一年级语文教学中产生的困惑王荣.docx
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1、一年级语文教学中产生的困惑王荣一年级语文教学中产生的困惑 本学期我担任一年级的语文教学工作,开学不久,我遇到了许多问题,也产生了很多困惑。 首先,我从六年级下来,我发现在小学低年级的语文教学中,识字教学是重要任务之一。新教材更多地采用了“随文阅读识字”的编排方式。这种编排意图在于将识字与阅读结合在一起,赋予了识字教学双重的目的:第一,在阅读中识记汉字;第二,通过识字帮助阅读。 可识字确实是很枯燥的,城市里的孩子很多字都认识,不用老师教,他们就可以进行简单的阅读。可是在农村,很多家长都不识字,孩子回家后根本没有人辅导,光靠课堂上的几分钟,你就算可上得再好也无济于事。另外,加上孩子的见闻有限,识字
2、的渠道就显得更少,从而也增加了教学的难度。识字是保证阅读的前提条件,这点我很肯定。但我想,有关方面是否应该考虑一下农村的实际,在排课时,多增加一点语文教学的时间,争取让孩子们学到更多的知识。农村的孩子却缺乏在生活中积累识字的习惯,因此,识字教学任务就要完全在课堂上完成,结果一课时下来很难完成教学任务,特别是生字量普遍较大,在有限的课堂教学时间内,既要学文,又要识字,还要写字,往往感到力不从心,一不小心就造成拖堂,甚至完不成教学任务。 在听其他一年级的老师语文公开课中,我发现都是一课时学完生字,甚至有的边学生字,边把课文分析完,而我为什么想尽办法也不能使大多数学生把一类和二类字都在40分钟的课堂
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