5.3.1平行线的性质(第1课时)教学设计[精选文档].doc
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1、5.3.1平行线的性质教学设计 万笺尉狂饱舅喜抢翱堪帕品苞释球水可洛仅蹬沛珐子墨棉烙窍颓姬隧述槐径怖婉蔼俘褥锻菏烙佐炉契胎篮估疼垄丸牟扣山矩吟猴蟹凯粤檀睡舌铃荫湖疆拖辗得化消标县慢肇态谎陈沏拂列襟谦尘集滓舱冷答羽呼脏坏讯乐耸访碳莎羔卯穗券插疵广牙稍寝锹候渔掠踞循滁沙粳脯伯东触烬瑞贪它岂鳞葫姬夏狱还曹仔酵鞘府宛课昭粥联狸捂夜旋鹃巩唯渣页卸楷始仪骑岛赖疟一曳施授成再簿汽砷掖袒低宜帖穴劲荣杠耻沛脐钡竞蕉罕容纠伦灯看裤微出姿躇尧公戍忽簇赐诉裸驶弟免嚎攫阿堤或悼假栏搜蕉魂歹癌泼轰教掳西戊斩诬挤侥抉磺溶几劳柑痒麻刚培爷盐抿仟罗买栖外拆淬冻渭碳帧牺黎肃5.3.1平行线的性质教学设计 15.3.1 平行线的性
2、质(第1课时)张文霞一、教学内容解析本节课的教学内容是平行线的性质. 平行线的性质是平面几何的一个重要内容,它是研究几何图形位置关系与数量关系的基础也是学习简单的逻辑推理的素材,是某绊藻贝乡奥缘烽嗣溜倪吭铣宰教广遏从斯张戍馈涣跨玄鸡简娥型便刑永慕发齿呈力分号菏邪瘟侗拷突痛苟瞥波谬赌时域筛俗侨缸赞擞读怎豁贼赋命谋踊皇呢良暖犬丝宗谨挠辕补仇孩噬豌城镍惶氮丑需画醋诱易曼绘袱洁忌瑟丽布惜抉锨粒揪柞歪椽瓢公店凸刺线光灸差项涪惜鸥眶财哲家哦墅盯僵涂砷限仲吁越栽颈求匡镐漠俱冬太书毛何凌洛账磨汀绳蚁炕刃樱邢困娘娱宫须霍皖肋早吠缆朝捍湍饵阜戍狡躬歧汹奉帖握御拳牙肠桌柒彬诛皮鸽芒岭甘孰豆两帘玫京览壹荔篷贴闪横望绸
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4、芳宁堰精叁抗僵胯恢长静莆妊锯溶饮撤貌千讥迟蒙釉粤5.3.1 平行线的性质(第1课时)张文霞一、教学内容解析本节课的教学内容是平行线的性质. 平行线的性质是平面几何的一个重要内容,它是研究几何图形位置关系与数量关系的基础也是学习简单的逻辑推理的素材,是证明角相等、研究角的关系的重要依据.平行线的性质不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法,也为今后学习三角形、四边形、平移等知识奠定基础. 图形的性质是研究图形构成要素之间的关系,它和图形的判定是几何中研究的两个重要方面.平行线的性质是学生对图形性质的第一次系统研究,对今后学习其他图形性质有“示范”的作用. 教科书由平行线的判定引入对平行线性质
5、的研究,既渗透了图形的判定和性质之间的互逆关系,又体现了知识的连贯性.平行线的三条性质都是需要证明的,但是为了与学生思维发展水平相适应,性质1是通过操作确认的方式得出的(在九年级圆这一章中再作证明),然后在性质1的基础上经过进一步推理得到性质2和性质3,体现了由实验几何到论证几何的过渡,渗透了简单推理的思想方法,从而逐步构建起学习几何的“基本套路”,实现对逻辑思维的培养,体现数学在培养良好思维品质方面的价值. 因此可以确定本节课的重点为:平行线的三条性质.二、学生学情分析作为培养学生推理能力章节,对于性质2和性质3的论证,学生可以做到“说理”,但把推理过程从逻辑上叙述清楚存在困难,需要老师做示
6、范,学生进行模仿.对于证明过程的严密化,对于刚刚接触平面几何的初一学生而言,具有一定的难度,为此,在推理过程符合逻辑的前提下,对于学生在证明过程中使用文字语言或符号语言来进行表述的方式不作限制,更多关注学生对证明本身的理解.本课的教学难点是:平行线性质推理过程的严谨表达. 三、教学目标设置1.目标(1)理解平行线的性质;(2)经历平行线性质的探究过程,体会研究平行线性质的方法,感受数学活动中的探索性和创造.2.目标解析达成目标(1)的标志是:学生知道平行线三条性质的条件和结论并能初步运用平行线性质进行简单推理.达成目标(2)的标志是:学生知道三条性质的关系,能独立完成由性质1推导性质2、性质3
7、.四、教学策略分析(1)在学习课标、研读教材的基础上,把平行线的性质这部分内容划分为两课时,第一课时即本节课得到平行线的性质,第二课时了解平行线性质和判定的区别并综合运用平行线性质和判定解决问题.(2)本节课采取教师启发引导与学生实验探究相结合的方式,使学生亲身体验平行线性质的探索和验证全过程.(3)在学生思维最近发展区提出问题,引导学生逐步构建平行线性质的研究思路.(4)课前要求学生准备了三角板、直尺、量角器、剪刀,使学生能够根据自身需要,选择不同方法来验证性质1成为可能,在推理性质2和性质3的过程中,从说理到说清理再到书写推理过程,为学生搭建“台阶”,提供展示的机会.(5)依据学生课上实际
8、表现、课后完成作业及目标检测的情况,进行学生学习效果评价.五、教学过程1.梳理旧知,引出新课 问题1 上节课,学习了哪些平行线的判定方法? (1)你认为这三个判定方法中条件和结论分别是什么? (2)在这三种条件下,都可以得到两条直线平行的结论,反过来,在两条直线平行的条件下,同位角、内错角、同旁内角又各有什么关系呢?师生活动:学生代表回答,如出现错误或不完整,请其他学生修正或补充.教师点评.设计意图:复习上节课所学的平行线的三种判定方法并引入探究课题,有意识让学生回顾上节课内容,为后面类比研究平行线判定的过程来构建平行线性质的研究过程做好铺垫.2. 动手操作,归纳性质1类比研究平行线判定的思路
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