现代教育示范学校建设教学模式.ppt
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1、,云南省现代示范学校建设,四种教学模式简介,临沧市云县爱华完小,武汉市常青实验小学的“主动教育”教学模式,以“生命发展教育理念”的“主动教育”课堂模式,其宗旨是“尊重儿童的生命主体意识,开发儿童的生命发展能动性,促进儿童的自我教育能力的形成,创造人的精神生命。”旨在“追求优质教育,实现主动发展。”提出“我的课堂我做主”,为每位学生创设最大的自主发展空间,尽最大可能让学生忙活起来,让学生成为学习的主人,从而培养学生的学习能力、提高学生的学习兴趣,打造高效课堂,最终实现学校、教师、学生“三位一体”的和谐发展!,对教育对象的认识:(1)儿童是有尊严的人。(2)儿童是有需求的人。(3)儿童是有无限潜能
2、的人。(4)儿童是自主发展的人。遵循的原则:(1)平等的原则;(2)自主的原则;(3)合作的原则;(4)开放的原则;(5)高效的原则;(6)激励的原则;,一、教学环节“三环”:课前、课中、课后。二、教学内容“三级”:A级基标类、B级导学类、C级拓展类。三、教学过程“五元”:独立预习,完成预习生成单;高效热情的小组学习;巩固拓展的综合知识;即时把控的课末检测;下步的预习链接。,教学模式基本流程:课前教师:(1)认真解读教材。教师备课时要深入研究教材,明晰教学任务,明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度,有一定探究和讨论价值,问题要有一定的开放性要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间,什
3、么内容需要合作学习,合作学习的时间是多少。(2)到学生那里备课,找出教学的需求点。(3)独立备课和备课组研讨相结合,精心设计课案,精心设计即课检测单。(4)参与学生问题生成单的设计。,一篇课文,三次备课第一次备课:摆进自我,不看任何参考书与文献,全按个人见解准备方案;第二次备课:广泛涉猎,分类处理各种文献的不同见解后修改方案;第三次备课:边教边改,在设想与上课的不同细节中,区别顺利与困难之处,课后再备课。三个关注:自我经验、文献资料、课堂实现两个反思支架:更新理念、改善行为,学生:(1)独立预习。(获取学习的精神优势、知识储备及疑惑问题)预习就是独立学习,不受任何人干扰,尤其是成绩较差或进度较
4、慢的学生,不受优秀学生的干扰,独立地完成一个学习过程,涉及的内容、面对的焦点不应该只是基础性与前提性的字面意思,而是要针对主要教学内容。(2)完成问题生成单(可独立完成或小组合作完成)。培养学生在预习环节中独立学习时面对特定的问题进行思考,尝试解决,学会质疑,提出有价值的学习疑问。(3)课前小组职能分工。,课中教师:关注、服务、激趣、引导、点拨、归纳、激励、检测、拓展学生:质疑、合作、探究、展示、分享、评价课后教师:(1)反思(正思、反思),到学生那儿去反思。(2)跟踪辅导。(3)利用网络开展家校作业平台(家校间交流、教师团队间交流)。(4)链接新学习任务。学生:(1)评教。(2)巩固。(3)
5、预习。,“主动教育”教学模式师生品质要求:教师:勤于钻研,关注学情,积极组织,适时点拨,真心赏识,博学善思,团队协作。学生:主动求知,勤于思考,学会倾听,善于吸纳,敢于质疑,自信展示,善于合作,真心赏识,积极分享。,长效管理机制:堂堂清:扫清每节课学生的疑惑。周周评:根据各学科“一周学习情况反馈表”,评选优秀小组和组员。月月核:每月根据各班学生对各学科的实际学习情况来考核、监控、评价,动态调整教师的教学质量。年年奖:学期末、年度末对师生平时积淀的考核状况进行公平、公正的表彰。如:评选校、年级学习十佳、小百花学习明星、班级学习能手、十佳魅力教师、十佳学科魅力课堂等。,心灵需求,教育的第一信号 好
6、的教育,是关注受教育者心灵需要的教育。常小的教师特别关注每一个学生的喜怒哀乐,注意每一个学生的情绪变化。家长:把孩子放到常小,我们放心,因为这里的教师是用心来投入教育的。学生:“我知道您对我好,但是,您这样做总是让我觉得我不如别人,让我觉得自卑。就像上次我给一个简单的字组词,我本来也想和大家一样多说几个词出来,可是您走过来轻轻地对我说:说不出来没关系,你先坐下吧!我本来是很有信心的,可听您这么一说,我想,反正老师也认为我答不出来,对我没信心,我还说什么呢?其实,我心里特别难过有时我甚至想,干脆您批评我吧,省得让大家都觉得我与众不同”,让优秀成为习惯 常小针对学生的实际,从生活、学习、品行、身心
7、健康几方面提出了明确的行为要求:“出言有训,行之有范,眼中有活,心中有人。”“出言有训即规范校园礼仪用语、谈吐表达要清晰;行之有范即帮助指导学生从一点一滴的小事做起,日复一日,由他律到自觉,由偶尔为之到长期习惯;眼中有活即培养学生善于观察、善处事务、高度自觉的品质;心中有人即立足于引导学生学做小事,自爱爱人,学会珍惜,自利利人。”,藏在细节里的生命关怀四个真诚:把真诚的微笑带给学生,用真诚的双眼凝视学生,用真诚的双手抚摸学生,用真诚的心灵体贴学生。徐云昊的妈妈:你好!今天孩子在学校表现得非常好,很乖。吃饭也吃得快,就是不太爱说话,请你们在家里多鼓励他,我也会在学校里多多鼓励他,让他表现得更自信
8、些。周老师昊昊妈妈:今天昊昊穿少了,中午我发现孩子手都冻红了。我便给家里打电话,可家里没人接。我又打你手机,也关机。天气转凉,可以给他穿一件外套,热了也好脱。你的短信我收到了,谢谢!说实话,看到你发的短信心里暖暖的,很感动。再次对你说声谢谢!周老师,南京行知小学的“赏识教育”教学模式,(一)教育理念 学会赏识,走近生命,发现潜能,唤起自信,善待差异,引导自选。(二)赏识教育的核心思想 赏识教育是以优化人与人之间的关系为切入点,强调学会赏识,为每个生命翘起大拇指,致力于达成被爱,引导施爱,启发自爱,促使生命自信舒展、和谐成长的教育。学会赏识,既是教育者高智慧的集中体现,又是学习者高素质的集中体现
9、。对于教育者而言,学会赏识意味着:达成被爱,引导施爱,启发自爱;对于学习者而言,学会赏识意味着:策应被爱,自觉施爱,时时自爱。,学会赏识,就是要促进师生之间、生生之间、亲子之间实现“接受爱”和“发出爱”的良性互动,促进个体生命“自己爱自己”的内在激发,从而实现和谐成长的根本目标。以学会赏识为核心理念的赏识教育,作为探索教育规律,实施素质教育的一个视角、一条途径,它与情境教育、和谐教育、愉快教育一样,探索的视角不同,追求的规律是相同的,与陶行知教育思想有着内在的联系。学会赏识,是陶行知儿童观的真谛。学会赏识,既是一套方法、策略,更是一个整体的教育观,可以表述为20个字:走近生命、发现潜能、唤起自
10、信、善待差异、引导自选。,走近生命“走近生命”这个“近”是靠近的“近”,不是进入的“进”。生命是孩子自己的,教师可以“靠近”,不可以“闯进”,不可以随便打搅生命。“走近生命”就是强调要克服我们现在的教育“满眼是分”、“目中无人”的倾向,真正做到以人为本,真正凸显主体意识。教育的终极目标绝不能仅仅是分数意义上“成绩”,也不能仅仅是功利意义上“成功”,而应当是幸福意义上的“成长”。教育就是要让孩子一生幸福,一生快乐,童年就让他快乐,教育过程就让他快乐。,发现潜能 当我们真正走近生命以后,就一定会惊喜地“发现潜能”,发现每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜能。人的潜能不仅表现在智能上面,其道德潜能
11、也是不可限量的。人的发展所能达到的高度是不可限量的。,唤起自信 开发巨大的潜能,关键是要“唤起自信”。班上考第一名的只有一个人,我们时时提醒自己不能只是关注考前几名的学生,关注拔尖的学生。那些考得不好的孩子,总是灰溜溜的,他们无数次地宣判不行,无数次地被甩到后面,久而久之自信心就会受到损失。我们的教育为社会培养了一大批的精英,但是同时也制造了更大一批的带着失败的心理走向社会的学生。社会将会为此付出越来越沉重的代价。我们总感到,让多数人带着阴暗的心理走向社会,成功的人也会觉得不那么安全,不那么美妙。我们坚信,让孩子们快乐、自信,就等于抱住了西瓜,仅仅忙于考试和分数,只是抓住了芝麻。,善待差异 孩
12、子与孩子之间的不同,行知小学注意善待。学校建立多重评价机制,给学生更多的衡量的尺度。不仅用语文、数学这把尺度来衡量学生,还用讲道德,用跳绳,用踢足球,用写字,用画画等各种尺度来衡量学生,甚至还专门为某些学生量身定做一些特定的尺度。总之,他们努力通过特殊评价让每一个孩子找到成功感,找到自豪感,让每一个孩子昂起头来做人,这样的教育才能够让孩子们充满信心。,引导自选 为每一个孩子找到成功感,找到自豪感,为他们创设特殊的评价机制,仍然是成年人外加给孩子的。行知小学认为真正的善待差异是“引导自选”,是引导孩子对于学习内容、进度、方式进行自主选择。他们自己选择的东西哪怕是苦的,也会乐此不疲。所以我们把“学
13、会赏识”最终落实在自主选择的学习机制上,让学生做学习的主人,做集体的主人,做心灵的主人,老师则起一个引导的作用。,实施赏识教育,行知小学主要做好三件事:第一,达成被爱。让学生切切实实感受到教师之爱、父母之爱、同学之爱、社会之爱,让每个生命都成为“爱的聚焦”。(根据调查,有90%的教师说爱学生,却只有10%的学生说感受到教师对他们的爱。)第二,引导施爱。引导学生爱同学、爱父母、爱老师、爱社会,让每个生命都成为“爱的源泉”。第三,启发自爱。启发学生充分肯定自己,爱护自己,让每个生命都成为“爱的堡垒”。,实施赏识教育,行知小学“六管齐下”:尊重、相信、理解、激励、包容、提醒。尊重人格,相信潜能,理解
14、个性,激励优点,包容特点,提醒缺点。尊重、相信、理解是绝对的,是无条件的,对人不对事;激励、包容、提醒是相对的,是有策略的,对事不对人。实施赏识教育首先要解决“不赏识”问题。改变教育中指责、抱怨的习惯心态,变“食指教育”为“大拇指教育”。实施赏识教育还要解决“假赏识”问题,改变教育中一味地溺爱、一味地表扬、奖励的错误倾向。赏识教育看重优点,不纠缠缺点,用优点激励孩子不断进步,让所有的孩子都成为“好孩子”,拥有“好心情”,过上“好日子”,形成良性循环,拥有一个幸福的童年,充满自信地面对未来的竞争和挫折。,小小优点卡 印刷精美的“优点卡”上,记录着学生学习、生活的闪光点,有时间、有地点、有人物、有
15、细节,还有老师的评点。它着眼于学生的行为细节,真实、生动、感人。行知小学的教师每个学期至少要给每个孩子写一张优点卡。小刚同学:昨天早上在上学路上,我看到你手上拿着一个白色塑料袋。很多同学吃完早点后就随手把塑料袋扔在路边。我悄悄跟着你,想看看你究竟怎么处理。结果你走到学校,把它扔到废纸篓里。看到你这样的行为,我感到非常欣慰。(杨瑞清)获得优点卡的学生充满光荣和自豪,他们把优点卡带回家去给家长欣赏,精心收藏起来。同时,一个孩子的优点通过宣传成为全校孩子为之努力方向。行知小学一个星期向40或50个学生颁发优点卡,无形中就在校园形成健康的舆论导向。,八棵柿子树 在行知小学的校园里,有8棵柿子树。每到秋
16、天,果实挂满枝头,把树枝压弯了腰。行知小学的学生天天在树下活动,伸伸手就能够到柿子,但没有一个人摘。当柿子熟透的时候,学生代表把柿子摘下来,装在盆里。全校师生聚集在一起,一年一度的柿子节开始了。校长杨瑞清告诉学生,这不是一般的果实,它有很多美好的含义:它是劳动之果,没有劳动就没有这丰硕的果实;它是道德之果,没有大家的保护,早就没有了;它是智慧之果,同学们在树下写日记、做习题,让大家变得更聪明;它还是艺术之果,绿油油的树叶、红艳艳的果实把校园装点得更加美丽。这么好的柿子要分给全体同学。柿子有大有小,怎么分呢?要先分给女同学,大柿子要分给小同学。分完柿子,杨瑞清又请学生把柿子带回家去,跟爸爸妈妈爷
17、爷奶奶讲讲柿子树的故事,考考爸爸妈妈能不能记住柿子的四大含义,然后全家人一起分享这精神文明之果。,教育孩子,主要不是方法问题,而是态度问题,态度一变,方法无限,态度彻底改变,奇迹就会出现。态度就是最好的方法。-周弘花苞心态,才是真爱;花苞心态,缺点可爱;花苞心态,耐心等待;花苞心态,和谐时代。有缺点的孩子都是含苞待放的花朵!校训:还能更精彩!,两种现象 第一种是适当地进行赏识教育,会使孩子心胸宽阔、超越挫折、超越自己;第二种是过度的鼓励和表扬,这种教育下的孩子,一般都受不了批评,如果教师、家长为了维护孩子的自尊心,有意去替他开脱,就会滋长他们的骄娇之气,导致心灵的脆弱,会使他们对于自己的失败总
18、有推托的理由,不能面对挫折,不能面对自己,更不能面对失败,这种氛围下教育出来的孩子一般会在成绩面前虚荣、骄傲;在失败面前脆弱、自卑;在困难面前退缩,没有责任心;在集体中经常表现为心胸狭窄、爱嫉妒,搞不好群体关系。所以,对孩子进行表扬要有分寸,对于内向和不够自信的孩子,表扬强度要大;对外向和容易产生骄傲情绪的孩子,表扬强度要小,这样才能促进孩子的健康成长。,“八岁能读会写”-信息技术与学科融合的创新,深圳市南山实验学校教学模式,中国是一个具有五千年悠久历史的文明古国,一部中国文化史,犹如一条滚滚长河,滋养着一代又一代的华夏儿女。诗经楚辞、老庄哲学、史记汉赋、唐诗宋词,如同浩瀚宇宙中一颗颗璀璨的星
19、辰,闪烁着美丽迷人的光芒。可时至今日,由于当代中国语文教育的彻底失败,绝大多数的华夏儿女已不知如何继承中华祖先留下来的这份宝贵的文化遗产,中华优秀文化的基因在我们的血脉中渐渐地流失。从小学开始至大学毕业,我们的学校和老师用了整整十六年的时间来教学生学习母语,却不能让他们感受到祖国语言文字的优美,更不要说达到培育学生热爱中华优秀文化的思想感情,促进德、智、体、美和谐发展的目的。大部分学生的语文素养和人文素养极其低下,缺乏良好的道德观念和道德素养,缺少对他人和社会的关心。许多大学毕业生写的文章错字连篇,文句不通,走向社会之后茫然无绪,不知路在何方。,从古至今,我国语文教育一直存在着“识汉字”和“学
20、汉语”的矛盾识字战线长,拖了阅读和作文的后腿,致使我国小学生阅读起步晚,作文成难关。南山实验学校“八岁能读会写”实验,是继集中识字,分散集字,注音识字、提前读写,情境教学和双轨运行、大量读写之后,我国又一具有重大意义的语文课程教材教法改革,是一次语文教学的革命。一是找到了突破识字的“瓶颈”,使识字(解决“慢”)、阅读(解决“少”)、习作(解决“难”)几乎同时起步,得到同步发展。操作办法是:识字,培养兴趣结合电脑键盘操作,边学拼音边学输入初步阅读,电脑写话进一步在阅读中识字、习作。现代信息技术帮了语文教学,是两者理想的结合。二是符合现代教育理论、新课程理念,提供了符合语文教学规律的教学经验。,教
21、学理念教育就是播种爱教师:热爱每一个孩子;会爱每一个孩子;欣赏每一个孩子;让每一个孩子都感受到爱;相信每一个孩子都是天才。学生:爱人:爱父母,爱兄弟姐妹,爱周围人。爱自然:爱家乡,爱大自然,爱祖国。爱学习:对学习兴趣盎然。爱生命:珍爱生命,珍惜人生,对生活充满信心。,教学策略 主打“意义识字,先识后写,发展思维。”识字不要求音形义同步,学生只要认识,只要能读就行。即短时间内先解决量的问题,遵循生本教育创始人郭思乐教授提出的“不顾一切识字”的观点。树立一种细水长流的识字教学。,“八岁能读会写”模式 一、“三招”破关驶入识字快车道1、识记在先 拼写在后 南山学校学生开始学习语文都是先用八周左右的时
22、间学习汉字,先培养学生对汉字的兴趣,形成学习方法,然后再用一到两周时间结合计算机键盘操作,一边学习输入法,一边学习声母、韵母,集中解决学习拼音的问题,同时在拼读音节的过程中自然过渡到汉字打写。通过八周左右的时间,学生能认识个左右的汉字,基本解决了初步阅读的问题。学校采用“先识后写”、“多识少写”的办法,借助学前丰富的语言积累,让孩子实现阅读与识字的正迁移。,2、以“读”促“识”“扩大”、“巩固”两不误 南山学校采取以读促识,在阅读中扩大识字范围,巩固识字效果的做法。教师不论是在新课教学还是阅读教学时,都有意先让学生根据上下文的意思和自己的生活体验来猜测、判断课文中的生字的字义,然后再通过查字典
23、确认并反复识别生字。这样做,不但让学生学会了在不同阅读语境中“认识”生字的方法,而且由于在不同的阅读语境中反复出现,“生字”也会变成“熟字”,从而实现了既扩大识字量,又巩固快速识字的效果。,3、信息技术为识字教学创造捷径 运用信息技术,把图像的、声音的、文字的学习材料组织起来,让学生的视觉、听觉、触觉等多信道参与识记过程,使事件记忆和情绪记忆同时启动,有效地提高了识字的效率。在南山语文教师兼任的信息技术课上,老师们引导学生采用拼音输入法,边学习文字编辑软件,边拼读音节,边打写汉字词语并在语境中运用巩固,边锻炼眼、手、脑并用,促使打写自动化。同时在输入过程中借助系统给出的字库、词库不断扩大识字量
24、,在反复辨认、筛选中再次识字。南山学校教师充分发挥汉字优势,创造性地汲取了国内先进的识字方法,通过童谣、儿歌、顺口溜等形式的文本,根据汉字的特点编写故事,和他们一起探寻汉字构成的意义、演变规律。并利用字卡游戏、闯关游戏、体语游戏等多种游戏形式,总结、设计出句首识字法、动作识字法、形音识字法、看图识字法、组词识字法、笔画识字法、求同识字法、聚散识字法等十余种识字方法,引导学生自觉运用有关规律快乐识字、形象识字、联想识字、有创意地识字。,一组数据充分地说明了南山学校识字教学的效果:一年级实验班学生到第二学期末,识字18002000,手写汉字350个左右;二年级实验班学生识字2500个,手写汉字10
25、00个左右;实验班三年级学生识字3000个以上,能自主扩大识字量,手写汉字2500个左右。小学语文新课标要求:1-2年级认识常用汉字16001800个,其中8001000个会写;34年级认识常用汉字2500个,其中2000个会写。,“天下第一字书”-千字文 它是与三字经、百家姓相提并论的童蒙读物,它是我们祖先经过几千年的实践总结出的高效识字方法。古代儿童一年时间就能识字阅读,与千字文高效的识字方法是分不开的。它是用一千个不重复的字写成的一篇韵文,学完这篇文章,就学了一千个字,是识字教材的精品。历史上能将集中识字、随文识字、韵语识字、归类识字等诸多方法高度统一起来的教材唯此一本。它也是唯一被历朝
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