浅谈信息时代下的网络教育.doc
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1、本 科 毕 业 论 文浅谈信息时代下的网络教育指 导 老 师 : 学 生 姓 名 : 学 号 :W442009121500001院 系 :网络教育学院专 业 :计算机科学与技术毕 业 时 间 : 目 录中文摘要4英文摘要5引言 6一、网络教学的特点 6(一)网络教学过程的交互性 6(二)网络教学资源的共享性 6(三)多媒体信息的综合性 6(四)教学方式的先进性 6(五)教学目标的多样性 7(六)教学内容的丰富性 7二、网络教学的基本教学模式与方式7 (一)网络教学的模式 7 (二)网络教学的方式 7三、网络教学的利弊 8四、网络教育的发展历史8五、网络教育的发展趋势 10六、结束语11参考文献
2、 12致谢词 13摘要: 论文首先就网络教育这个新兴的教育模式做了简单的研究,对网络教育的特点和教学模式作了描述,然后指出了网络教育在现实教学中的利弊问题,其次就网络教育的发展历史和以后的发展趋势做了调查研究,最后得出网络教育这种先进的教学模式在今后的教育教学中的作用是非常明显的,也为广大人民群众所认可。关键词:网络;网络教育;远程教育;教学模式Abstract:Firstly, to online education in this emerging mode of education to do a simple research on the characteristics of onl
3、ine education and teaching were described, and pointed out the reality of teaching in online education pros and cons of the issue, followed by the development of online education to the history and future The development trend of research, came to the conclusion that online education teaching art in
4、 the future the role of education and teaching is very clear, but also recognized for the masses.Keywords:Network; network education; distance education; Teaching浅谈信息时代下的网络教育引言 随着互联网技术的迅猛发展,运用网络推进教育,是当今世界各国关注的热点,其势头不亚于电子商务。网络教育作为大众化教育手段,不仅为教育事业开辟了新天地,更为全民素质提高和人才资源开发的市场需求提供了坚实的基础,在继续教育、在职学历 教育、辅助教学乃至
5、提高国民整体素质方面都具有不可替代作用。其重要作用和发展速度随Internet的发展而同步增长。网络教育(Elearning)即运用现代计算机网络和多媒体技术实行远程网络教育,它突破传统教育的时空限制,具有覆盖面广、全方位为各类社会成员提供教育服务的优势。 目前,世界各国对网络教育的发展给予了前所未有的关注,都试图在未来社会中让教育处于一个优势的位置,从而走在社会发展的前列。美国作为网络教育的发源地,对网络教育的发展十分关注。在美国网上文凭或学位同传统学校颁发的文凭或学位一样,越来越多的大学通过互联网招收学生和发文凭,并且大部分大学允许通过网络学习获得学位。在我国,政府一直把发展教育信息化和教
6、育手段现代化作为一项政府行为予以规划管理,国家教育部推出的面向21世纪教育振兴计划中,以校园网建设为中心的远程教育现已提到了议事日程上。网络教育作为一种新兴的教育和学习模式,也逐渐被人们熟悉和接受,各种网络大学的招生人数也呈几何级向上攀升。一些颇有影响的中学网校正逐渐深入人心,几乎所有的著名大学都有了网络教育学院。一、网络教学的特点网络教学是教师指导下的学生建构学习,是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者,外界信息环境经过教师的组织、引导,学生主动建构,转变成为自身的知识。这种开放性、创新性的教育思想和模式,有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。基
7、于计算机网络环境下的网络教学,主要有以下几个方面的特点:(1)网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性。实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答。交互的方式有学生和教师之间、学生之间。通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息,师生之间的交互可以获得教师的指导,学生之间的交互可以进行协作学习。这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息,而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中,通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足,并按要求调整学习,从而极大地提高了学习的质量与效率。(2)网络教学资源的共享性。学生通过网络可以共享资源,
8、其中包括硬件的共享和软件的共享,核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备,学习者在链接或教师指导下,可轻松自如地在知识海洋中冲浪。取之不尽、用之不竭的信息资源,神奇的网络环境,对教育个性化的形成,对学生创造思维的培养,对实现教学过程要素关系的转变,对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。(3)多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体,集图形、图像、图表、声音、文字于一体,有利于学生多种感官参与认知,促进学生对知识的建构;有利于激发学生兴趣,培养学生的情感;有利于素质教育的实施。(4)教学方式的先进性。传统教学的中心是教师的教,网络教学的中心是学生的学。
9、在网络教学中,教学不再是满堂灌,学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习。教师的作用主要是组织、调控,并以作业的评价方式帮助学生。至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。(5)教学目标的多样性。学生的个体差异,如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教,网络教学克服了这些弊端。多媒体网络教学,带来了许多真实的情境,将生活中五光十色的现象带进了课堂,学生的学习效率将得到提高,有利于学生的身心健康。(6)教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CA I课件,而且有来自于不同类型、不同地
10、区学校的课件内容。学生通过比较借鉴,选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习,从而提高单位时间内的学习效率。二、网络教育的基本教学模式与方式学校中心工作是课堂教学,课堂教学也是实施素质教育的主阵地,学校要真正为培养一代新人发挥效能就必须从课堂主阵地着手。现代建构主义理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在建构主义学习环境中,课堂教学中心从教师转向学习者,核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程,因此网络教学正是适应了建构主义理论的需要。(一)网络教学的两种模式(1)集体教学模式。教师先用常规教学中的讲授法创设情景、激发学生兴趣
11、,同时将概念、原理等讲述清楚、提供途径,让学生在计算机上收集信息或者分组讨论、协作交流,同时交待任务情景。利用计算机迅速和反馈及时的特点,提供化难释疑。放手让学生自行练习,学生出现疑难问题,可用电子举手。教师通过监视管理功能,选定有疑难问题的部份学生,组成一个特定的学习小组。学生可以利用语音对话、BBS论坛、留言簿、公告栏等展开讨论、进行经验交流。教师同时也可接受学生的咨询,指导学生解疑,提供帮助。利用广播功能,可以对典型错误在小组或全班进行广播,迅速进行纠正,以引起学生注意。对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定,以供同学学习和借鉴。这种教学模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识
12、,促进了学生共同合作的意识。对教师来说,能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息,做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。(2)自主学习模式。该模式是利用服务器功能,充分利用硬件资源,使有限设备发挥最大的效率。学生利用服务器站点,自主选择学习内容的难易、进度并随时与教师、同学进行交互。一个服务器站点相当于一个小型图书馆,学生可以共享服务器站点上的大量信息,在网络环境中进行个别学习,使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式,学生由传统的被迫学习变为主动学习。(二)目前网络教学的八种方式(1)视频广播:由网络管理中心通过播放视频(实时视频或录像) 。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别,学生无
13、法控制,实际上是一种直播课堂式的教学。它的好处是学习者不受地域和人数的限制,且占用带宽小(只需1. 37M) 。多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。(2)视频点播:学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片,也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播,所以我们可以对其精心设计(插入图文、视频、动画等) 。(3)视频会议: 视音频多向实时传输的形式。由于设备昂贵,应用不是很普遍,多用于教师答疑。(4)WEB 教材: 把教学内容作成网页的形式。其好处是编制难度不大,运行方便,因而使用普遍。(5)多媒体课件:运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材,一般通过下载到本机运行。
14、(6)BBS论坛:师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作。(7)聊天室(教学讨论区) :师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流。(8) e - mail:师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流。三、网络教学的利弊基于网络环境的学习模式有如多种,各有利弊,如:(1)以教师讲授为主的学习模式。网络成为教师与学生传递信息和交流的媒介,发挥着桥梁作用。教师仍居于主导地位,学生仍居于被动地位,但学生的主体性得到加强。这种模式适合于教学难度较大、复习的内容。(2)以学生自主学习为主的学习模式。教师成为学习的辅导者与资源、工具的提供者;学生在这种学习模式中处于绝对中心的地位,学生在网络
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