浅谈小学数学课堂有效倾听的操作策略.doc
《浅谈小学数学课堂有效倾听的操作策略.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈小学数学课堂有效倾听的操作策略.doc(9页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、浅谈小学数学课堂有效倾听的操作策略作者:颜厥苗摘 要学会倾听是一个公民的基本素养,也是一种基本品质,是学生获取信息、提炼信息、交流信息的有效途径和必不可少的一种能力。本文从营造倾听氛围,丰富倾听内容,重视方法指导等方面对学生倾听能力的培养策略进行实践研究。 关键词学会倾听 新课程 学生能力 策略研究 (一)观察:无效倾听的现实 1.来自课堂上。当老师提出一个问题后,请一名小朋友站起来发言时, 有的学生在抢着说自己的想法;有的在那玩弄文具、学具;有的一言不发;有的在认真倾听这个小朋友的发言。当这位小朋友回答完问题以后,老师接着问:“对刚 才小朋友的回答满意吗?你还有别的想法吗?”学生往往答非所问
2、,继续说着自己的观点,或者说着与刚才小朋友几乎相同的看法。 2.来自课间交谈中。学生:“老师真是的,课堂上老叫我们要互相倾听、互相交流,在小组活动中我的好意见都被别人听去了,发言又没有轮到我,真是不甘心。” 3.来自“培养学生参与能力课题”研讨会现场。老师:现在的学生真是越来越难教了,自我中心意识太强了,认为自己的意见一定最好的,课堂上不会听老师、同伴的意见,课堂效率低下,真不知怎么办才好? (二)拷问:缺失倾听的原因 1.独生子女的成长特点。独生子女以自我为中心,唯我独尊,不会也不愿倾听别人的意见,想听就听,想说就说,表现在课堂上:上课和“我”没多大系,你说你的,我玩我的,无心听老师和小朋友
3、的发言。 2.相对滞后的课堂教学。 (1)教学内容难于激发倾听动机。教材呈现给学生的都是静态的画面,教学内容本身吸引不了学生的注意。如果照本宣科,就难以引发学生产生问题,当然学生也就不会有“倾听”的欲望了。 (2)单一教学设计孩子不爱听。课堂教学单一、陈旧,缺乏生机与活力,长期重复着同一模式,缺乏新意和变化,引不起学生兴趣。 (3)陈旧评价机制滋长的不良习惯。老师的评价方式陈旧,单纯靠“诱导”和“哄骗”,千方百计靠物质奖励来维持。长此以往,孩子们会滋长一种“功利性”或产生“浮躁”心理,静不下心来倾听,更静不下心来思考。 3.缺乏有效的方法指导。 (1)缺乏倾听的耐心,往往一个小朋友回答不出问题
4、,不出两秒,下面就“我!我!”一片,即使刚才那位小朋友想回答了,其他小朋友根本听不进去,急于发表自己的想法。 (2)缺乏倾听的方法。我们过分强调了上课认真听老师讲,而忽略了听同学讲的意识培养,强调了接受的获取式倾听与表达,忽略了批判的思辩式倾听与表达方式的培养。 (三)激活:有效倾听的课堂 1.营造倾听氛围,以“需要”启“主动”。 (1)明白倾听的重要性。倾听是一种能力、一种素质。要让学生明白倾听的重要性,积极主动地去听,不能靠硬性灌输,要在和谐的气氛中渗透这种 意识。如对低年级的学生可以这样告诉他: “一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”“听也是读,用耳朵来读。”还可以通过名人名言、名人
5、故事等让学生深刻感受到“听”的用处,逐渐认识到倾听的 重要性。 (2)构建和谐的课堂。心理学家指出:在和谐自由宽松的课堂氛围里,孩子们身心放松,积极参与,他们认真倾听、敢想敢说,孩子们会把各种感 受、怀疑与问题带到课堂中来,展开无拘无束的谈话和交流。因此创设和谐的课堂氛围是一切活动的前提,要以真诚、平等的心态与学生相处,使学生愿意和你对 话,愿意向你倾诉。 2.丰富倾听内容,以“生动”启“互动”。 (1)创设有趣情境,乐于倾听。倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。因此,要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣,要借助童话、故事和学生生活实际创设让学生感兴趣的情境,使学生投入积极情感,主动参与
6、学习,提高学习兴趣,产生倾听愿望。 (2)创新教学设计,善于倾听。学生是活生生的个体,他们喜欢新奇新鲜的东西,富有挑战性、有趣味的课也许更能吸引他们的眼球。因此要利用多 种教学资源,开展丰富多彩的教学活动,让孩子们在活动中不知不觉地学会倾听。教学内容生活化。数学来源于生活,所以数学教学应贴近生活。这样才能拉近学 生与数学知识之间的距离,使之产生亲切感,从而激发学生的学习兴趣。如在教学“认识轻重”时,我让学生任选两个水果,猜一猜轻重。学生兴趣盎然,有的用眼 睛看,有的用手掂,争先恐后地发表着意见,想出了各种各样的判断方法,并积极对同伴的判断方法进行评判,寻找简洁准确的比较方法。整节课学生学习热情
7、高 涨,师生、生生之间互动活跃、有效。教学方法多样化。教材中某些新知识有的学生已掌握,这样的内容,我们就可大胆放手,让学生当小老师给同学们讲课,充 分发挥同伴效应,引发有意注意,培养学生的倾听能力。如教学“8、9的加减法”时,学生根据学过的“6、7加减法的方法”,能想出计算方法,我就让多个学 生上台当小老师,说一说自己的计算方法。因为学生对角色变换感觉特别新鲜,所以听得特别认真,取得了良好的倾听效果。 (3)发挥评价功能,鼓励倾听。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生“倾听”的重要手段。在教学中我经常会说: “这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!”“你听出了他
8、的不足,可真帮了他的大忙。”“你还能加进自己的想法,多棒呀!”一个眼神,一 句赞扬,一个微笑,都能收到明显的教育效果;另外,我还建立评价机制,如学生认真倾听老师的讲解、同学的发言,乐于发表自己的看法,及时在评比栏里给他加 星鼓励。 3.重视方法指导,以“成功”启“个性。 (1)倾听前的明确目标。老师没有给学生明确的倾听任务,学生不知道听什么,因此,在学生发言前教师应该给学生明确的指令和要求,如听后“评一评他的发言”,“你有什么反驳的意见”,“你还能想到什么?”这些目标指令性问题能使学生明确任务,有效激发倾听的欲望。 (2)倾听中的方法指导。学会倾听,需要良好的指导。我在教学实践中,注意从以下三
9、个方面优化对学生进行“听”的指导:细化“听”的要求。 教师在课堂上要求学生认真听,可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。我在教学中提出了“学 会倾听要五心”,即一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别 人的话,才发表自己的意见。三要细心,当别人的发言有错时,要求学生学会评价同学的发言,不重复他人的意见,提出新颖的想法。四要虚心,当别人提出与自己 不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;五要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“
10、说、听、思”并重,相互促进。发挥榜 样示范功能。 学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子,为了让学生学会倾听,教师在课堂内外要特别注意言传身教,要做一个耐心、专心、悉心的倾听者,当学生在发言的时 候,老师首先应带头专心倾听,无论学生的发言是对还是错,是流畅还是吞吞吐吐,绝不在学生发言的时候做其他事,不轻易打断学生的发言。教师的“倾听”一方 面收集学生的各种信息,及时关注学生的行为和情绪的变化,另一方面及时挖掘课堂上学生的即时性生成因素,把握稍纵即逝的教育契机来组织教学,把学生作为教 育活动中最重要的资源来看待,让学生的经验成为重要的学习资源。通过倾听学生的发言来了解学生课上及课后的学习情况,提
11、高课堂教学的针对性和实效性 (3)倾听后的独立思考。要引导学生倾听后对自己的观点进行补充,对他人的观点或认同、或补充、或争辩;在众人观点的基础上作进一步的思 考,能够完善已有观点或生成新的观点;学会处理倾听后的结果,进一步对生成的新问题进行思考、探究和体验,充分体验到倾听所带来的乐趣和收获。 参考文献: 1孔企平.小学数学课程与教学论M.杭州:浙江教育出版社,2003. 2张兴华.走进儿童的数学学习M.南京:河海大学出版社,2001. 3吴亚萍.小学数学教学新视野M.上海:上海教育出版社,2006. 4顾泠沅.教学改革的行动与诠释M.北京:人民教育出版社,2003.如何让学生在数学课堂中学会倾
12、听善于倾听是现代人必备的素质之一,也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,才能保证课堂活动有效地进行。而“耐心倾听”这个良好的习惯,并不是与生俱来的,而是需要很多时间和途径培养而成的。那么,我们数学教师如何根据学生的年龄、心理特点,并结合数学的学科特点让学生正确表现,引导学生学会倾听呢?一、在润物无声的氛围中强化倾听的意识在教室的墙上,贴张关于倾听的名人名言。如:“倾听是对他人最高的一种礼貌形式。”“听君一席话,胜读十年书。”“一对灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”经常给孩子讲他人认真倾听的故事,每节课评出“倾听小能手”。
13、以润物细无声的方式暗示、引导孩子善于倾听。二、在宽松民主的课堂中渗透倾听的方法。古人云“授人一鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终生受益。”作为教师不仅要把知识传授给学生,而且还要培养学生良好的学习习惯,为学生今后打下良好的基础。培养小学生良好倾听习惯中也要教给学生一定的方法。1、在听同学发言前,可以猜测发言的同学会说些什么。2、抓住关键词,抓住主要内容倾听。3、听完同学的观点后进行归纳,可以用“我认为”,“我想补充说明”等方式参与交流。自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。三、在生活化的情境中激发倾听的兴趣小学生具有好奇的天性,很容易受到外界情景因素的影响和感染。如果课堂上比较枯
14、燥乏味,他们的注意力就很容易分散,倾听也就无从谈起。因此,教师要顺应儿童的这种心理,在日常生活中充分利用他们的这种天性,善于创设教学情景,激发他们的倾听欲望。数学新教材中,也引入了许多学生们喜爱的卡通形象和童话故事等富有浓郁的生活气息的内容。在教学中,教师应充分利用教材资源,充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生活具体的情境中理解和认识数学知识,激发学生学习的兴趣。例如:学习“认识人民币”时,学生在认识人民币的基础上,我设计了这样一个生活情景,进行兑换人民币的活动。元兑换成角或分,角或分兑换成元等
15、,还进行了模拟表演购物,孩子踊跃参与,场面热闹,自然而然地进入到亲身体验的境界。又如在教学一年级下册愉快的周末时,我觉得套圈活动中,让学生通过观察图直接说出套3个圈最多能得几分,对一年级学生来说是很困难的,因此,我设计了套圈游戏,让学生在游戏中去体会,在玩中去体会套3个圈最多能得几分,这样学生很快就理解了这个难点,克服了学习中的困难,体验了成功,自信心增强了,注意力集中了,认真倾听的好习惯也培养了。四、在有效的激励评价中养成倾听的习惯1、语言激励灵活多样、科学合理的激励评价,可以有效地强化倾听习惯的养成。在课堂上,我经常结合学生的倾听情况进行评价:如,“你听得最认真。”、“你不但听懂了别人的发
16、言,还加了自己的想法,真了不起!”、“这么一点小小的区别都被你找出来了,你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙!”让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。2、角色激励孩子们年龄小,对新鲜事物都充满了好奇,都喜欢扮演一定的角色。因此,教师可以结合教学内容,用“小小评论家”“小医生”“小博士”等角色称号来鼓励孩子们认真倾听。3、竞赛激励对学生口算能力的培养是数学教学的一项重要内容,教师可以结合本学期的口算重点,经常在班上开展听题口算比赛。教师念题,学生直接写答案。通过竞赛的形式,既培养学生的口算能力,也让学生养成认真倾听的好习惯。4、荣誉激励在黑板报上设立一个关于倾听的专
17、栏,题为“今天,你认真倾听了吗?”每天将班级中倾听特别认真的同学名单公布在专栏中,以此作为一种荣誉来激励学生认真倾听。另外,教师讲课时一定要精神饱满,而且语言要生动有趣,要选择适当的语音,语气,语调和语速。虽然是数学课,但是有时语调也要做到抑扬顿挫。在学生易懂的地方语速可以快一点,在重要难懂的地方语速应该放慢一点,语调要稍微高昂一点。这样能够更好地带动学生一起投入到学习活动中去。学生学会认真倾听既是一种习惯的养成,也是一种意志的锻炼。只要我们教师把它作为一门重要的课程长抓不懈,相信孩子的倾听意识一定会增强。低年级数学课堂教学中学生倾听能力与习惯的培养初探2009-09-08 10:44教育离不
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 小学 数学 课堂 有效 倾听 操作 策略
链接地址:https://www.31ppt.com/p-2513444.html