初中英语教学中教师角色的分析毕业论文.doc
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1、 2010级毕 业 论 文学位申请人姓名 学 号 10030401039所在学院名称 外国语学院专 业 名 称 英语教育1班指导教师姓名 指导教师职称 副教授目录中文摘要 关键词ii英文摘要 关键词iii一.引言二.教师角色的概述(一)角色的来源(二)教师角色含义(三)国内对教师角色的探索三.新课程中初中英语教师角色的定位(一)学生全面发展的促进者(二)学习活动的组织者(三)学习活动的引导者四.基础教育中影响教师角色转换的因素(一)教师方面的因素(二)学生方面的因素(三)管理体制方面的因素(四)家长和社会方面的因素五.英语教师角色成功转变的具体方法(一)教师应该成为学生学习活动的引导者(二)教
2、师应该成为学生学习活动的参与者(三)教师应该成为学生学习活动的组织者(四)教师应该成为协调者六.总结参考文献初中英语教学中教师角色的分析 摘要:新课程提出的一些新理念并不是教师再传统的学校教育中所熟悉和运用的,这些理念对教师的思想观念和教学实践提出了很大的挑战。由于新英语课程目标的确定是以学生的发展为基本出发点、以培养学生的综合素质为主旨,提倡任务性教学,因此,新课程标准下的英语教师应该具备多元化的角色:学生全面发展的促进着、学习活动的组织者、引导者、参与者、现代教育技术的掌握者和教育教学的研究者。然而,在教育教学实际中,教师角色转变情况与社会的期望值还有一些差距,教师在转变角色和认同、扮演新
3、角色时还存在着心理上的适应和冲突问题。因此,本文对当前新课程背景下,初中英语教师角色转变进行了分析,并提出相应的措施。 关键词:初中;英语教育;教师角色分析英文摘要 关键词The analysis of teachers role in the junior middle school English teaching (Jia Qiaolin, English Education Faculty of Foreign Languages,Xinxiang,Henan453003) Abstract:Some new concepts of the new curriculum have no
4、t been familarized and adopted by the teachers who are used to the traditional education.These concepts are the challenges to the thoughts and the practice of teachers.Many-sided roles should be taken on by the teachers,who are promoters of studentsall-round development,organizers of learning activi
5、ties,leaders,participants,owners of modern educational technology ,and researcher of teaching and education because the main aims of the new curriculum are defined as students development is the basic starting point, students language abilities are mainly cultivated and the task-teaching is advocate
6、d .But in current teaching practice, there are some inharmonious factors between the changing of teachers roles and the social anticipation, and there are some psychological adaptive and conflicting problems while teachers identify and take on new roles through changing old roles. Transformation of
7、English teachers role is surveyed and analyzed in the new curriculum background and some suggestions are put forward in the paper. Key words: Junior middle school,English education,analysis on teachers roles一 、引言 英语是公民素质教育的重要组成部分,被许多国家摆在基础教育的突出位置上。改革开放以来,我国英语教育规模不断扩大,也取得了显著的成就。然而,英语教育中仍然存在一些问题。标准将新课
8、程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,而这一能力的形成是建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的综合发展的基础之上的。新课程同时也带来了教材的革新,Go for it!(新目标)系列就是初中英语新教材的代表。它采用了任务型语言教学模式,融会话题、交际功能和语言结构,突出语言的运用,话题的选择涉及各种与学生生活相贴近的知识。新课标与新教材的使用,给初中英语教学带来了直接的冲击,同时也向初中英语教师提出了严峻的挑战,促使我们重新定位自己的职业角色,改变从前以知识传授为核心的角色行为。教师是课程实施的主体,课程改革与教师有直接的关系,教师角色是否得以正确定位及成功实
9、行,是决定课程改革成败的关键。本文试图从新课程背景下的新课标及新教材的使用情况出发,对基础教育课程改革中初中英语教师的角色进行研究和分析,以及为新课程英语教学提供一些有益启示。二、教师角色的概述 (一)角色的来源角色一词源于戏剧,自1934年米德首先运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为后,角色的概念被广泛应用于社会学与心理学的研究中。(杜丽娟,2010)角色理论学家们认为,“个人占有特别地位所表现出来的行为模式”在现实生活中,“无论何时每个人都在有意无意地扮演着某种角色”。(傅道春,2001)正如演员要演好某个角色必须要进入这个角色,并按照这一角色的行为标准去行动一样,教师要想成
10、为合格的教师也必须充分理解教师角色,积极地投入并扮演好教师这一角色。 (二)教师角色含义 教师角色是指教师的与其社会地位、身份相联系的被期望行为,包括两个方面:一是教师的实际角色行为,如:有时是学科专家,负责传授知识与技能;有时是训导人员,负责辅导学生的日常思想行为;有时是评价者,负责评定学生学业成绩;有时是心理咨询专家,帮助学生解决生活及情绪上的困扰。就整个社会来说,教师扮演着促进社会发展的角色。随着社会的现代化、城市化、价值多元化,教育制度发挥的功能日益增多。二是教师角色期望,即社会公众和学生期望的教师表现的行为模式或教师期望自己应具备的行为模式。又分为“他人对自己的期望”和“自己对自己的
11、期望”等方面。 (三)国内对教师角色的探索 1、师生关系中的教师角色(贺艳花,2007) 教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者教师是知识的拥有者和源泉。教师是学生创造能力的培养者。教师既是知识的给予者更是学习方法的给予者。教师是因材施教者。 2、一般意义上的教师角色(刘道义,2001) 从个角度看,教师角色可以概括为:人类文化的传播者;新生一代灵魂的塑造者;学生心理的保健医生;学习和学者;人际关系的艺术家;教学的领导和管理者。 3、“隐喻”里的教师角色 隐喻将教师角色归纳为:“教师是蜡烛”(蜡烛论);“教师是人类灵魂的工程师”(工程师论);“教师是园丁”(园丁论);“教师是一桶水”(桶
12、论)。这些隐喻已经在严重地影响着社会对教师这一职业的期待以及教师本身的工作实践。(李庭芗,1983)二、新课程中初中英语教师角色的定位根据新课程的理念,站在Go for it!这样一个平台上,初中英语教师应该扮演着这样一些角色:学生全面发展的促进者;学习活动的组织者、引导者和参与者。(叶澜,2001) (一)学生全面发展的促进者 “促进者”是以学生为中心的教师角色,对课堂的控制权基本上移交给学生,让学生自主学习,老师“引导”、“鼓励”和“促进”学生学习。这个角色是所有角色中最难当的,因为它要求教师既精通学科知识又熟知教学法。在教学过程中,教师必须努力创建师生之间、生生之间有效的合作和和谐的课堂
13、氛围。要当好促进者,教师必须严格把握好“放手”和“控制”的度。这就要求老师必须具备广博的知识和能说服激励学生的能力。同时老师必须具有强烈的责任心,言传身教,经常性地对学生进行耐心细致的思想品德教育。“促进者”的角色具有以下特点:积极地旁观。给学生心理上的支持,创造良好的学习气氛。 (二)学习活动的组织者 新英语课程倡导任务型的教学途径,Go for it!就是以话题为核心,以语言功能和结构为主线,通过任务型活动来实现教学目标。由此看来,新课程中的初中英语教师必须营造语言环境,加强学生的语言实践。教师要成为组织者,组织开展各种活动,并引导它们向正确的方向发展。组织者是老师最难和最重要的角色,课堂
14、活动的成功与否取决于老师的组织。因此,作为组织者,教师要营造一种接纳的、支持性的、宽松的课堂气氛,充分调动学生的积极情感,激发其学习动机和自信,培育一个主动、积极、开放的心理环境,使学生保持学习过程中积极的心理氛围,从而优化教学效果。(李融,2005) (三)学习活动的引导者 作为新英语课程的重要理论基础之一,学习不是被动地接受知识、而是学习者主观建构知识的过程,是体验、发现和创造的过程。学生素质的形成,是一个主体的建构过程,不是在整齐划一的批量加工中能完成的。因此,新课程中的初中英语教师不再是传统教学形态中那种知识权威加学生灵魂的塑造者,而应变成引导者,做学生的导师或教练。(梁玉华,2009
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