小学英语教学反思报告.doc
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1、小学英语教学反思报告 小学英语教学反思报告篇1一、试题分析:1、试卷结构及分值:本试题共分听力(30%),笔试(70%)两大部分。试题内容涉及牛津小学英语教材中的语言知识,语法项目。以六年级的内容为主。试题的易、中、难比例约为7:2:1,易、中、难程度不同的题目分散在各类题型中。为适应今后的考试,本卷突出了外语的交际性,外语在生活中的实用性,加强了对英语基础知识和基本应用能力的考查,同时也加强对能力题灵活运用的考核。总体上看,本试题难度不大,主要以基础题为主,但听力题在录制磁带的过程当中应有一定的停顿和间隔,让学生有一个答题的过程。2、试卷结构、分值、考查目的:题别题号 题 型 题数 计分 考
2、查目的 听力 判断 66考查学生捕捉信息及认图的能力。 听音、判断正误 510考查学生捕捉信息辩认画面能力 找答句并排序 88考查学生正确应用各种句型的能力 听短文,判断正误 66考查学生综合理解能力。 笔试 根据图片填单词 35考查学生正确书写单词的能力。 首字母填空 45考查学生对单词灵活运用的能力。 用词的适当形式填空 1010考查小学阶段所学习到的语法知识点 选词填空 78考查学生对句子理解的能力。 选择填空 1010考查英语基础知识的运用能力。 找答句 1010考查学生正确运用英语基础知识的能力。 选择句子补全对话 66考查学生综合运用英语知识的能力。 根据实际情况回答问题 66考查
3、学生书面表达能力。 阅读信息完成短文 20XX考查学生阅读理解的能力。二、具体题型分析及考试存在的主要问题:第一部分,听力。主要测试学生对所听语言材料的理解能力。听力部分共分4类题型,合计为40分。第一大题是根据所听对话,判断图片是否与所听内容相符,写t或f,考查学生捕捉信息辩认画面的能力,学生对此类题答题情况总体上良好。第二大题是听对话,从abc三幅图画中选出符合对话内容的图画,这题考查学生对句子的理解分析能力。如果我们平时有意识地加强这方面训练,这类题目是不算难的。从学生反馈来看,答题情况较好。第三大题是根据所听句子的先后顺序,在相应答局前的括号内标数字序号。本题应该来说并不难,但由于听力
4、播放的速度稍快,每题播放的间隔时间太短,学生在听完一个句子后学生需要在所给的7个句子中找到一个合适的句子回答,时间来不及,从学生反馈来看,答题情况不太好,错误率较高。第四大题是听短文判断正误,考查学生综合理解能力。由于教师平时对学生这类题型的训练较少,从答题情况看大都数学生都不能达到全对,错误率也比较高。第二部分,笔试部分。这部分试题覆盖面较广,考查了单词、句子的书写、基本词汇及句子的掌握和灵活运、语法及简单的阅读题。第一大题,考察学生单词在不同的句子中灵活运用的情况,其中第2题出题不是很规范,所给出的图片容易产生歧义。第二大题为根据首字母提示,填单词,其中第2小题为5be部分所学内容,学生的
5、遗忘率较高,正确率较低。本的知识,这与老师平时较重视这方面的训练分不开。第三大题是用所给词的适当形式填空。这道题有一定的难度,涉及到小学阶段所学习到的语法知识点,但有部分学生掌握得还不太好。据了解,大多数老师虽然平时做这种练习较多,但仍然在考试的时候错误率较高。这也是小学英语老师在进行语法教学的时候比较困惑的问题。第四大题上选词填空,完成句子。本题难度较低,答题情况很好,但有少部分同学在抄写所给的单词时出现了错误。第五题是选择填空。基本上是考书上的课文内容,大多数学生掌握得很好,基本上都全对。第六大题考查学生正确运用英语基础知识的能力。英语知识在具体语境中的运用掌握较好。基本上没有错误。第七大
6、题是选择适当的选项补全对话,所给出的对话与所学的课文有较大的出入,有大部分同学对话理解得不太正确,得分率不高。第八大题是根据实际情况回答问题,这道题有一定的难度,是对交际功能项目的掌握及运用能力的考核,学生答题情况较差,有相当多学生没有掌握好。据了解,大多数老师平时做这种练习较少,在答题过程中极其容易出现语法错误和单词拼写错误。第九大题是阅读理解题。本次所选的题型是根据信息完成短文,信息和短文是学生熟悉的课文内容,难度不大,学生掌握得很好,得分率较高,只有个别词组没有答出来,错误率最高的就是knowmoreaboutyou这个词组中的more没有填出来。三、存在的主要问题。1、班与班之间存在一
7、定的差距。从测试的结果来看,由于试题着重于基础,最高为99分,最低分为26分,两极分化非常严重。2、基础知识和基本技能不扎实,学生对一些基本词汇、句型的掌握不够熟练,应用起来就更困难了。尤其是出现五年级的一些词汇和句子,学生遗忘率太高。单词、句子的书写也不够规范、细心。3、由于听力播放的过程当中没有间隔,学生答题有些来不及,所以听力的失分率较高。四、对今后教学的几点建议:1、各英语教师要端正工作态度,加强学习,进一步明确小学英语教学的目的与方向。六年级毕业时学生要达到新课程标准的二级水平,教师必须认真研读课程标准,明确六年级学生在听、说、读、写等方面最基本的应知应会的要求,尤其要加强听力教学的
8、训练。每位教师要认识到要提高英语教学质量关键是以课堂为突破口,在课堂教学中要把提高学生运用英语进行交际的能力和兴趣作为重点,在抓牢基础的同时,更应注重对学生综合能力的培养。小学英语教学反思报告篇2英语课程标准中指出:基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。通过对课标的学习和理解,以及对学生和本课教材的分析,教师在What
9、 does the weather report say?一课的教学活动时,注意突出了以下几点:1、把学习的主动权交给学生。在本课教学中,首先教师让每名学生根据所提供的词组和天气,使用I am going to if it is this Sunday.句型选择自己要做的事情。然后学生分组讨论,使用What are you going to do this Sunday? I am going to if its going to. Shall we go together.等句型改变并制定计划。之后结合天气情况,使用Shall we go to? What does weather repo
10、rt say? 等句型再次修改计划。最后结合天气预报制订下周日程表。这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件,他们在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、调查、交流、合作,自主地完成了“制订日程表”的任务。2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。本课中,教师设计了“制订日程表”这一目的明确的教学任务,并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据个人喜好、组内交流、结合天气条件等不断修改、完善自己的日程表。在邀请别人共渡周末时,邀请者与被邀请者的计划必然有冲突,而事先约好的计划也可能由于天气的情况而改变。学生需要用语言来交际、完成任务,本课需复习、巩固、掌握的有关“天气、邀请、打
11、算做某事”等交际用语就自然地融入其中。这样就符合了课标中 “活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。此外任务教学不能仅限于课堂内,因此教师还要求学生在课下继续完成制订“下周日程表”的任务,将任务教学延伸到课堂以外的学习和生活之中。3、大“任务”为主,小“活动”为辅。任务型教学作为教法中重要的一种,不是唯一的。因此,教师还设计了一些其他活动辅助教学。猜单词活动就是一例。教师没有使用直接出示单词卡,全班认读的老方法复习单词,而是四个学生一组,将单词写在纸片上并放在信封中,进行竞猜游戏。有意识地激发了学生们已有的学习经验,引导学生自主学习。学生的小组
12、活动,教师把学生间的水平差异作为一种有利的学习资源,引导学生互相帮助,真正实现了小组活动的交际功能。4、利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道。现代教育技术,尤其是多媒体技术与网络计算机交互学习技术对学生自主学习有着重要的促进作用。在本课中,我使用课件光点的闪烁帮助学生直观地学习了词组eastern outskirt;通过录像呈现课文,有助于学生对课文的理解;通过上网查阅天气情况,则充分地利用了网络资源,帮助学生掌握通过现代科学手段解决生活中问题的方法,引导学生从多种渠道获取信息。5、重利用现有的资源,鼓励学生综合运用语言。本课是海淀区小学英语研究课现场实录,现场听课的老师有100多人
13、。教学的最后环节原本是学生邀请自己的好朋友以完成制定计划表的任务。但是随着教学内容的展开,我突然产生了瞬间灵感,让学生下去邀请在座的老师。这是一个很难得的实践机会。学生在和教师们对话的时候就是一个综合运用语言的过程,同时对于学生能否敢于开口说英语是个很好的锻炼。总之,落实新课标是小学教育面向新世纪的发展方向,也是当前教育改革的主要内容。我们每一位教师必须要解放思想,更新观念,在教学中充分发挥自己的主导作用,精心研究教法,优化学法。此外,本课也存在着许多的不足。如:教师和学生间的交流还不够深入;教师指导性语言过多,有时打断学生的发言。更重要的是教师要努力提高自己在英语语言方面的水平,全面锻炼自己
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