校园心理危机三级预警机制的构建与思考.ppt
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1、校园心理危机三级预警机制的构建与思考,富阳市学校心理健康教育指导中心苏立军,一、国内外中小学心理健康教育现状扫描,国外中小学心理健康教育现状港台地区中小学心理健康教育现状我国中小学心理健康教育现状,(一)国外中小学心理健康教育现状,美国在20世纪80年代以前,心理健康教育的重点是个别有心理问题的学生,后来就把心理健康教育的重点转移到全体学生身上.这在一定程度上代表了西方的心理健康教育观点。1998年,美国提出了采用学校综合改革模式,促进了心理健康教育方面的大量研究。近年来,学校还设计了心理健康、心理社会问题的一系列活动,有的学校开展了社会情绪学习活动;此外,他们还关注了评价问题。,(一)国外中
2、小学心理健康教育现状,欧洲国家的心理健康教育虽然强调按照预定方向改变学生的个人行为,但更重视在实践活动和体验中提高中小学生的心理健康水平。,(一)国外中小学心理健康教育现状,日本在20世纪60年代开始重视中小学生心理健康教育。90年代在学校设置心理咨询室或心理辅导室;2000年日本政府开始在中小学设置心理健康课程。日本中小学的心理健康教育主要围绕提高学生适应现代化社会的心理素质展开,重点是发现问题后的指导与矫正.目前在日本社会、学校和家庭都很重视孩子的心理健康教育。,近几年来美国学校心理教育的变化,学校心理学家的队伍不断壮大 学校心理学家以女性为多 服务比率逐渐增加 公立学校是学校心理学家主要
3、的服务场所 服务对象主要是学生、家长或学生监护人 培养计划日趋完善 证书制为职业的规范化和标准化提供依据 专业期刊杂志发展迅速 组织机构健全 学校心理学家的职能日趋广泛 服务内容具体多样,(二)港台地区中小学心理健康教育现状,港台地区的心理健康教育深受美国和西方的影响。香港的中小学心理健康教育明确提出该项工作要面向全体学生,以预防为主。形式有两种,一是单独开课;一是把心理健康教育的内容纳入到社会课程中,约占该课程的1/4。,(二)港台地区中小学心理健康教育现状,台湾也采取同样的办法,要么开设心理健康教育课程,要么在公民与道德、伦理等课程中增加心理健康教育的内容。港台中小学都有专门负责心理辅导工
4、作的部门,并经常开展心理保健活动,加强对学生心理健康的辅导。,(三)我国中小学心理健康教育现状,国家从政策上体现了对中小学心理健康教育的重视各级教育行政部门加强了对中小学心理健康教育的领导师资培训工作受到了重视,1.国家政策的重视,1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定;教育部下发了关于加强中小学心理健康教育的若干意见。2001年1月,中共中央发出了关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见;2000年年底在上海和2001年9月在贵阳分别召开了全国中小学心理健康教育实验区课题研讨会,2002年教育部颁布了中小学心理健康教育指导纲要(教育部教基2002 14号)。
5、2008年12月教育部颁布了中小学健康教育指导纲要(教育部教体艺200812号)。,1.国家政策的重视,2006年中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定注重促进人的心理和谐,加强人文关怀和心理疏导,引导人们正确对待自己、他人和社会,正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健,健全心理咨询网络,塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。(第25页,单行本),1.国家政策的重视,2007年十七大报告加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作,为青少年健康成长创造良好社会环境。(第35页,单行本),2.地方
6、政府和教育行政部门加强了领导,2003年杭州市教育局颁布了关于进一步加强杭州市中小学心理健康教育的意见(杭教20033号)2007年浙江省人民政府颁布了浙江省心理素质与心理健康工程实施方案、浙江省心理素质与心理健康工程实施细则 2006年12月杭州市人民政府颁布杭州市精神卫生条例(杭州市第十届人民代表大会常务委员会公告第62号),浙江省心理素质与心理健康工程实施方案,(二)建立青少年心理压力的监测与预警机制,开展心理危机干预。1、青少年心理压力状况及其影响因素调查。牵头单位:省科协(含省心理卫生协会)、省教育厅、团省委2、针对教师、学生进行心理健康与心理危机干预知识的系统培训。牵头单位:省教育
7、厅、省科协(含省心理卫生协会)3、制定学校心理危机干预预案,建立学校危机三级预防体系,开展危机干预。牵头单位:省教育厅、省科协(含省心理卫生协会)4、开展青少年心理健康与心理素质的监测,针对高危人群采取心理干预措施。牵头单位:省教育厅、团省委、省科协(含省心理卫生协会),杭州市精神卫生条例,第二十一条教育行政部门应当对教师、校医开展心理健康教育和精神卫生知识培训,提高其促进学生心理健康的能力。学校应当结合素质教育,将心理健康教育纳入学校工作计划,配备心理辅导人员,对教师、学生以及学生家长开展心理健康教育,为学生提供心理辅导。,富阳市的相关举措,2008年5月成立了富阳市学生心理卫生工作 领导小
8、组,由凌晓祥任组长,分别建立了“学校心理辅导小组”和“心理卫生咨询小组”,形成了学校与医院联动机制。目前富阳市人民政府正在组织教育局和卫生局以及相关部门联合讨论出台富阳市青少年精神(心理)卫生工作实施意见,从政府层面来关注学生的心理健康教育工作。,3.师资培训工作受到了重视,早在1999年杭州市教育局启动心理辅导教师资格培训。2002年浙江省教育厅学校心理健康教育指导中心成立,出台了关于颁发浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书管理办法(试行)和浙江省中小学心理健康教育教师岗位职责(试行)(浙教教科2002 86号)。杭州市教育局率先推出了心理健康教育教师职称评定,提出了专业化发展目标。,从
9、以上情况分析,我们的心理健康教育形势相当乐观,从中央到地方都相当重视,已经形成了较为完善的辅导体系,但是在具体操作过程中,也存在一些问题,比如教师专业化问题,预警机制建设问题,高危人群的转介问题等,都需要我们作进一步探索,就目前来说,我们可以提供哪些操作途径和策略呢?,二、心理危机三级预警在做些什么,什么是心理危机怎样理解心理危机三级预警目前我市中小学三级预警建设情况,1.什么是心理危机,一般而言,危机(crisis)有两个含义:一是指突发事件,出乎人们意料发生的,如地震、水灾、空难、疾病爆发、恐怖袭击、战争等;二是指人所处的紧急状态。当个体遭遇重大问题或变化发生使个体感到难以解决、难以把握时
10、,平衡就会打破,正常的生活受到干扰,内心的紧张不断积蓄,继而出现无所适从甚至思维和行为的紊乱,进入一种失衡状态,这就是危机状态。危机意味着平衡稳定的破坏,引起混乱、不安。危机出现是因为个体意识到某一事件和情景超过了自己的应付能力,而不是个体经历的事件本身。,心理危机有哪些反应?,当个体面对危机时会产生一系列身心反应,一般危机反应会维持68周。危机反应主要表现在生理上、情绪上、认知上和行为上。生理方面:肠胃不适、腹泻、食欲下降、头痛、疲乏、失眠、做恶梦、容易惊吓、感觉呼吸困难或窒息、哽塞感、肌肉紧张等。情绪方面:常出现害怕、焦虑、恐惧、怀疑、不信任、沮丧、忧郁、悲伤、易怒,绝望、无助、麻木、否认
11、、孤独、紧张、不安,愤怒、烦躁、自责、过分敏感或警觉、无法放松、持续担忧、担心家人安全,害怕死去等。认知方面:常出现注意力不集中、缺乏自信、无法做决定,健忘、效能降低、不能把思想从危机事件上转移等。行为方面:社交退缩、逃避与疏离,不敢出门、容易自责或怪罪他人、不易信任他人等。,2.怎样理解心理危机三级预警,校园心理危机三级预警是近年杭州市在学校心理健康教育过程中所提出来的一个新概念,体现了学校心理健康教育网络化、层次化、个性化、目标化的特点。因此,校园心理危机预警所针对的人群不同预警所采取的措施不同预警所达到的目标不同,校园危机预警所针对的人群不同,体现层次性特点:一级预警针对正常人群,开展发
12、展性辅导,既我们日常所开展的班级团体辅导或心理健康教育活动;二级预警针对问题人群,运用个别辅导和小组辅导的形式展开,既学校心理辅导室所要做好的工作;三级预警针对高危人群,主要是指哪些有心理障碍或心理疾患和精神疾病的人群,学校心理辅导老师不仅要及时准确识别,还要做好及时转介工作。,校园危机预警所采取的措施不同,体现个性化特点:针对正常学生的发展性辅导,以学生的年龄特点和个性特点为依据,根据中小学心理健康教育指导纲要设计活动:小学低年级主要包括:帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣;乐与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中体验友情。,校园危机预警所采取的措施不同,小学中
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