《让鸡蛋竖起来的秘密》教学设计.docx
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1、让鸡蛋竖起来的秘密教学设计 本课创设了有利于激发学生的兴趣和探究欲望的学习情景,进行了以探究为核心的学习活动,学生能够自主设计学习方案,在动手、动脑的活动中,体验探究的过程,学生思维有深度,能用多种形式表达和交流自己的想法。教师在教学过程中,实验操作规范熟练,教学方法多样,评价及时到位,有利的促进了学生的学习。 科学课外实践课:让鸡蛋竖起来的秘密 课堂教学实录和教学反思 德钦县第一小学 赵春兰 教学目标: 1、能针对鸡蛋竖起来的现象提出问题,并能通过观察、猜想、实验等方法收集证据,做出合理的解释。 2、引领学生关注身边的生活现象,并善于思考;喜欢用学到的知识解释生活中的现象。 3、知道能让鸡蛋
2、竖起来的主要因素有哪些。 教学准备:玻璃板、鸡蛋若干个、塑料小盘、铅笔、中间带孔的橡皮、圆锥等。 教学过程: 一、创设情境,提出问题 师:同学们,看到桌面上的这些物品你能猜出今天我们活动的内容和什么有关吗? 生:鸡蛋。 师:对!鸡蛋是我们平常生活中最熟悉的东西,你对鸡蛋了解吗? 生:了解。 师:那老师来考考大家,第一个问题:鸡蛋是什么形状的? 生:椭圆形。 师:是规则的椭圆形吗? 生1:一端大,一端小。 生2:一头大,一头小。 师:看来,第一个问题根本难不倒大家,再来一个问题好吗? 生:行。 师:你来猜一猜老师准备的鸡蛋是生鸡蛋还是熟鸡蛋吗? 生1:是生鸡蛋。 生2:是熟鸡蛋。 师:生鸡蛋和熟
3、鸡蛋有什么区别? 生: 师:看来,同学们对鸡蛋的了解还真不少,那下面我们就来玩一个和鸡蛋有关的游戏,好吗? 生:好。 师:请看游戏的规则: 学生活动竖鸡蛋活动结束汇报。 师:哪位同学把鸡蛋竖起来了? 生:都没竖起来。 师:你在玩竖鸡蛋这个游戏时,感受如何? 生1:紧张。 生2:着急。 生3: 师:同学们的心情还挺复杂的,竖鸡蛋真的就这么难吗? 生:是的。 师:老师想挑战一下,露一手,好吗? 生:好。 师:老师在竖前要发表一份声明:老师用的鸡蛋是和大家的一模一样的生鸡蛋。 师:明明是你竖不起来的鸡蛋,而老师却竖起来了,此时,你有什么疑问或问题想问老师吗? 生1:竖鸡蛋有什么好的方法吗? 生2:老
4、师你是用什么方法把鸡蛋竖起来的? 生3:竖鸡蛋有什么窍门吗? 生4: 意图:在这一环节中,我们采用了两个问题和两个游戏来激发学生的探究兴趣,为学生自主提出探究的问题做了铺垫。我们知道学生的一切灵感都来源于学生真实的现实生活,基于这个原因,我们用这两个问题,让学生把最原始的生活体验和感受说出来。 然后又进行了师生的竖鸡蛋游戏,通过这两个游戏使学生意识到问题的存在,在头脑中产生了很多的疑问,使之急于寻求问题的答案和探究问题的根源。 二、猜想假设,感知问题 师:同学们提的想法可真不少,到底是什么原因使鸡蛋能竖起来呢?想不想知道? 生:想。 师:我们知道,能够针对一个问题提出一个猜测,是迈向科学真相的
5、第一步,现在想请同学们猜一猜,鸡蛋能竖起来到底跟什么因素有什么关系? 生1:我觉得应和鸡蛋的底部有关。 生2:和鸡蛋的重心有关。 生3:和自己的心情有关。 生4: 师:大家对这一个问题,提出了这么多的猜测,到底谁的猜测是正确的呢?我们该怎么办呢? 生:做实验。 师:对,实验是最好的验证方法。 意图:学生在上一个环节已经在生活的积累和生活的现象中提出了问题,在本环节中,要把学生的问题转化成学生自己的一种思考和见解,学生提出了很多的猜想,我觉得这样可以发散学生的思维,培养学生的创造能力,这也是制定方案的一个前提。 三、制定方案,探究问题 师:说到实验,那肯定少不了实验的材料,谁能给大家介绍介绍桌面
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