时文短评答题指导分解.ppt
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2、目前,城乡小学语文教学质量存在着一定的差距。由于农村经济文化相对落后,学习条件差,教学资源匮乏,家长文化素质低等原因,农村学生被迫勉强学习、厌学等现象十分普遍,教师苦苦的教,学生苦苦的学,负担过重,质量又不高,这种现况,在当今社会素质教育之路必须关注且迫切需要探索的课题。农村的一线教师只有通过不断的实践,不断的探索,不断的发现,不断的提高自己的业务知识,理论知识,才会有所创造,才会把农村的教育教学质量提升到一个新的台阶。下面,我就自己看到的,听到的,亲历的,谈谈自己粗浅显的认识:一、构建新型师生关系,营造民主和谐的语文课堂气氛 在语文教学中,老师和学生的关系是否融洽,决定着语文教学课堂气氛否和
3、谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的,它依赖于教育思想和教育观念的转变,依赖于教师角色的转变,依赖于民主平等师生关系的建立。因此,在语文教学中,教师要破除“师道尊严”,变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹,建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中,要尊重学生的人格,尊重学生的权利,努力创设民主气氛,实现民主对话、民主交流,呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中,教师要树立学生观,因学行教,要以自身高尚的人格魅力感召学生,以渊博的知识激发学生,以饱满激情感染学生,以精湛的教学艺术吸引学生,在和谐的气
4、氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系,才能打开学生情感的阀门,形成良好心理氛围,调动其参与学习活动的积极性,也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛,实现语文教学改革目标。从课堂教学过程来看,可以从以下几方面着手:1.课堂教学开始时 上课开始,教师可以带领学生唱唱歌,背背诗,这样,不仅让学生从课间的活动中进入学习状态,活跃课堂气氛,而且能集中学生的注意力,为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课,可以和学生课前谈话,如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗?”等一些轻松活泼的话题,这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离,为新授课作情感铺垫。2.动手操作调
5、动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。3.以微笑
6、的方式授课,塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中,充满微笑地去授课,这是一种简单易行,而又行之有效的方法。当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流,而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时,总是板着面孔,处处想着在学生中树立威严感,这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话,试问,学生还愿意和你交流问题吗?其实,教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有能力
7、征服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做,我想,这有时似乎会起到一定的效果,但往往不能持久。因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,那就要首先自己充满这种情绪,用自己欢悦的情绪去感染学生。4.创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生在听话的听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立
8、活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。二、变革学习方式,培养学生的阅读兴趣 在阅读教学中,尽管许多教师都知道调动学生的学习积极性、活跃课堂气氛的重要性,但教学效果并不理想。原因何在?最主要的原因是在于老师先“带”路,学生跟着“走”。老师讲到哪,提问到哪,学生就跟到哪,还没有把教学模式给完全转换过来,导致课堂死气沉沉,没有一点生机。阅读教学
9、必须以学生的阅读、思考为核心,读书是阅读教学的“本”,思维是阅读教学的“魂”,二者缺一便不成其为阅读教学。因此阅读教学字始自终都离不开学生的读书和思考,培养学生的想象力和创造力,发展学生的个性,让学生全员参与,全程参与,全方位参与,实现智情互动,让课堂教学“活”起来,变“要我学”为“我要学”,变被动吸收为主动探索。培养学生的阅读兴趣,可以通过以下临高步骤来进行:(一)把握教材特点,激发阅读兴趣。例如,低年级阅读教学是学习阅读的起步,因此,培养学生的阅读兴趣至关重要。在教学中,可利用自身的感染力,深入吸收内心世界,营造轻松愉快的读书氛围,激起他们强烈的求知欲望,让学生乐于读,大胆读,由教师要我读
10、转变为我想读;(二)小组合作学习,促进学生认读过程。传统的教学观念,课堂上学生获取的知识来自于教师,而新课程提倡学生的学习方式应该是自主、合作探究的。学生在合作中互通信息,互相学习,这将大大提高课堂学习效率,让每一位学生亲身经历自主阅读和合作阅读的乐趣,形成良好的习惯。三、切实把培养学生的能力落到实处 小学语文本质特征的工具性,决定了小语教学要对学生进行语言文字的表达训练,培养学生的听说读写能力。对于广大农村小语教师来说,只有把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中,提高语文教学效率才不会只是一句空话。1.训练内容、项目要实,让学生真正参与 凭借教材进行听说读写等语文基本功训练。这
11、些语文基本功又是通过一篇篇课文、一个个单元来体现的。一课书、一组文不可能包括多项训练内容。因此教师对教材所体现的语文基本功要注意认真钻研、整体把握、分步实施。要将教材中的单元训练重点合理分解,化整为零,将其具体化、细目化,逐一落实到每篇课文、每一课时的实际教学之中,即训练内容、项目的安排要“实”。具体地说,就是一节课,怎样练,练哪些,都要精心设置,并将其具体到教学过程的每一个教学环节。同时,还要想方设法引导学生真正参与,使全体学生在40分钟内部积极投入“练”的活动之中。教师要及时提醒、指点,将学习的权力和机会交给全班学生,让学生成为学习的主人。2.训练的过程、方法要实,有助于培养能力 内容、项
12、目解决了练哪些的问题,过程、方法要解决的就是怎样练的问题了。实实在在的训练形式和方法,为培养学生的各种能力筑路奠基。训练形式、方法的实,首先体现在为训练内容服务方面。学生良好的语文素质,扎实的语文基本功底,是在学生对语言文字实实在在的读、看、想、听、议、写等的具体操作中逐步形成的,靠搞花样、走过场是绝无实效的。教学中要给学生足够的时间去听、去说、去读、去写、去思考,要彻底摒弃那种好象听说读写样样都让学生练了,但却都是空放几枪,没有真正到位的华而不实的教法。教学中要尽量减少不必要的讲解提问,把宝贵的时间留给学生,让学生多读、多说、多思考、多钻研、多实践,真正把培养语文能力的训练落实到听说读写的行
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