在新课程计算教学中如何提高学生的计算能力.doc
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1、在新课程计算教学中如何提高学生的计算能力 欢迎浏览yjbys求职网小编为您收集整理的一篇数学毕业论文,这是一篇关于在新课程计算教学中如何提高学生的计算能力的范文,希望可以帮助到您!论文摘要:计算是生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。小学数学课程一直将数的计算作为小学数学教学的主要内容,十分重视培养学生的计算能力。新课程标准下的计算教学应该要重视培养学生学习计算的兴趣,关注计算意义的理解和培养应用计算解决实际问题的能力,并要注重培养学生形成良好的计算品质和养成良好的计算习惯,真正达到新课程标准对小学计算教学的要求,提高学生的计算能力。关键词:兴趣、理解、应用、品质、习惯计算
2、是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代,科学中各个领域都有非常巨大的变化,但是,基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。我国数学课程一直将数的计算作为小学数学的主要内容,十分重视培养学生的计算能力。但长期以来,许多教师对新课程计算教学的要求理解并不全面,将其仅仅局限于机械地程序化地训练学生掌握计算方法,忽视了学生对计算的理解和应用,致使学生计算能力低下,计算时失误严重,令学生对计算产生恐惧,给学生的数学学习制造了巨大的障碍。新课程关于运算内容的设计和计算教学的要求,关注计算意义的理解,让学生在实际操作中理解
3、和应用计算,使计算真正成为学生轻松解决实际问题的一种技能。那么,在新课程计算教学过程中,教师如何提高学生的计算能力呢?一、 在计算教学中培养学生学习计算的兴趣。计算教学中要培养学生积极的情感态度,使学生对数学产生肯定的态度和积极的情感,引起愉快、喜爱等积极内心体验,避免和克服各种消极的情感,激发学习数学的兴趣。1、理解计算在生活中意义。新课程标准提到:计算教学注意与学生的现实生活相联系,让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。学生有了这样的认识,才能产生学习计算
4、的愿望和兴趣。例如,我们可以让学生估计一下,哪种答案接近自己的年龄?(A、200分;B、200周;C、200时;D、200月。)学生可能会运用不同的方法进行猜测。此时,教师可以进一步引导学生如何知道自己的猜测是准确的或比较准确。为了回答这个问题,学生将会进行必要的计算,从而体会计算的必要性,产生学习计算的兴趣。又如,在教学小数乘法后,向学生布置了一项作业:去菜场买一回菜,与卖主比比谁算得准又快。如果算不过,就请教他们是怎么算的,更深刻地理解小数乘法的计算方法,也使学生理解到计算在生活中的意义,激发进一步学习计算的兴趣。2、注重计算教学内容的呈现方式。新课程的教学注重让学生在现实情境中体验和理解
5、数学。在教学中创设与学生生活环境,知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在学习过程中体会数学,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能。人们在现实生活中接触到的问题,其信息往往是多途径的,对话、媒体、标志、广告等都可能呈现出信息;呈现的方式也许是文字的表格的,图画的。因此,教学中要注重以多种形式(如表格、图形、漫画、对话、文字)直观形象地提供信息,生动有趣地呈现教材内容,提高学生的学习兴趣,满足学生多元化的学习需求。教学当中,教师应有意识的去联系学生生活经验和实际,灵活地处理教学内容,改变教学内容的呈现方式。如可以创设与现实相近的学习情境:在教学小学数
6、学第九册小数乘法时,将例题“花布每米6.5元,买5米要用多少元?”改编成“(国庆节快到了,老师要给在北京工作的表哥打电话)国内长途电话每分1.2元,老师估计要打6分钟,一共要付多少元?”通过联系生活实际有机地改编例题,使学生在富有生活味的题里体验数学、理解数学。加上学生非常乐于帮老师解决问题,也就兴致勃勃地投入到新知识的学习当中。解决生活中问题的呈现方式,有利于激发学生学习的兴趣。3、给予学生成功的体验和公正的评价,培养积极的学习态度。新课程标准定义的评价目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。对学生的评价,既要关注
7、学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的探索和发展,关注学生发现和解决问题的能力。例如,教师可以选择课堂观察的方式,从学习的认真程度,基础知识和基本技能的掌握情况,解决问题和合作交流四个方面对学生进行考察。教师还可以从学习活动中了角学生的学习态度和合作交流的意识,从平时作业中了解学生计算技能的掌握情况,从成长记录中了解学生提出问题和解决问题的能力。另外,评价的主体和方式要多样化,教师要适时给予学生肯定的评价,也可以和家长沟通,及时给予评价。只有在计算教学中给予学生的体验和公正及时的评价,才能使学生获得成功的体验,树立
8、了学好计算的信心,激发学习的兴趣。二、在计算教学中培养学生理解计算和运用计算解决实际问题的能力。(1) 关注对运算意义的理解。新课程标准中强调,计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感,增进学生对运算意义的理解”“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系,并运用所学知识解决问题的过程”。新课程的计算内容,注重使学生经历从实际情境中抽象出运算的过程 ,关注对运算意义的理解;建立实际操作与数学运算的内在联系,使学生在实际操作中,产生直觉经验,找到数的运算的现实背景,促进学生理解运算的含义及其性质,并能自觉地运用于
9、解决应用问题之中。例如教学长方形和正方形的周长计算时,应注重学生对周长意义的理解,教学中可以让学生猜一猜周长含义,并通过摸指的方式让学生理解各种图形(长方形、正方形、三角形、圆形、楼梯形状图形、不规则图形)的周长,然后让学生用各种方式的探究求周长的策略,独立完成计算正方形、长方形周长。最后通过交流,归纳优化计算方法。这样的设计能使学生深入理解周长的意义,通过操作探究得出周长的计算方法,很好地掌握了计算长方形和正方形周长的技能。(2)重视估算,善于验证计算结果的合理性。新的数学课程标准明确指出:计算教学要重视心算,加强估算,淡化笔算。在现代化的社会中,复杂的计算都可以由计算机或计算器来完成,日常
10、生活和工作中估算的作用越来越突出。如,人们在使用工具进行计算中,由于操作上的失误会使计算结果有很大的误差,这就要求人们具有一定的估算能力,能对计算结果的合理性进行判断,并对其合理性做出解释。另外,在计算前对结果进行估算,可以使学生合理、灵活地用多种方法去思考问题;在计算后对结果进行估算,可以使学生获得一种最有价值的检验结果的方法。所以估算能力是现代化社会生活的需要,是衡量人们计算能力的一个重要标准。重视、加强估算已成为一个世界性的潮流。估算能力是计算能力不可缺少的组成部分,学生的估算意识和估算能力的强弱,直接关系到计算能力的强弱,甚至影响到他的数学能力。例如,应用题 “酱油每千克1
11、.2元,小明买3千克,付出5元钱,还能找回多少?”五年级学生有算成“还能找还24元”的;与其说学生缺乏生活经验、计算粗枝大叶,还不如说学生缺乏估算意识,估算能力薄弱,不善于验证计算结果的合理性。又如,计算平均数时,如果学生运用估算,就能事先把握运算结果的范围,还能验证计算结果的合理性。就不会出现全班同学的平均身高十几厘米,敬老院老人的平均年龄只有7、8岁之类的笑话和错误了。学生出现诸如此类的错误,在于平时教师教学中并没有把估算放到应有的地位加以重视。所以,在计算教学的过程当中要有意识地进行估算教学。同时,估算还有利于发展学生的思维能力。因为,估算需要对问题进
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