人教小学教材四年级下册《古诗词三首》教学设计.docx
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1、人教小学教材四年级下册古诗词三首教学设计人教版小学教材四年级下册 第一课古诗词三首教学设计 教学目标: 、知识与技能的目标: 学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文,背诵课文。 、过程与方法的目标: 学生通过自己查阅课外资料、字典,朗读体会、小组合作来学习古诗 。 、情感态度与价值观: 想象古诗描绘的情景,体会诗人表达的情感。 教学重难点: 体会诗人表达的感情,有感情的诵读古诗。 教学方法:知识抢答式导入,情境创设法,自主合作学习法,巧解图画理解诗意等。 教学准备:敬亭山文字资料、白纸。 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 学习独坐敬亭山 激趣导入,揭示课题。
2、 1.导入语: 我们先进行一个课外知识抢答。唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中,有两位最著名的诗人,他们是谁? 2.揭题,谁来背李白的诗,会背几首就背几首。 整体诵读,初步感受。 1.启示学习方法和要求: 自由读诗,读准字音,读通句子,特别是生字的读音。然后看注释理解词句; 反复朗读,体会诗人当时的思想感情; 再讲出诗歌的背景,导出“孤独”的诗歌基调。 2.学生自由读古诗,然后再指名朗读古诗,听听是否读的既正确又通顺。 3.借助诗文注释,整体感知内容。 释题意。 独坐:单独的坐。 敬亭山:原名昭亭山,属黄山支脉,东西绵亘百余里,大小山峰60座,海拔317米。 连起来题目是什么意思呢?
3、 抓景物。 诗中写了哪些景物?这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。 分部解读,感悟诗情。 第一, 学习“众鸟高飞尽,孤云独去闲”。 1. 画。根据自己的理解,让学生用简笔画画出这两句诗的意思。 2. 议。说说为什么画好多只鸟?为什么只画一片云?帮助理解“众鸟”和“孤云”。 再出示一空白的画面,让学生说说为什么需要这个画面,以此理解“尽”和“去”。 3. 转。教师语言过渡:看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的。众鸟飞走了,孤云离去了,现在只剩下李白一个人了,怪不得题目里是“独”坐敬亭山。 4. 品。坐着这种孤独的内心境界是通过什么表达的?你从哪些字词中看出来的?引导学生品味语言
4、的内蕴。 5. 读。引导学生反复诵读,读出孤独的味道。 第二, 学习“相看两不厌,只有敬亭山”。 1. 质疑。学生提出自学这两句诗的疑难问题。 可能有:既然“只有敬亭山”,为什么会看不厌呢?敬亭山真的那么好看,令人看不厌吗?课题中的“独”是很孤独,这里却写“相看两不厌”,不是矛盾吗? 2. 释疑。 提供敬亭山的文字资料,体会李白看敬亭山看不满足的表面原因是景美。 山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁,此外还有云根石、额珠楼、最高亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、双塔、怀英亭、龙首亭等。 追问:李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗? 3. 感悟
5、。 既然诗人与敬亭山成为了朋友,那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个“好朋友”说些什么呢? 的确,大家想的都很对!诗人确实找到了朋友,但老师却认为诗人还是很孤独,你们认为呢?难道不是吗!你们看作者只能在大自然中找朋友,而现实生活中呢,找不到朋友,难道他不孤独吗?! 4. 品读。此时,你就是诗人李白,你来吟一下这首诗吧!引导学生反复诵读,读出应有的语气。 表情朗读,升华诗意 1.独坐敬亭山看似写景,其实也是抒发作者的感情,就让我们也带着作者的感情再来读一读这首诗吧。引导学生用各种形式朗读全诗。 2. 背诵全诗。 板书设计: 独坐敬亭山 看 相看 鸟尽云闲坐敬亭山 23望洞庭课堂设计 肥田中
6、心校:谢素华 教材阅读 望洞庭这首诗是描写秋夜景色的七言绝句。是唐代诗人刘禹锡途经洞庭所作,该诗从月夜遥望的角度,把月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖,跃然纸上。 该诗重在表现洞庭湖的柔和秀丽。 教学理念 1、把握好两点: 、阅读诗歌,在把握诗意的基础上,大胆想象诗歌描写的情境,品味诗人的情感。 、培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 2、诗歌教学方法,着重抓三个方面 抓字眼 抓想象 抓吟诵 教学目标 知识与技能 1、学会本课的生字,正确认读1个多音字“磨”。 2、能正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。 情感态度与价值观 1、理解古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。 2、感受
7、作者热爱祖国大好河山,赞美自然之情。 3、培养学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。 重点、难点 重点:读懂诗词大意,体会作者情感 突破方法:通过朗读,结合注释,收集资料,结合画面来感知诗词大意,通过质疑,小组计论,解决疑难问题,体会作者的热爱、赞美之情。 难点:领悟作者表达感情的方法 突破方法:联系诗词中所描写的景物和作者所要表达的感情,边读边想象,在朗读中体会。 教法与学法 教法:引导学生朗读、看图、看注释,理解诗词的大意,重点训练学生有感情吟诵,并在读中体会、理解。 学法:自读,小组交流,边读边想,背诵。 教学准备 1、预习这首古诗,了解刘禹锡的生平及诗作。 2、收集并积累有关描写祖国大好河
8、山的自然诗1-2首。 3、课文插页的挂图。 4、洞庭湖的录象资料 教学思路 1、以学过的古诗导入: 2、组织教学, 3、了解诗人,理解诗题:抓住字眼,明白诗意,想像意境,领悟诗情,积累内化,拓展迁移。 教学过程预设 一、导入揭题 1、同学们,上节课我们游览了西子湖,领略了西湖晴天雨天各有所妙的美景,今天,老师想带大家去洞庭湖走一走。有谁知道洞庭湖呢? 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。 教师: 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 说说:你看到了什么景象?你联想到了哪些词语? 4、引出课题 从古至今无数文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引,写下了许多洞庭的美诗佳句。 一千三百多年前,一位来自唐朝的大诗人
9、刘禹锡途经此地陶醉于其中,诗兴大发,写下了这篇千古传颂的佳作。 板书: 望洞庭 二、读出情感,感悟意境 1、初读 自由读诗,想想从诗中体会到了什么? 指名读:正音:潭 磨 螺 2、指导朗读,指名读。 、“湖光秋月两相和” 感受“和”和谐,协调 你读出时间了吗? 你读出当时作者眼前见到的景物了吗?结合看插图。 “两相和”这“两”是谁与谁? 湖光秋月如此“和谐”,水月澄洁,一片宁静的氛围,一派和谐之美! 、“潭面无风镜未磨” 感受“镜未磨”风平浪静。 这里藏着一个精确的比喻,你读出来了吗? 这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙,为什么? 、“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”: 感受“遥望”、“银
10、盘青螺”自然之美精美绝伦。 闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水之美景。 指名读,想象:白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺,看它,你有什么感觉? 诗中的“白银盘”指什么?“一青螺“呢?再看挂图,说说感觉。 月夜遥望,水白山青,相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘里,自然如同精妙绝伦的工艺珍品,让人爱不忍释,好一派秀美,柔和之景。 4、观看录像,联系诗句,品味诗人的情感。 5、积累内比,迁移运用。 、朗读,背诵 、延伸,其实写洞庭湖的诗还有许多,比如孟浩然的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”、临洞庭上张丞相,再比如杜甫的“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”。他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟,境界壮阔,而刘禹
11、锡这首诗却不同,重在表现洞庭湖的柔和之美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。 、再次观看洞庭湖美景录像 说一说你所见到的用一句话写下来。 三、作业设计 抄写古诗:写写望洞庭这首诗描绘的景色。 附:板书设计 望 洞 庭 湖光秋月 两相和 潭面无风 镜未磨 宁静和谐 洞庭 山 白银盘 青螺 忆江南 忆江南 一、教材分析: 忆江南是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学。这个词牌原名望江南,其后又有谢秋娘、梦江南、望江梅等许多异名。白居易则即事名篇,题为忆江南。这首词诗人选取了“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”两个典型景色,渲染了江南春天的绚丽景色,最后用一个反问句“能不忆江南?”真切而有力地表达了对江南
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