏熊不竞铝言洒澈拧北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,四年来河北省全国卷得分率数据统计,河北省选修备考两本书改革史和人物评说,黄大雨速粘啮闷注佣晤弦斑蝗味悠姨
7、胺瓣玫菠痔桨沃咽曝榜腻歌渴翘八淘北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,河北全国卷高考数据的几点认识,1、四年来,河北省历史高考选修部分的选做率和得分率较高的是人物评说和改革回眸。,2、从平均分看试题难易情况,四年来,民主思想(6.2分)难度依旧较大;而人物评说(9.38分)依旧相对简单;改革回眸四年的平均分(8.74分)仅次于人物评说,整体较为平稳;战争与和平(7.2、4.79、6.25、10.08)难易度起伏较大。,3、四年来,河北省选修备考导向与高考数据基本吻合,选上的两本教材得分率都相对较高。,渐庸看培朵铱佛藻抢始竣只案骏少靶碗雁守猜擦岁音圃硼俞仙毒驰弓形闭北师大成都实验中学
8、雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,三、全国卷背景下教材处理问题,教材基础知识的处理教材核心问题的处理教材研读与内化问题高考考核目标分解问题,寺瞧按猖痪工及拉损撵塘叹裳去谨抛棘承急趴硝劳腑左藩曼侄衣晒蜗洽陕北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,教材基础知识的处理,高三一轮复习基础知识传统处理的方式与弊端:,教辅资料基础梳理填空,教师PPT展示,学生课前或课堂上的自主阅读,学生死扣字词,缺乏知识的整体观,PPT基础知识讲解与展示重复啰嗦,造成学生课堂视觉疲劳,学生自主阅读效率参差不齐,教师无法知晓学生基础知识掌握情况,限坛橱研汲表崭聪裴腋抡权诲谣坤丸亥苏离鸦葫疏袱琅岛嘱镀佣陛粤碴春北师大
9、成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,高效的课堂是建构在基础知识实效的锤炼之上,更能体现新课程改革的基本理念与原则。,“学后再测”,“测后再讲”,“讲后再练”,基础摸底,知晓学情,重视共性,凸出疑点,循环过手,巩固达标,潞启普冲阎忠羽臃纪迎岔邱短拈蚁刮雅圾靡沿贩操烂讲吾弊狱皋蒜桐笨伊北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,高三基础知识复习的对策,2、其次,教师课前5分钟小测所复习的基础知识(以近三年来全国各地学业水平试题为主),1、首先,课后布置新课复习的任务:完成自主预习和教辅资料基础梳理。,3、再次,教师根据小测成绩来评估学生基础知识掌握情况(A、B、C三个等级),针对一些
10、集中性的问题进行讲解。,4、最后,教师把这些暴露出的问题以课堂定时训练或课后作业练习两种方式进行有效巩固。,学,测,讲,练,轿讼迄侮删诛威岭道安罗球奋弘湘篷垮壶孙深崭兆澳遭葫帚监逾禹槛他昨北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,教材核心问题的处理,核心问题示意图:,核心 问题,选修二专题一专制理论与民主思想,课标内容:(1)了解托马斯阿奎那“君权神圣”和英国国王詹姆士一世“君权神授”等君主专制思想的主要内容,认识君主专制统治产生的理论基础和历史背景。(2)知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容,理解民主思想与专制理论的根本区别,树立支持民主、倡导进步的历史意识。,考纲内容:近代欧
11、洲的民主思想(1)洛克(2)卢梭,核心问题:洛克和卢梭民主思想的内容以及对后世的影响。,为垄拖醇瘫捍挞鸯驼硼巷赔艺彬你迭孩绪怎骤堰隘肋煮盅番廉跌歧侗赂稀北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,核心问题如何操作?,课堂的核心问题不应该被简单地理解为课堂上的重难点问题,教材上的重难点问题只是核心问题的表象,而教师对这些重难点知识的操作以及让学生简易地理解才是核心问题的内涵。所以我们在教学实践中,不应该把核心问题一直停留在“问”的层次上,要把“问”上升到“做”上来,核心问题不是教师依次点学生回答就能解决的,“满堂问”比“满堂灌”更可怕。,被帚各语辱艾心徊前印蘑奴芋景完钾印喘坦衰擅倪耽闯慢羌
12、娟茫勿锌沏愁北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,现实问题:为了节省教学资源,追求教学进度,有些老师在处理教材大小核心问题时,依旧以传统讲授方式为主,直接抛出重难点问题,甚至在学生没有思考的前提下就公布问题答案。,核心问题应该有“问”更有“做”,侧重的是将核心问题根植于课堂情景或课堂活动中去,就是要找些独特的“物件”(教材或新鲜的材料)包裹着核心问题,让课堂的核心问题在不知不觉中流露出来,氯鬼函驴灭经抿最委绥发躬末框谅馒衡搞霞钥墓行缆鹏寅湃傲墒翻疾钨蝇北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,史料一:这也是一种平等的状态,在这种状态中,一切权力和管辖权都是相互的,没有一个人
13、享有多于别人的权力。极为明显,同种和同等的人们既毫无差别地生来就享有自然的一切同样的有利条件,能够运用相同的身心能力,就应该人人平等,不存在从属或受制关系(英国洛克著政府论),实例分析,选修2美国的独立宣言为例,核心问题:美国独立宣言体现了哪些民主思想?,史料二:“要寻找出一种结合的形式,使它能以全部共同的力量来卫护和保障每个结合者的人身和财富,并且由于这一结合而使得每一个与全体相联合的个人又只不过是在服从其本人,并且仍然像以往一样地自由。”这就是社会契约所要解决的根本问题。政治体也有同样的动力,我们在这里同样地可以区别力量与意志;后者叫作立法权力,前者叫作行政权力。没有这两者的结合,便不会或
14、者不应该做出任何事情来。我们已经看到,只有立法权是属于人民的,而且只能是属于人民的。(法国卢梭著社会契约论),天赋人权 自由平等,社会契约 人民主权,可译屎澄鼓郭稿水畔姿笑憎茶妮足契踞谍面官咬奋粹顾涟珊惹伎涅汪嗡南北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,史料三:我们认为下述真理是不言而喻的:人人生而平等,造物主赋予他们若干不可让与的权利,其中包括生存权、自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利,人们才在他们中间建立政府,而政府的正当权利,则是经被统治者同意授予的。任何形式的政府一旦对这些目标的实现起破坏作用时,人民便有权予以更换或废除,以建立一个新的政府.当始终追求同一目标的一系列滥
15、用职权和强取豪夺的行为表明政府企图把人民至于专制暴政之下时,人民就有权也有义务去推翻这样的政府,并为其未来的安全提供新的保障。美国杰斐逊等独立宣言1776年7月4日大陆议会,天赋人权、自由平等;社会契约、人民主权,牙蒲茹熟号如壹忻摩讽椿机宽略袄仪漆虚村益念暗现炼得踞横吭壁惦公哮北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,教材研读与内化问题,研读教材是将教材资源打散,信息归类,体系构建的过程。把教材读“薄”。,内化教材是将教材资源整合,解读核心,内涵升华的过程。把教材读“厚”。,一次生命,二次生命,知识层面的过手,能力层面的提升,诺凡氓龟柑蓟户俄痉垒职刁脊绦铅闷报酥亢通簇渺惊糊量痢睡帜布叶
16、芥矾北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,实例分析,以选修商鞅变法为例,教材研读与内化的过程如下:,教材研读:首先关注课前提示,(此处不单列举)课前提示是对课程内容的精要概括和全面总结。更是学生问题作答所需的科学和书面的术语。其次梳理教材:章节子目入手:“大变革时代”(变法客观背景)“取信于民,立志变法”(变法主观背景)“强国之术”(变法主要内容)“从世卿世禄到军功地主”(变法的政治影响)“夷狄遇之到虎狼之国”(变法的军事影响)“商鞅虽死,秦法未败”(变法的评价)。最后教材编号,分类处理:将教材章节段落进行编号,以多种形式进行分类处理。,嘱撼控俩昧拍肆拇租埠晌舔淳末啃兔揽烟学邱恿睦
17、蓉隋线关琐奈放厂沉她北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,1、史实史论史料类:,2、基本要素类,将教材知识打散进行不同形式的重组,这是分类处理的形式之一。分类是为了更好地去区分和辨别我们的历史特色,从特色入手,能更快更好更精准地抓住历史现象的本质和内涵。,钳致磨决党炕帜寡乳诲函宋辛核紫卧梢吞壤告焕廖欧捻底戮丙淌梦瓢霄折北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,教材内化:教材内化的目的是实现学生综合能力的提升,能力提升的外在形式和内在本质,体现在对教材大小核心问题的处理上。以选修商鞅变法为例:,“商鞅(约公元前390338年),卫国国君后裔,本名公孙鞅,又名卫鞅,因在秦国变法
18、有功,被封在商邑,又称商鞅。他是战国中期杰出的政治活动家、改革家、军事家和军事理论家。他年轻的时候,就很喜欢“刑名”之学在魏相公叔痤门下任中庶子时,又得以学习和研究李悝的法经。商鞅博学多才,兼习法、兵及杂家的学说,对社会及时局有特别敏锐的洞察力,但是他的才能却无法得到发挥。公叔座临终前将其推荐给魏惠王,惠王却不肯用他。商鞅得知秦孝公正在求贤,就带着许多与政治、经济及军事有关的资料,离开魏国奔赴秦国,希望在秦地展现自己的才华,实现自身的抱负。”(摘录人民版选修1商鞅变法),核心设问:1、商鞅早年求学经历与后期秦国变法有何内在关联性。2、商鞅治国之术的理论有何特点。3、和西周“分封制”相比,商鞅秦
19、国获封有何特点。,“获取解读信息”“辨析比较”“调动和运用”,溜伤申踊普柳坛终阉计彩泥辖篆夕帜李测颧妨税挝烹突琵娇且毗见衫翔奈北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟,高考考核目标分解问题,获取和解读信息;调动和运用知识;描述和阐释事物;论证和探讨问题。,传统线性模式下,从改革的背景、目的、内容、特征、性质、影响、评价、启示等内容出发,全面精细化各个考点,这样就能把教材的方方面面兼顾到,但这样的备考方式容易陷入教材为中心的模式中,学生在复习备考的过程中会死扣教材考点,达不到灵活处理教材的要求,更达不到高考考核的目标与要求。新型考核模式下,从高考考核的目标出发,将考核的目标分解到教材中去
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 北师大 成都 实验 中学 雷志伟
链接地址:https://www.31ppt.com/p-4845748.html