宋庆龄故居的樟树说课稿.docx
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1、宋庆龄故居的樟树说课稿宋庆龄故居的樟树 说课稿 尊敬的各位评委老师: 你们好! 今天我说课的题目是宋庆龄故居的樟树。 本节课我将以新课程理念为指导,努力营造开放而有活力的课堂。 下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课做具体的阐述。 一、说教材 宋庆龄故居的樟树是苏教版国标本第八册中的一篇以物喻人的叙事性文章。物与人,形成了本文一明一暗的两条线索。明线是写樟树,暗线是突显人物的情怀。明线是显性的,暗线是潜伏的。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点,以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。既表达出了作者对这两棵樟树的赞美之情,又在字里行间渗透着作者对宋庆
2、龄的深深怀念之情。 五年级的学生已经具备搜集整理资料的能力,也学习过积累资料的方法,能够独立阅读,具有初步品读和自学能力,能自己解决问题。 新课程标准总目标指出:培植热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。针对以上学情,结合教材的特点,以及新课程标准,我初步拟定了以下三维教学目标: 1.学会本课5个生字,两条绿线内的2个生字只认不写。通过查字典和联系上下文等方式理解“蓬蓬勃勃”“瞻仰”“繁衍后代”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过细读课文,了解樟树的外在美和可贵之处。 4.通过对樟树品质的了解,领会樟树的象征意义,
3、体会作者对宋庆龄的怀念之情。 教学重、难点: 了解樟树的外形美和可贵之处,领会樟树的象征意义。 二、说教法 新课程标准总目标指出,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。 1运用“以疑导学”的教学模式。在这一课的教学中,力求把学习的主动权还给学生,引导学生经历“无疑生疑质疑释疑”的学习过程,使教师的主导作用和学生的主体作用得到和谐统一。 2。围绕“樟树的外形美和品质美”展开教学,以读激情,以读促悟,以情助读,情景交融。学生在读书、读书、再
4、读书的过程中,得到情感体验,受到思想启迪,感悟到本文借物抒情、以树喻人的深刻内涵。 3“重感悟”“重积累”。本课的设计,强化学生在读中悟,在悟中读,读出文章的意境,并联系课外阅读,课外搜集的有关宋庆龄这位伟大女性的资料及有关樟树的资料,加深学生体验,将课外积累和课内阅读巧妙的糅合在一起。 4“大问题引领,小问题贯穿”。教学中,我将围绕“这是两棵怎样的树?”串联各个段落,“这是宋庆龄故居庭院里的两棵树”、“这是宋庆龄故居庭院里的两棵樟树”、“这是宋庆龄故居庭院里蓬蓬勃勃的两棵樟树”、“这是宋庆龄故居庭院里蓬蓬勃勃的、拒虫香气永久保持的两棵樟树”层层递进,完成教学内容。 三、说学法 “教是为了不需
5、要教”,让学生独立掌握学习方法与规律形成独立的学习能力与习惯。学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据和出发点。本班学生素质参差不齐,一部分学生底子薄、基础差,课堂上通过激趣引导时可以保持住这一部分学生的注意力。本课的学法主要有:诵读法、讨论法、自主探究法和查阅工具书。 四、说教学过程 新课程标准总目标指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文教学应以学生自读感悟,自主探究为基础,让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。 因此,我将教学过程设计成5个环节: (一)质疑定标,抓出文眼 学贵有疑,引导学生根据课文
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