小学数学教学论,马云鹏.doc
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1、小学数学教学论,马云鹏篇一:关于小学数学教学论的教学思考 小学数学教学论教学改革方案 师范学院教育一系 李树清 一、关于小学数学教学论教材 自上世纪九十年代初期,随着我国教育事业的发展,全国各地有条件的中等师范学校与当地所属的高等师范专科学校合并,试办培养初中起点五年制专科层次的小学教师。九十年代末期,一些高等师范院校试办培养本科层次的小学教师,开设了小学教育本科专业。小学教育专业的核心必修课程也由小学数学教材教法发展到小学数学教学论(也称课程与教学论小学数学、小学教学论数学、学科教学论小学数学、小学数学教育学等等。九十年代初期,全国各地师范院校小学教育专业一般都是使用人民教育出版社小学数学室
2、编著的小学数学教材教法。发展到专科层次后,国家、各省、很多院校都编著了多种版本的教材,教材建设呈多样化。其中北京师范大学周玉仁教授主编的小学数学教学论在全国各地使用较多。目前本科、专科小学教育专业小学数学教学论教材也有多种版本,使用东北师范大学马云鹏教授主编的小学数学教学论者较多。 小学数学教学论是关于小学数学课程与教学的研究,包括以小学数学课程的教学过程及其规律等为主要研究对象,研究和解决小学阶段数学教育相关问题的一门科学。它是教育学学科门类中课程与教学论的新兴分支学科。根据全国普遍使用的小学数学教学论众多现版教材,小学数学教学论教材中的教学内容一般包括:二、小学数学教学论教学改革原因 现版
3、小学教育专业本科、专科小学数学教学论教材一般第一版都在2002年前后,多数相关研究成果一般都反映2001年、2002年以前的。教育部2001年7月颁布了基础教育课程改革纲要,制定并发行了数学课程标准。自01年7月至今,一些新的小学数学课程教学改革成果不断涌现,由于课程改革还处于试验阶段,很多版本的第二学段小学数学教材(四、 五、六年级)尚未出齐,课程改革还需进一步发展和完善。综合各种因素,编著新的小学数学教学论时机还不够成熟,而新世纪基础教育课程改革的逐步深入发展,对高等师范院校培养小学数学教师提出了更高的要求,现实中很多师范院校小学数学教学论教师缺乏在小学一线教学的实践经验(有些是数学老师课
4、时少了兼点课,很多是教育学老师或数学老师临时到小学听课半年或一年,再给本科、专科学生上课。笔者认为:在具有相关专业背景的情况下,担任小学课程与教学论的教师应在小学一线从事教学和班主任工作三至六年以上,不然很难对小学教学产生科学的认识),这些老师对基础教育课程改革认识模糊,在教授小学数学教学论时往往照本宣科,不够重视。而现版本小学数学教学论教材编排体例、课程内容有很大滞后性。这样学生学习教材后毕业时就会给小学一线的领导和教研员造成很大的压力,毕业学生很难适应新时期基础教育课程改革对教师的要求,用人单位花费很大气力进行岗前课改培训。这样以来,师范院校培养出的教师与用人单位的人才需求标准有了很大差距
5、。如何才能培养出适合新世纪基础教育课程改革发展、满足用人单位需求的教师,这是当今师范院校面临的一个重要课题。笔者在讲授小学数学教学论时深刻体会到了这一点,对小学数学教学论这门课程进行了相应的教学改革。 三、小学数学教学论课程内容改革 数学课程标准抛弃了将数学学习内容分为“数于计算”、“量与计量”、“应用题”、 “几何初步知识”、“代数初步知识”、“统计初步知识”六个方面的传统做法,将传统的小学数学学习内容充实、调整、更新、重组以后,构建“数于代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。根据数学课程标准,小学数学教学论课程教学内容中原绪论部分和原总论部分的编排体例不宜
6、做大的改变,但要在教学中及时汲取基础教育课程改革的成果和教改经验。原分论部分已经不适合小学数学教学的发展,宜将教学内容调整为: 四、小学数学教学论的教学、学习方法 通过对小学数学教学论分论部分教学内容的规划设计,使小学教育专业学生的学习内容逐步适应了基础教育课程改革,但这些教学内容由于课程改革正在进行中,相关的课改学术成果还不完善,还没有适合需求的科学教材,教学中应如何处理呢?首先,应选取教育部规划的大学本科、专科小学教育专业小学数学教学论教材,再配以重点院校编写的小学数学教学论为辅助教材,教师和学生及时查阅与小学数学教学相关的学术教研期刊(如课程教材教法、人民教育、中小学教材教学小学版、小学
7、数学教育、小学教学研究、小学数学教师、中小学数学小学版等等)。合理利用计算机与互联网,科学利用微格教室,加强实训教学,使学生在职前形成满足基础教育课程改革发展需要的小学数学从教能力。 小学数学教学论的学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程,学生不是简单被动地接受信息,而是主动地建构知识的意义。笔者根据学生学习小学数学教学论的实际状况,在教学中要求学生建立小学数学教学论学习文摘,主要是要求学生在课余时间从小学数学教学相关的学术教研期刊中摘录于本周教学相关的论文和知识,每周一篇,摘录后与其他学生进行交流,从而使学生在课堂与课外自主建构小学数学教学论的知识库。 五、小学数
8、学教学论的考核 考核评价是为了全面了解学生的学习历程,激励学生学习和改进教师教学,为此我根据小学数学教学论这门课程理论与实践密切结合的特点,建立了考核目标多元化、考核方法多样化的考核体系,在上学期宜采用平时与期末相结合的方式,平时40%,其中作业15%,学习文摘15%,课堂10%,期末闭卷考试或论文60%。下学期一般不采用闭卷考试,考核方面主要为:作业15%,学习文摘15%,课堂10%,小学数学课堂从教能力考核40%,论文20%。小学数学教学论课程是在小学数学教材教法的基础上发展而来的,小学教育专业是一个年轻而富有朝气的特色专业,作为刚刚发展为本、专科的小学教育专业,其核心必修课程小学数学教学
9、论也是刚刚起步,作为一个理论与实践密不可分的课程,相信随着专业建设和更多学者的加入,将会使小学数学教学论课程更加完善。 任课教师:李树清 2006年3月篇二:小学数学教学论教学大纲-试行草案 小学数学教学论教学大纲试行草案 (2010年10月) 一、说明 1课程性质 本课程为教育学院小学教育专业的专业必修课。 2教学目的 通过本课程的学习,使学生获得系统的小学数学教学论方面的知识和小学数学教学基本技能与教学方法,提高学生对数学、数学教育的整体认识水平,提高小学数学教学水平和教育研究能力,并能运用所学的理论和方法解决实际问题,使之适应我国当前基础教育数学课程改革对小学数学教师的要求。 3教学内容
10、 本课程的教学内容主要有十二章,依次为:绪 论 作为课程的小学数学教学论;第一章 走进小学数学课程;第二章 小学数学课程内容;第三章 小学数学学习过程;第四章 小学数学教学原则与方法;第五章 小学数学教学工作;第六章 小学数学概念教学;第七章 小学数学规则教学;第八章 小学数学空间与图形教学;第九章 小学数学统计与概率教学;第十章 小学数学问题解决教学;第十一章 小学数学课堂教学艺术;第十二章 小学数学教学评价。二、本文 绪 论 教学要点: 本课程的性质、地位与作用;小学数学教学论的研究对象 教学内容: 一、本课程的基本认识 1本课程的性质、地位与作用 2数学教学论的产生与发展 3小学数学教学
11、论的研究对象 4小学数学教学论的理论基础 二、我国基础教育课程改革的背景介绍 1改革的背景 2课改和小学数学教学关系 作业及思考题: 1小学数学课程与教学论是一门怎样的课程? 2小学数学课程与教学论理论教学内容有哪些? 3怎样才能学好小学数学课程与教学论? 第一章 走进小学数学课程 教学要点: 数学的主要内容;小学数学学科的性质和任务;小学数学的主要目标 教学内容: 一、数学的基本认识 1数学的产生 2数学的研究对象 3数学的基本特征和主要内容 二、小学数学学科的性质和任务 1性质 2任务 三、小学数学课程及其发展 1传统的小学数学特征 2国际小学数学课程的发展 3我国小学数学课程的发展 四、
12、小学数学课程目标 1目标概述和变革 2小学数学课程目标解读 作业及思考题: 1传统的小学数学课程目标有什么主要特征? 2新世纪我国小学数学课程目标有什么发展,并尝试和其它国家和地区的比较分析。第二章 小学数学课程内容 教学要点: 小学数学课程内容的构成;小学数学课程内容的改革和发展;小学数学课程内容标准 教学内容: 一、小学数学课程内容的构成特征 1传统的小学数学课程内容结构 2现代小学数学课程内容构成特征 二、小学数学课程内容的组织和呈现 1组织和呈现 2组织和呈现的发展趋势 三、小学数学课程内容的改革和发展 1国际 2我国 四、课程内容标准组成 1数和代数 2空间和图形 3统计和概率 4实
13、践和综合应用 作业及思考题: 1全日制义务教育数学课程标准对教学内容的安排是怎样的?具体包括哪些内容? 2根据发展的趋势,你认为需要增加或精简哪些内容? 第三章 小学数学学习过程 教学要点: 小学数学学习的分类;儿童数学认知的基本特征;儿童数学能力的发展 教学内容: 一、小学数学学习过程概述 1数学学习的含义 2数学学习的基本类型 3小学生数学学习的基本特点 二、数学知识的学习 1数学概念的学习 2数学命题的学习 3数学技能的学习 4数学问题解决的学习 作业及思考题: 1小学生数学学习有哪些特点? 2儿童数学认知的基本方式是什么? 3举例说明数学概念学习的两种基本方式:概念形成和概念同化。 第
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