小组合作学习材料四篇.docx
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1、小组合作学习材料四篇:“小组合作学习”是培养学生自主学习能力、体现课改实质、获得课堂高效的途径之一,也是我市“高效课堂”创建活动的深入和继续。但是,小学阶段年龄跨度长,学科布局、教材版本差异性突出,因此,针对“自主合作学习”,我们一方面要广泛开展,另一方面,我们要遵循学生的认知规律,确保“自主合作学习”的有效落实。下面所呈现的一组文章,具有一定的指导性,但仅仅是“他山之石”乃至一家之言,切不可照搬照套。 高效课堂教学背景下的小组合作学习有效策略初探 上津中学 柯尊洪 小组合作学习作为课堂教学的一种主要的组织形式,体现了课堂教学中学生的主体地位,表明了教师从过去关注如何“教”转向到如何引导学生“
2、学”的行为转变。但在实际的教学过程中,由于教师对小组合作学习的理解运用把握不准,导致在教学实践中,合作学习的效果未能很好的发挥出来,有时甚至出现了低效与无效为合作而合作的现象,缺乏小组合作有效策略的把握与运用,影响了教师对这一学习方式的认识和高效课堂建设的深入推进。那么如何有效的开展小组合作学习呢? 一、小组合作学习的有效策略 看小组合作学习是否有效,一看学习内容是否有价值;二看全体成员是否人参与;三看是否有思维碰撞、情感交流和合作效果。 为了鼓励每个组员参与活动,提高合作学习效率,切实推动学生的发展,实现课堂高效,提出以下小组合作学习的有效策略。 组建结构合理的合作学习小组 组建合作学习小组
3、时,应当注意结构的合理性。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样有利于组内成员之间取长补短,共同提高,又便于开展组间竞赛,公平竞争,发掘小组群体智慧,实现优势互补。因为合作学习需要多样性,而不同成员间的信息互换可以激发更多的观点,使全组成员形成更全面、更深入的认识。 做好合作学习小组的成员分工 小组合作学习中,有的学生无所事是,其重要原因就是分工不明确。在合作学习中,我们要使每个成员都担当特定的角色,并且每个角色都是不可替代的。所以要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则,对小组内部
4、进行合理分工,每个小组应设立小组长、联络员、记录员、报告员等角色,并应过一段时间后交换分工。 1小组长。他的任务是指挥小组开展活动,负责小组所有的成员都能完成各自的任务,组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。因此要选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。 2联络员。负责小组与教师及其它小组的联络和协调。因此要选择比较灵活,性格外向,善于交际的同学担任。 3记录员。负责记录小组的活动、决议、讨论结果。因此要选择学习态度好,对工作认真负责,同时笔头快,字迹清楚的学生担任。 4报告员。负责重述小组讨论学习的主要结论,并演示研究成果,所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。 每个
5、组员不仅要明确自己的任务,而且使他们体验到个人的价值,从而形成组员之间的相互配合,有效提高了合作学习的实效。 二、充分发挥合作学习小组成员的作用 为了确保有效合作学习的开展,应对组内各成员进行专门的培训。 1督促小组长积极组织合作交流,使组员养成合作学习的良好习惯,培养组员合作学习的意识。 2指导组织者在交流过程中进行灵活调控。让会说的先说,不会说的先听后说,简单的问题让后进生先说,促使不同的学生得到不同的发展。对回答正确的同学给予肯定,出现意见分歧时,请组员说明理由,当出现冷场时,组长带头先发言,起表率作用。 3引导记录员善于收集组员在交流中对同一问题发表的不同意见,并指明报告员及时准确地向
6、全班汇报。 三、创造和谐的合作学习环境 1、教师要为小组合作学习创造一个民主、和谐的学习环境。在合作学习中,充分尊重学生,注意调动学生特别是学困生的学习热情。在这时候,教师要以学生的身份参与到小组合作学习中,对合作中出现的情况予以及时地引导、鼓励,让每位学生在合作学习中既学得高兴又有所收获。 2、给学生提供充足的合作学习时间。有些教师在上课时很喜欢用小组合作的方法,但往往不等学生讨论完毕就喊停,小组学习流于形式。因此,教师应给学生提供充足的时间,让每个学生都有发言、讨论的时间,这样的合作学习才有成效。 四、关注小组合作学习技巧的培养 在组织合作中,学习不再是一种个人行为,而是一种集体行为,这需
7、要学生有足够的团队意识,并掌握一定的合作规则。 1学会表达。小组讨论交流时,采用小组长指定轮流发言,小组成员围绕一个问题轮流发言,力求每个成员都参与交流,提高弱势群体的参与意识。 2学会倾听。合作小组成员必须认真听清教师的提问,听懂小组的分工要求,听明白其他同学发言,不随意打断或插嘴。 3学会思考。教师要让学生学会独立思考,要注意指导思考方法,从扶到放,激发学生思考的欲望,培养学生思考的能力。 4学会辩论。在交流的过程中,教师要正确引导学生以理服人,避免无意义的争辩,使用积极、文明的语言进行辩论,避免出现过激言语。 5学会互助。合作交流中,同伴间的帮助远比教师的帮助效果好,要提倡学生在小组学习
8、中互相帮助、互相鼓励。当小组代表发言精彩时,相关的组员也应受到奖励。 6学会宽容。教师要创设和谐、民主的学习氛围,让人感到轻松和愉悦,产生好学的动力,保持活泼、尊重、自信、进取的态度。 7学会欣赏。在交流中,学生既要学会欣赏自己,又要学会欣赏他人。可用“你的见解真棒!”“这种算法很好,真了不起!”“你们小组有这么多种解法,真聪明!”等激励语言。 8学会相处。在组织小组合作学习活动时,使学生明白只有人人参与、团结协助,才能取得良好成绩,使学生意识到每个小组都是一个荣辱与共的群体,不能和小组成员友好相处或拒绝帮助都是不可取的。 五、把握好小组合作学习的需求 教师应根据教学内容、学生实际和教学环境等
9、条件,选择有价值的内容、有利的时机和适当的时间组织合作学习。 1选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容,选择一些解决问题方法多样,有一些争议并依靠个人力量较难完成,学生质疑问难中主动提出的问题,以及较复杂、较综合的学习内容及重难点进行合作学习。 2当学生思考出现困难时,意见发生分歧时,知识需要拓宽时,问题涉及面大时,学生回答不全面时,当学生主动提出有探讨价值的问题时进行合作学习。 3在合作之前,要留给学生足够的独立学习思考的时间,只有当学生在解决某个问题“百思不得其解”时进行合作学习才有效。同时,教师要保证给学生充分的操作、探究、讨论、交流时间,让每个学生都有发言的机会,有相互补充、更正、辩论的时
10、间,使不同层次学生的智慧都得到发挥。 六、做好合作过程的多元评定 教师的评价要体现鼓励性、针对性、指导性和全面性。 1重视个人评价与小组集体评价相结合,促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促、互评。 2重视学习过程评价与学习结果评价相结合,教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外,也要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价;注重个人评价与小组评价相结合,建立长效的评价机制。 3重视口头评价与形象评价相结合,教师应掌握好课堂评价的杠杆,如用一句真诚的话表扬,用一个赞许的目光赞许,用一张精美的贴画激励,还可用等级和评分等多种方式对合作小组进行鼓励。 总之,在建设高效语文课堂的过程
11、中,我们必须重新审视小组合作学习的价值,积极营造适合学生合作学习的环境,呼唤教师角色的重新定位,真正做到课堂上以学生发展为本,不断去完善小组合作学习的方式,让合作学习焕发出生命的活力,真正让学生在小组合作学习中共同成长、共同发展。 高效课堂下的小组合作学习 高效课堂是以学生为主体,教师为主导的自主课堂,是素质教育和新课改的体现。高效课堂解决了传统课堂的低效和无效,使学生和教师都得以解放。在高效课堂上,学生人人参与学习展示、自主学习合作探究,使得各方面能力得到全面发展。 一、小组合作学习的认识 高效课堂离不开高效的学习小组,学生小组合作学习就是以有效形式在课堂教学中突出落实学生的主体地位。分组合
12、作学习的有利之处在以下几点上得以体现。 1、小组合作学习有利于学生之间的讨论交流。 2、小组合作学习有利于不同层次学生之间的帮扶学习。 3、小组合作学习有利于培养学生的合作团结精神。 4、小组合作学习有利于教师对学生学习进行巡视指导。 5、小组合作学习有利于提高课堂容量和效率。 6、小组合作学习有利于学生有效利用教学空间。 7、小组合作学习有利于教师组织教学。 8、小组合作学习有利于整体提高教学质量。 二、小组合作学习的操作 实行小组合作学习的最关键之处是如何在教学实际中有效落实,这就牵涉到如何让每个老师和学生实际操作的问题。其中教师是组织者和引导者,学生是实施实践者。小组合作学习的操作主要是
13、两方面的操作,一是形式上的操作,主要责任人是班主任。二是内容上的操作,主要责任人是任课教师。 小组合作学习形式上的操作 1、小组学生的人数和坐向: 每班最适合的分组人数是6人一组最好。每班最适合的组数是6个小组。组数太多,不易交流和考核。组内人数太多,组内距离感较大,不宜组内交流讨论。 各组同学面对面坐成两排,朝北朝南坐,而不宜朝前朝后坐。这能更好利用学室两头黑板,便于学生观看。 各个小组自成一块,相对独立,不宜排成大长龙。各个小组自成一块,有组的形式,有组的感觉,有组的范围。同时小组间有距离,易于学生走动交流。 2、小组学生的组合和座次: 小组每个小组要按成绩、城乡差别、男女生、性格、家庭经
14、济状况、姊妹多少?家长文化水平等诸多因素合理搭配,实现小组均衡。 具体位置坐法是2个差生夹在中间面对面,2个优生和2个中生呈对角线坐。这样做,一给2个差生有同类感,亲近感,而减少距离感、层次感和自卑感,增强了其自信心。二给差生以包围式温暖,四周式帮扶。三给优中学生以合作提高的机会。 3、选好组长: 每个小组确定一位成绩较好、责任心强、有组织管理能力并且在小组内有一定威信的担任组长,管理本组全部事务。让他们真正成为自己管理班级和实施高效课堂的好帮手!给小组以独立感、责任感和荣誉感,而不是随大流,跟着走。 各学科要在科任教师的指导下,可推选出每个学科的学科小组长,让学科小组长带领本组进行自主学习,
15、科任教师要及时做好评价。 高效课堂学习小组组织机构 组长 记分员 语文小组长 数学小组长 英语小组长 科学小组长 学生1 某科的课代表 学生1 学生2 学生3 学生4 学生5 学生6 4、小组文化的建设:小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样,能够起到凝聚、团结小组的作用。小组组建后,各组在组长的组织下,创新性地给小组起名、设计组徽、制作小组宣言以及奋斗目标。这样可以使得每个小组更有凝聚力。 5、调整重组:每个小组的成员在定期考核后可以调整重组,在以后时机成熟时,组长可以组内选举,三类学生可以分类,分档自由组合。 小组合作学习内容上的操作 小组合作学习的落脚点和支撑点不是把学生分成小组就行了
16、,而是分组后在课堂学习中,给学习小组以问题和任务,让学生觉得分组有必要,有好处,让各小组有事可做,让成员能合作,能交流,共同去做。 在课堂中开展小组合作学习怎样操作?我认为从一下六步流程能较好促进小组合作学习。 1、提出问题。 让学生知道要干什么。 2、分解任务。 这步是让学生知道本组或自己要干什么,任务要具体。 3、个人探究。 这步体现小组合作是个人探究基础上的合作。先个人,再小组,才能有效发挥个人才智和集中集体力量。当然,如果探究项目较大,内容较多,也可再分工或共同探究。 4、组内讨论。 这步就是体现先个人,再集体的措施,最终形成小组共识。 5、全班交流 这步让全班学生共享学习成果,体验学
17、习成功喜悦,交流不同的体会和感受。 6、教师点拨和评价。 学生是课堂的主人,要突出学生的主体,学生展示后,能让学生质疑点拨评价的要让给学生,学生不能做的或者做不到位的,由老师进行评价。教师对学生的独到新颖之处和错误不足之处进行恰当的点拨评价总结,使学生学习再上一层次。 三、小组合作学习的有效管理 学生分成小组学习,不再是面对背而坐,而是面对面而坐;不再是一直坐着不动,可能随时要走动;不再是有序举手同意后发言,可能随时都在发言、讨论、甚至争吵等等。所有这些新的表现都需要管理好,促进学习有序进行,达到活而不乱之效。组织管理好小组学习对长期顺利实行小组学习至关重要,尤其是在实行初期。 1、建立小组合
18、作学习的纪律制度。 2、健全明确分组合作学习管理队伍体系。组长管组员,班长管组长,教师管课堂,班主任管奖惩。 3、加强对学生小组合作学习的教育和宣传。使学生由被动管理到主动参与。 4、加大对先进典型和反面典型的表扬奖励和批评处理力度,密度。如评选小组合作学习标兵,发言积极分子,优秀学习小组等等。 四、小组合作学习的评价机制 对小组合作学习一定要有评价考核,这是学生成长的需要,这是改进教学的需要,这是教师发挥主导作用的需要。没有评价的小组合作学习是不完整的学习。通过评价,激发学生的竞争和合作意识,让学生在课堂上质疑和对抗;通过评价,让学生逐步意识到学习是自己的事情,自己是学习的主人。 如何实行评
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