《梅花魂》教案.docx
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1、梅花魂教案第一课时 明确目标 1解决生字、新词,通读课文。 2理清脉络,概括段意。 3了解本文的主要内容。 整体感知 本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深地眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。 目标完成过程 1激趣导入,板书课题。 出示幻灯片,教师指导观察并提问:同学们,你见过梅花吗?你能简要说说梅花的品格吗?今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题,说说“魂”是什么意思?梅花虽是有名的花,但为什么说”梅花魂”呢?读读课文,就知道了。 2检查预习,质疑问难。 指名读课文,解决生字、新词。 指名读课文。 生字:读准字音、掌握字形、理解字义。 新词: 训斥:训诫和斥责。
2、玷污:弄脏。 郑重:严肃认真。 眷恋:对自己喜爱的地方深深地留恋。 颇负盛名:颇,相当地。负,享有。盛名,很大的名望。颇负盛名,有很大的名望。 作者围绕梅花讲了一些什么事?通过梅花表达了怎样的思想感情? 划出最使你感动的语句,读一读。 质疑问难,同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。 3理清脉络,概括段意。 由梅花想到外祖父。 第二段回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。 第三段从梅花想到外祖父的爱国心。) 课堂练习 有感情地朗读课文。 第二课时 明确目标 1理解课文内容,体会华侨老人的思想感情。 2回顾全文,归纳中心。 重点、难点的学习与目标完成过程 1复习检查。 指名读课文,说说本
3、文的主要内容。 过渡:课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢? 2学生自学,教师点拨。 课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事?表达了怎样的思想感情?学生先自学,后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事: 常教小外孙女读唐诗宋词,且读着读着就流出眼泪。 对一幅墨梅图分外爱惜。 因不能回国而难过得哭起来。 在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。 船快开时,又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。 引导学生抓重点段第2自然段,体会外祖父的思想感情。 学生自由感情朗读,画出使外祖父伤心落泪的诗句。 反复朗读并思考:外祖父为何读到这些诗句时就会落泪? 说说你是怎样理
4、解这几句诗的意思的?说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情? 自学重点段15自然段,学生分组朗读并讨论: 梅花的品格是什么?你是从哪些词句中看出来的,用画在书上。 外祖父为何珍爱梅花?这说明什么? 外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”? “梅花魂”的内涵是什么?本文为什么以“梅花魂”为题? 说说最后一自然段在文章中的作用? 3回顾全文,归纳中心。 总结、扩展 1围绕重点,学习表达。 本文开头和结尾有什么联系?说说这样写有什么好处? 指导朗读重点段,体会外祖父的思想感情。 2综合训练,发展技能。 在学过的课文中,找出前后照应、首尾连贯的句段,并体会它的好处。 六、布置作业 1在里填上合适
5、的词语。 冷艳的 的品格 冰凉的 的灵魂 慈祥的 的骨气 隆冬的 的秉性 2阅读课文第13自然段,回答下面问题。 外祖父把梅花作为什么的象征? 中华民族的精神就是什么? 外祖父保存这幅墨梅图是为了什么?现在把它送给外孙女又是为什么? 教学要求 1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。 3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 4、有感情地朗读课文。 教学重点 1、理解外祖父爱梅花,并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。 2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。 教学难点 理解外祖父对梅花品格的阐述。 教学方法 朗读法,情景教学法,扶放结
6、合法。 学法 读文悟情,读句悟理;抓重点词句,一点带面的学习方法。 教学准备 梅花挂图,红梅赞歌曲VCD碟。 教学时间两课时。 第一课时 重点:自学字、词,了解内容,理清层次。 一、激情引趣,导入新课。 1、出示梅花挂图。 2、谈话导入新课:同学们,你们看见过梅花吗?你喜欢它吗?你喜欢它的什么?今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。 3、板书课题。理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么?设疑激趣。 二、初读课文,完成自学要求: 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 2、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情? 3、画出最使你感动的语句,体会其中的情感。 4、准确地
7、有感情地朗读课文。 三、再读课文,理清叙述的顺序。 1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。 (首尾各为一段,中间为一段,全文分三段。) 2、根据课后思考题1前半题的提示:“课文围绕梅花写了哪几件事?”给第二段分层。 分为五层:(一层一件事)。 第一层(2自然段):外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。 第二层(3自然段):外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。 第三层(4一11自然段):外祖父因不能回国而难过得哭起来。 第四层(12一13自然段):外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 第五层(14一15自然段):船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 3、自己体会文章开头
8、与结尾之间有什么联系? 四、有感情地朗读全文。 第二课时 重点:理解全文 一、复习回顾,揭示任务。 1、说说课文围绕梅花说了哪几件事?(回顾旧知,做好铺垫) (1)读诗落泪; (2)珍爱梅图; (3)不能回国; (4)赠墨梅卧; (5)送梅花仇; 2、从题目入手:梅花是一种名花,但为什么说梅花魂呢?课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系? 这就是我们本节课的学习任务。 二、从“爱梅”入手,直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事,体现“教”学。 1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱? (第二件事:珍爱墨梅图) 2、指名读。思考:从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟? (1)“外祖父家
9、中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。 (2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。 a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。 b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思? c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想? (思想)从何而知?(“这清白的梅花,是沾污得的吗?”) 3、“这清白的梅花为什么
10、不能沾污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?导入第四件事的学习。 4、教师范读“临别赠梅图”一事。 (1)老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格? (“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢?”) (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神) (3)电视播放歌曲红梅赞:冰天雪地,傲然怒放的红梅,优美动听的旋律,深情赞美的歌词。激发学生的情感,使他们对梅花有了更新、更高的认识。 (4)说说此时,你对梅花有了什么更新的认识? (5)指名读“几千年来,我们中华
11、民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。” 讨论: a、梅花的秉性像什么?(中华民族的精神、气节) b、此时作者用了什么手法?(借物喻人) c、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么? (中华民族的精神、气节) (6)再次播放红梅赞,同时指出:这首歌是电影江姐的主题曲,影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想,面对敌人的酷刑拷打,毫不动摇,大义凛然,最后含笑走上刑场,倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花,实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟:梅花的精神就是中华民族精神的象征,老人爱梅花,就是因为梅花是祖国的象征。
12、(7)外祖父保存这幅梅花是为什么?(是让自己保存梅花的秉性,也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。 5、指导有感情地朗读此部分内容。 三、总结方法,帮助学习第一件事。体会“梅花魂”何在,“中国心”何在!体现“扶”学,培养能力。 1、默读第一件事:吟诗落泪。 2、思考讨论: (1)“常常教我读唐诗宁词”说明什么? (老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。) (2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么? a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感? “独在异乡为异客,每
13、逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的九月九日忆山东兄弟。意思是:独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。 “春草明年绿,王孙归不归。”出自王维的山中送别意思是:明年春天绿草如茵的时候,您回来不回来呢? “自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词浣溪沙,大意是:在空中随风飘飞的落花,轻得好像夜里的梦,满天无边无际落着的雨丝,细得好像心里的愁。 这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。 b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。 (因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了) 四、放手自学第三件、第五件事,体会“梅花魂”何在“中国心”何在!
14、体现“放”学,发展能力。 1、从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了”一句,体会老人一直热爱着、思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。 2、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。 3、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,成了却自己的心愿。 五、学习最后一段,点明中心,总结全文。 1、齐读最后一段,说说这段对全文起到了什么作用? (点明中心) 2、回顾
15、全文,口头概括本文的中心。 (课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。) 3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么? (开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。) 4、谈谈学完课文,你在写作上的收获。 5、有感情地朗读全文。 板书设计: 1、读诗落泪 2、珍爱梅图 15、梅花魂3、不能回国中国心 4、赠送梅图 5、递梅花巾 照应 教学思路: 赏梅品梅读梅颂梅 教学过程: 一、谈话、赏梅 1、师:同学们你们最喜欢什么花? 2、观看
16、梅花园,梅花诗:梅花自古就是人们称颂的对象,人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。 二、自读课文感知、质疑。 1、自读课文:本文写的什么? 2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑: 外祖父为什么爱梅花? 从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花? 三、轻读课文,边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。 1、把你画出的词句读一读 2、重点引导感情朗读第3段,体会外祖父爱梅花的感情。 四、理解重点段落,体会外祖父为什么酷爱梅花?从外祖父爱惜墨梅图,送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花,外祖父为什么这么爱梅花呢? 1、自由读外祖父所说的这段话,同桌互相交流、讨论。 从这段话中你了解到哪些内容? 2、把你了解到的
17、内容讲给同学们听听 3、重点指导感情朗读 指名朗读,分句朗读 师范读 你认为应怎样读?应读出哪些词语? 指名再读读,评议 齐读 4、小结外祖父介绍梅花的用意,相机介绍我国有骨气的人物,领悟:梅花魂。 几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图 你还能举出一些具有梅花秉性的人吗? 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花,他们的民族精神就是梅花魂。 5、自由朗读这段话,谈谈自已的感受 五、自由朗读全文 1、体会外祖父眷恋祖国的感情 2、把文中体会最深的句子画出来,认真读一读。 六、总结全文 学习了本文,我们了解了梅花,了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气,不论在怎
18、样的境遇里都顶天立地,应该像外祖父一样热爱我们的祖国。 教学准备: 制作多媒体课件。 学生学唱歌曲红梅赞。 教学过程: 谈话导入扣题质疑 1、同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉。那么,通过以前的学习,梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导学生交流咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等。) 2、教师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅,写梅来歌颂梅花。今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题,齐读。 3、读了课题以后,你有没有产生疑问呢?(学生紧扣魂自由质疑) 初读课文整体感知 1、自由轻读课文。要求:读准字音,读通句子。 2、思考:读完课文,你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的
19、感受? 3、检查: a出示词语:秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕 颇负盛名低头折节(指名读,齐读) b交流感受。 精读感悟入境入情 1、再读课文,思考:文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么?(同桌可探讨交流) 2、全班交流:(学生自由作答,教师相机出示有关句段,在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验,朗读指导,言语表达结合起来。) A出示:“读到独在异乡为异客常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背。” (a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书:黯然泪下) (b)外公为什么会黯然泪下呢? (c)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读。 (d)而此时
20、的我,能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。 B出示:“我五岁那年,有一回到书房玩耍有用细绸子慢慢抹净。” (a)出示“墨梅图”,学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么?(板书:分外爱惜) (b)学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净”用红色显示) (c)指导朗读:读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻,慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读,穿插评价,齐读) C出示:“这梅花,是我们中国最有名的花总要有梅花的秉性才好。” (a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答,也可以自己
21、想。) (b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。 结合学生回答,出示图片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云 师重点略述江姐的事迹,让我们一起用歌声来赞美她,播放红梅赞MTV,学生齐唱。 (c)小结过渡:是啊!即使在今天这样的和平年代,当非点袭来时,我们的白衣战士挺身而出,舍生忘死。他们,不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代,同学们,此时此刻,你们的心情怎样? (d)让我们深怀崇敬之情,齐读这段话! (e)此时,你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解?(引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的民族精神。板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题。 (f)屏幕红色显
22、示:“是啊,莺儿,你要好好保存!”反复读这句感叹句,从中,你领悟到什么?(相机板书:临别送图) (g)针对这一自然段,学生质疑。学生可能会提出:“这段话写的是梅花,文中为什么用她,而不用它?”此时,可调动学生的知识积累,畅所欲言,升华学生对梅花魂这种民族魂,对祖国母亲的情感。 D其余几处学生自由交流。结合理解,感情朗读。(相机板书:失声痛哭含泪递绢) E过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时 此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:“母亲,我要回来!我要回来!我要回来”(录音播放,声音低沉,苍凉,动情)我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们四十三颗心都被一种真情深
23、深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢?(板书:爱国心) 即时拓展加深体验 同学们,当莺儿,女儿回国后,孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象,以“我仿佛看到外祖父”为开头写一段话。 附板书: 梅花魂 (民族魂) 黯然分外失声 泪下爱惜痛哭 爱国心 临别含泪 送图递绢 教学过程 一、创设情境,导入新课 “宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”;“零落成泥碾作尘,只有香如故”像这样无数赞美梅花的优美诗句,可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来,中华儿女为何对梅花情有独钟,文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的喜爱之情,对祖国的眷恋之情呢? 今天这节课,我们共同来学习第19课梅花魂相信同学们会受
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