校本培训初中英语教育教学反思.doc
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1、校本培训初中英语教育教学反思 校本培训初中英语教育教学反思1一.时态误用学生写作之前没有判断整篇*主要用哪种时态。 时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好,常常将所学的各种时态混淆,以致出现 许多错误 。二。 汉语式英语由于受汉语的影响,再加上对英语句子结构掌握不好,导致学常常按汉语的词序来翻译句子,三。 逻辑错误在做书面表达的过程中,有的学生一拿到考题慌慌张张开始写, 而不是一边写一边构思,从而导致整个*逻辑不清,层次感不强,整篇*不知所云。四.单词拼写错误由于部分学生平时不注意记忆单词,基础知识掌握不牢固,所以在*中常出现单词拼写错误如,五。 缺少衔接有些学生虽然在词汇运用书面表达方
2、面能够达到基本要求,但由于句子之间没有添加适当的衔接成分,使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯,影响了信息的传递和表达效果。针对学生在书面表达中出现的错误,教师在平时的教学中应采取如下的措施:一。 掌握五种基本句型。首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型,因为所有的英语句子都是这5种句型的扩展和延伸。二。 弄清所需的时态。动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点,因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练,让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。三。 强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分,因此教师要特别重视词句等语言基础。 通过 多种训练方法,让学生熟记
3、所学单词短语,不断扩大他们的词汇量。四。 了解各种体裁,进行专题训练。教师应把*的各种体裁给学生详细加以讲授,并针对各种体裁进行相应的写作练习。五、 阅读背诵精彩段落,围绕单元话题设计书面表达。阅读是写作的基础,阅读能力越强,驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要。初中英语书面表达教学反思校本培训初中英语教育教学反思2今天上课,学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排:1、学生听录音,感知课文。2、听音,识图。3、听音,重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话,总是被我牵着走。老师让做什么,他
4、们就做什么,学生始终处于被动中,可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况,我对教案做了重新调整,在本课中,我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后,我交待了本课的学习任务,请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确,给了学生一个学习的动力,让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时,学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手,兴致勃勃的去交朋友,用英语问候朋友。这种活动的设计也正是新课标中所倡导的:教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他
5、们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式,更好的学习和使用英语,完成学习任务。当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中,也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善,如:活动不应该仅限于课堂教学,而应该延伸到课堂之外的学习和生活中,鼓励学生平日里多说英语,让学生达到“活学活用、学以致用”,更好的突出我们语言教学的语用性和交际性校本培训初中英语教育教学反思3这个暑假参加了新课程远程培训,通过这次的网络学习,觉得在教育和教学理念上有了进一步的认识。下面谈谈对阅读理解方面存在的问题和看法。阅读理解在中考所占比重是整张试卷中最大的,一共有45分。阅读理解也是最能考查学生的综合理解能力的。因此
6、,在教学中显得特别重要,更需要我们进一步提高阅读理解的教学水平。但是,由于在教学过程中存在的一些问题,影响了教学效果。在这次的网络学习中,我特别仔细地阅读了新课标5级阅读标准的详细要求,以便进一步指导今后的教学。1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系;3、能找出*中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;4、能读懂相应水平的、常见体裁的读物;5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;6、能利用词典等工具书进行阅读;7、课外阅读量应累计达到15万词以上。对照课标的要求,我们有很多点做得不够,首先,是阅读量远远不够,由于我们是农
7、村中学,学生缺乏英语阅读的条件和习惯,大部分学生只有一本英语书,只有很少的学生订阅21世纪报,暑假,我到学校的图书馆浏览了一下,发现适合中学生阅读的英语书籍很少。有趣的童话故事更少。其次,对阅读教学存在一个误区,对阅读教学怎么样也脱不开语法、词汇为主的教学模式,似乎不先讲语法、词汇,每节课就无法进行,总是纠结在一些时态语态上,让学生失去对阅读的兴趣。因此,学生害怕阅读,考试失分严重。学习较差的学生甚至放弃阅读理解,随意选上答案。这是很不应该的。还有,错误地认为,英语阅读是比较简单的事情,只要学会了单词和语法,就能阅读了。而在阅读过程中,只重视理解过程的质量和效果。有时,由于课堂上时间不够,对阅
8、读题只是简单的校对答案,其结果是,虽然学生接受了大量语言材料的强化训练,但是阅读能力的提高相当缓慢。面对这些问题,我们必须应用新课标提出的方法给以一一解决。首先,改变我们的习惯,提升我们的认识,努力拓展学生的课外阅读,对于英语学习者来说,英语文字材料仍然起着主要作用。大量阅读对英语学习来说,无疑起着十分重要的作用。学生除了阅读教材提供的材料以外,还应该大量阅读课外材料。标准对学生的课外英语阅读量也有明确规定。目前,已有大量的适合中小学生阅读的英语报刊杂志。学生阅读英语报刊杂志应该以扩大阅读量、丰富知识、开拓视野为主要目的,而不能以补充练习题、模拟考试题、竞赛题为主要学习内容。今后要给学生推荐一
9、些有趣的适合他们阅读的课外读物,至少让学生人手一本英语课外读物,鼓励学生多看与英语有关的内容,从点滴做起,努力培养学生的英语阅读习惯和阅读兴趣。比如,我就曾经引导学生注意身边的英语,有一次,我就让学生看看每天使用的手巾纸上印着什么字,像心相印,还有,让学生把笔记本上充满诗意的英文诗句抄在黑板上,大家共同阅读,共同欣赏。让学生学会时时阅读身边的英语。再来,要改变简单的英语阅读教学的方法。在阅读一篇*之前,可以先对学生提几个问题,让学生带着问题进行阅读,效果更好。课标上指出阅读是一个学生利用已有知识和文本、文字进行互动的过程。学生所获取的信息、进行的推理、得到的结论都应该在文本中找到出处,是作者的
10、客观表达而不是读者的主管臆断。还要引导学生学会分析句子与句子之间、段落与段落之间的衔接方式、逻辑思维的连贯方式以及语言形式方面的内在联系。语篇不是毫不相干的句子的篇章堆积,而是一些意义相关的句子为达到一定的交际目的并通过一定连接手段而实现的有机结合;它是由语句组成的表达多层意思的具有内在逻辑关联性的结构系统。决定一套句子能否组成语篇的主要因素在于句子之间的衔接和连贯关系,并以此产生语篇性。语篇性表现在两个方面:在情景方面是连贯的,由此表现出语域一致性;在语篇主体上是连贯的,所以是衔接的。学生只有做到流畅的阅读,才能更好的体会*的深层含义。这是我对新课标关于阅读理解方面的认识,以及结合教学过程中
11、碰到问题的一点认识,对于进一步提高学生的阅读水平,我觉得任重而道远。希望能向其他老师多多学习。校本培训初中英语教育教学反思4科学、有效地反思能够帮忙我们减少缺憾,不断提高我们的教学质量。当我们用批判、审视的眼光看待自我的思想、观念和行为,并做出理性的决定和选取时,我们就是在反思,变革。本学期是本人实施高效课堂的第二个学期,经过上学期的努力,我基本能够运用高效课堂教学模式先学后教,当堂达标,自主学习,展示交流。在本期的英语教学中,经常从以下方面入手进行反思:一是反思教学设计。为避免自我过分地依靠已有的教学经验,或照搬现成的教案,在授课前的备课阶段,我经常结合此刻学生的实际,反思原有的教学设计,因
12、为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”,学生不会有太多的兴趣。在教学用英语“表达提推荐的方式”时,我有这样的设计:问学生假如出去旅行要带什么?要学生用推荐的方式组织答句。开始学生很兴奋,几句之后,学生便冷落下来,似乎眼高手低,无法表达。我反思活动虽有交际性,但必须要尊重学生已有的知识与经验、任务设计必须要真实,要能够完成。于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选取的物品的英文名称,其中有学生熟练的,也有学生不会说的,要学生选取,并说明这样选取的理由。结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好。二是反思教学过程。即在教学过程中,常有不可预料状况发生,这
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