幼儿教师教学反思中存在的问题及对策.docx
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1、幼儿教师教学反思中存在的问题及对策幼儿教师教学反思中存在的问题及对策 开远市教育科学研究所 赵亚红 摘要:教学反思是幼儿教师有效提升教育活动质量、促进幼儿全面发展和自身专业成长的重要途径。目前幼儿教师在进行教学反思时存在教学反思意识差,反思公式化;反思零散而不系统,缺乏针对性;反思重教学活动效果,轻活动过程等问题。明确反思目的,提高问题意识,加强对教学活动全过程的反思是提高幼儿教师教学反思能力的有效途径。 关键词:幼儿教师 教学反思 问题 成因 对策 教学反思是幼儿教师专业发展和自我成长的核心因素。没有反思的经验,就只能是狭隘、片面、肤浅的经验;不会反思的教师,他的教学能力和水平至多只能停留在
2、经验的积累上。只有经常不断地反思,教师的教育智慧才会随着岁月不断增长。教学反思可以帮助教师从日常的教育教学行为中发现自身存在的问题,并提出解决问题的方法,提升自身的专业水平。但在幼儿教师的教学反思中也存在着不少问题和误区,现就存在的几个问题进行分析并提出改进对策。 一、教学反思意识差,反思公式化 在教学反思中,有的教师把反思作为一种习惯性的经验积累的过程,潜意识地让自己走着一条重复“经验”的道路,“克隆”着同样的教育教学效果。教师错误地将反思理解为活动回忆,只注重复述活动现场与幼儿表现,反思大多停留在对活动后的总结和思考,思考的角1 度大多从活动是否为幼儿所喜欢,效果是否达成预期目标。将活动反
3、思写成一种公式化的、流水账式的活动记录。而对自己为什么采用某种教法、幼儿为什么有突出表现等问题缺乏深入的思考。如:上了科学活动沉浮,教师反思记录:幼儿对探究活动有兴趣,能大胆尝试,观察物体的沉浮现象,就是时间拖长了点。 成因分析:一是有的教师把教学反思当成是为了完成课题研究的需求或者是为了应付领导的检查,而没认识到教学反思是自觉思考并调控自己的教育教学活动的有效方法。二是有的教师在写反思的时候认为教学反思就是一写成功之处,二写不足之处。还有的教师把教学反思误解为是“错误检讨”,把反思活动当成了查找缺点、寻找问题的活动,担心不足之处写出来后,被同事或领导看到后会影响自己的形象,尽量少写或不写。总
4、是围绕着什么地方理想、什么地方成功、什么地方幼儿感兴趣等问题来展开讨论,却很少对自己所困惑的问题进行深入的分析,并提出相应的解决问题的办法。 对策:转变观念、明确教学反思的目的。首先要让教师要明确自身的发展离不开教学反思,通过反思,教师可以不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。其次,要充分理解教学反思是教师在教育教学过程中把自己作为研究对象,研究自己的教育理念和实践,反省自己的教育实践、教育观念、教育行为和教育效果,以对自己的教育观念和教育方式进行及时调整,从而提高自己的教学效果的过程。反思的目的是为了总结教学经验,探索教学规律,
5、提高教学质量。反思2 中谈到的优点与不足,都是积累的资料、研究的素材。教师要客观地、实事求是地反思教学活动,要用学而不厌、从善如流的态度听取同行的意见,收集教学信息,并将同行的意见和自己的感悟一并写入教学反思中。 二、教学反思零散而不系统 缺乏针对性 在教学反思内容方面存在着反思的内容比较分散、零碎,不连贯、缺乏系统性等现象。一些老师常常是这次反思某一问题,下次反思就又换成了另一问题,每个问题都泛泛而谈,缺乏对问题的较为连贯的、成体系的深入思考和认识。还有的教师把与反思问题相关的事件都记录下来,反思点没有清晰地呈现出来,导致若干事件描述浮于表面,谈不上对事件的深刻分析。如:在一篇关于幼儿洗手绢
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