教师资格(统考)英语学科知识与教学能力第六章课件.pptx
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1、英语学科知识与教学能力(中学),精讲班,教师资格(统考),英语学科知识与教学能力(中学)精讲班教师资格(统考),第一章 教学基本策略,第一章 教学基本策略,第一章 教学基本策略,第一章 教学基本策略,第一节 教学方法的选择一、几种重要的英语教学方法(一) 语法翻译法适合学段:高中或初中高年级(二)直接法(Direct Method) 适合学段:小学(三)听说法(Audio-lingual Method)合适学段:小学 ,偶尔操练于初中比较难的句型,第一章 教学基本策略,第一节 教学方法的选择第一章 教学基本策略,(四)视听法(The Audio-Visual Method)又叫情景法(Situ
2、ational Method)适合学段:小学为主中学真实情景法(Situational Method)适用于高年级,第一章 教学基本策略,(四)视听法(The Audio-Visual Method,(五)全身反应法(TPR Total Physical Response) 适合学段:小学阶段(六)交际法(Communicative Approach)适合学段:小学高年级,中学 (七) 任务型教学法(Task-based Language teaching method)适合学段:所有学段着重体现新课改理念和新课标精神的教学法各个学段任务难度有所不同,第一章 教学基本策略,(五)全身反应法(T
3、PR Total Physical Re,二、教学方法的优化1.选择。根据教学目的、教学实际内容和学生的实际情况来选择适合的教学方法。2.组合。要上好一节课,可能单单只运用一种方法远远不够,需要教师灵活的综合几种适合的教学方法,这也是教师自己进行教学方法创造的过程。3.调整。通过选择和组合后,在实际运用过程中还可以根据实际情况进行修改和调整, 随时完善,使之成为最优秀化课堂教学方法。,第一章 教学基本策略,二、教学方法的优化第一章 教学基本策略,第二节 教学基本步骤一教学前备课备课要做好三项工作:(一)备教材。即钻研学科课程标准、教科书和阅读有关参考书。,第一章 教学基本策略,第二节 教学基本
4、步骤第一章 教学基本策略,(二)备学生。即了解学生,首先要考虑学生的年龄特征,熟悉他们的身心发展特点和目前的认知水平;其次要总体把握班级的情况;再次要了解每个学生,掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等,努力做到因材施教。(三)备教法。即设教学方法,教师在钻研教材、了解学生的基础上,要考虑用什么方法使掌握这些知识并促进他们的能力、品德等多方面发展,要根据教学目的、内容、学生特点来选择最佳的教学方法。,第一章 教学基本策略,(二)备学生。即了解学生,首先要考虑学生的年龄特征,熟悉他,二.教学中上课(一)语音、词汇、听力、听说课的教学步骤1、leading-in warming up(
5、导入):形式:游戏、图片、视频、歌曲、谜语、情景导入、问题导入、头脑风暴.建议:导入不要过于复杂,求创新;听说法,视听法,第一章 教学基本策略,二.教学中上课第一章 教学基本策略,2、presentation(新授):TPR、图片、视频、单词卡、歌曲、歌谣、绕口令、游戏、情景创设法、听对话发现新单词,虚构角色引出,真实人物实物、词汇对比组织.建议:3 步1 步词,2 步词组,3 步句子;TPR, 视听法,第一章 教学基本策略,2、presentation(新授):TPR、图片、视频、单,3、practice(练习):个人/分组练习,看图会话,抢答,描述,猜谜,教学游戏(snowball, tr
6、ain, hot potato),角色会话.建议:3 个 activity 对应前面的 3 步,词,词组,句子;TPR,听说法,交际法4、consolidation(巩固):做归纳表格,新词造句、编对话.建议:不超过 2 个 task; 任务型教学法,第一章 教学基本策略,3、practice(练习):个人/分组练习,看图会话,抢答,5、summary(总结):学生总结知识点-let ss to sum up what they have learned today教师进行必要补充make a supplement进行情感态度价值观的升华stress the importance of6、ho
7、mework(家作):书面作业:各种教材中的练习题,编写小对话,口头作业小调查,听录音,手工制作,等,第一章 教学基本策略,5、summary(总结):学生总结知识点-let ss,(二)阅读的教学步骤1、leading-in warming up(导入):游戏、图片、视频、歌曲、谜语、背景知识导入、情景导入、问题导入、头脑风暴.建议:导入不要过于复杂,求创新;听说法,视听法2、pre-reading(阅读前):listen to the tape(What the text is generally about? 请几个同学回答,(留悬念),第一章 教学基本策略,(二)阅读的教学步骤第一章
8、教学基本策略,3、while-reading (阅读中):to improve ss reading skills, task 1, task2, task3.注意任务时间分配 Task 1: Skimming(略读)a.确定主题 main ideatitlepurposeb.查找浅层信息(23 simple questions/ fill out the table),在文中可以直接找到答案直接细节信息题Task 2: Scanning(细读),第一章 教学基本策略,3、while-reading (阅读中):to impr,a.根据上下文猜测新词义,扫盲b.较深层次的理解(23relati
9、vely more difficult questions),难的问题,可以先 discuss in pairs,再回答间接细节题c.topic sentences of each program.Task 3: Intensive reading(精读),第一章 教学基本策略,a.根据上下文猜测新词义,扫盲第一章 教学基本策略,a.深层理解(学生从字里行间分析出情节的因果关系和作者观点、态度、主旨、意图,判断文体特征)推理判断题b.language focus(生词,语法点,长难句,句与句之间的衔接, 细节分析,情感升华 etc. )c.consolidation (难句释义、正误判断、选择
10、题、排序,搭配,填空 etc.)d.practice: Read the whole passage together loudly,第一章 教学基本策略,a.深层理解(学生从字里行间分析出情节的因果关系和作者观点、,4、post-reading (阅读后):debate, interview, role-play, retell with/without key words, survey, issue a review 做调查、访问、新的情景对话、辩论、复述文章大意主旨、总结文章脉络线索(高中可以更关注跨文化意识的培养)5、summary(总结):学生总结知识点-let ss to sum
11、 up what they have learned today教师进行必要补充make a supplement进行情感态度价值观的升华stress the importance of6、homework(家作):open and optional; writing 续写,读后感,第一章 教学基本策略,4、post-reading (阅读后):debate, i,(三)语法的教学步骤1、leading-in warming up(导入):形式:句子、图片、视频、情景导入、问题导入、头脑风暴.建议:导入不要过于复杂,求创新;听说法,视听法2、presentation(新授):归纳法、演绎法,图
12、片/视频/(直观法)、情景创设法,语法总结归纳法、语法对比法建议:3 步1 归纳、2 强化、3 特例;,第一章 教学基本策略,(三)语法的教学步骤第一章 教学基本策略,3、practice(练习):个人/双人/小组练习,情景/图片操练建议:23 个 activity 针对语法基本规则和特例设置;听说法,交际法4、consolidation(巩固):Task1、2、3.分组交流、组间竞争、角色扮演、辩论、评委、教师角色转化、鼓励措施(comprehensive ability);建议:不超过 2 个 task; 任务型教学法,第一章 教学基本策略,3、practice(练习):个人/双人/小组练
13、习,情景/图,5、summary(总结):学生总结知识点-let ss to sum up what they have learned today教师进行必要补充-make a supplement进行情感态度价值观的升华-stress the importance of6、homework(家作):书面作业:各种教材中的练习题,编写小对话;开放作业:小调查,听录音,编对话,写小短文.,第一章 教学基本策略,5、summary(总结):学生总结知识点-let ss,(四)写作课的教学过程1、Lead-in(revision):复习相关词汇,把能想到有关作文主题的词写在稿纸上2、pre-wri
14、ting(写作前):采取任务型教学法,设计几个任务给学生。例如先分析例文建议:设计 1-2 个任务3、while-writing(写作中):由词-句子-段落,学生自写为主,教师指导学生完成4、post-writing (写作后):以小组为单位互相检查,对文章进行润色和修改,第一章 教学基本策略,(四)写作课的教学过程第一章 教学基本策略,5、summary(总结): 学生总结知识点-let ss to sum up what they have learned today 教师进行必要补充make a supplement进行情感态度价值观的升华stress the importance of
15、6、homework(家作):课后收集更多固定句型和词组,用所学句型再写一篇作文。三、,第一章 教学基本策略,5、summary(总结): 学生总结知识点-let ss,教学后课后作业的批改与辅导 及时的批改作业,有利于学生及时了解自己在之前的学习中的不足,查漏补缺,及时改正。课外辅导只是对课堂教学的补充,不能将主要精力放在辅导上。,第一章 教学基本策略,教学后课后作业的批改与辅导第一章 教学基本策略,第三节 学习动机及兴趣一、动机的含义所谓动机,是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它一般具有以下三种功能:一是激活功能,二是指向功能,三是维持功能。,第一章
16、教学基本策略,第三节 学习动机及兴趣第一章 教学基本策略,二、学习动机的作用学习动机的作用:(一)学习动机既不是学习的必要条件,也不是学习的充分的条件。但它是对学习起促进作用的重要条件。(二)对于长期进行有意义学习来说,学习动机是绝对必要的。(三)学习动机不直接影响和改变学习中的认知过程,因而它对学习的影响是间接的。 (四)中等强度的动机水平有利于各种学习。(耶克斯多德森定律),第一章 教学基本策略,二、学习动机的作用学习动机的作用:第一章 教学基本策略,三、学习动机对学习的影响 学习动机与学习效果之间往往以学习行为为中介,只有把学习动机.学习行为.学习效果三者放在一起加以考查,才能看出学习动
17、机与学习效果之间既一致又不一致的关系。 学习动机与学习效果的关系并不是直接的,它们之间往往以学习行为为中介。学习行为不单受学习动机影响,还受一系列主客观因素影响,比如学习基础、教师指导、学习方法、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。,第一章 教学基本策略,三、学习动机对学习的影响第一章 教学基本策略,学习动机与学习效果关系图如下:结论:学习动机是影响学习行为.提高学习效果的一个重要因素,但却不是决定学习活动的唯一条件。,第一章 教学基本策略,学习动机与学习效果关系图如下:第一章 教学基本策略正向一,四、影响学习动机的因素及其如何培养激发学习动机(一)内部条件1、学生的自身需要与目标结构2、成
18、熟与年龄特点3、学生的性格特征和个别差异4、学生的志向水平和价值观5、学生的焦虑程度,第一章 教学基本策略,四、影响学习动机的因素及其如何培养激发学习动机第一章 教学基,(二)外部条件1、家庭环境与社会舆论2、教师的榜样作用,第一章 教学基本策略,(二)外部条件第一章 教学基本策略,(三)学习动机的培养和激发1、创设问题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心 兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分。是培养和激发学生内部学习动机的基础。教师在可能的情况下,向学生讲明所学内容的用处。 创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的十分有效的一种方法。向学生提出他们现有知识无法解答的问题,挑战他
19、们现有的理解能力,也能够激发学生的好奇心,由此产生学习的内部动机。,第一章 教学基本策略,(三)学习动机的培养和激发第一章 教学基本策略,2、根据作业难度,恰当控制动机水平 美国心理学家耶克斯和多德森认为,中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关:任务较容易,最佳激起水平较高;任务难度中等,最佳动机激起水平也适中;任务越困难,最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)。,第一章 教学基本策略,2、根据作业难度,恰当控制动机水平第一章 教学基本策略,3、充分利用反馈信息,妥善进行奖惩 注意反馈必须明确、具体,必须使反馈紧随个体的学习结果;必须提出经常性的反馈, 使学生能
20、付出最大的努力。 表扬在课堂教学中的作用主要是强化学生适当的行为,对他们所表现出的期望行为提供反馈。心理学研究表明,表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机,因为前者能使学生获得成就感,增强自信心。,第一章 教学基本策略,3、充分利用反馈信息,妥善进行奖惩第一章 教学基本策略,4、 正确指导结果归因,促使学生继续努力 在学生完成某一学习任务后,教师应指导学生进行成败归因。一方面,要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面,教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异,从有利于今后学习的角度进行归因,一般而言,归因于主观努力的方面均是有利的。,第一章 教学基本策略,4、 正确指导结果
21、归因,促使学生继续努力第一章 教学基本策略,5、改革教学方法,诱发兴趣在真实或模拟的情景中激发兴趣。如模拟互相打招呼、问路、道别等内容,贴近真实生活。角色表演,激起学生表演兴趣。 在游戏中激发兴趣。利用多媒体激发兴趣,让学生真正做到“眼看,口念心想”,在心情愉悦中积极学习引入竞争,活跃气氛。初中生都有争强好胜的心理,在课堂开展适当开展一些竞赛活动, 既可以活跃气氛,又可培养竞争中合作,合作中竞争的意识,第一章 教学基本策略,5、改革教学方法,诱发兴趣第一章 教学基本策略,6、指导学习方法,培养兴趣 授人以鱼,不如授人以渔。很多英语学习困难的学生,不是不想学好,为是苦于找不到正确的学习方法,或者
22、是现在的学习方法不适合自己。那么,教授学生适合自己的、轻松的学习方法,肯定能达到事半功倍的效果。,第一章 教学基本策略,6、指导学习方法,培养兴趣第一章 教学基本策略,7、参与备课,提高兴趣 让学生参与教具制作、资料收集,课件制作,甚至是教学设计和评价,实现将课堂真正还原给学生,做自己学习的小主人。也让学生乐意参与学习的全过程中。,第一章 教学基本策略,7、参与备课,提高兴趣第一章 教学基本策略,第二章教学基本技能,第二章教学基本技能,第二章 教学基本技能,第二章 教学基本技能,第一节学习方法和策略指导一、课外良好的学习习惯和策略的培养(一)在日常生活中学习英语 学习英语是随时随地的:每次买了
23、一件新东西都可以对上面的包装或说明书仔细研究一番, 吸取上面地道的英语表达。比如说,有效期可以说成 validity, 规格可以说成specification,贮藏可以说成 storage,放在儿童接触的地方可以这样说 keep out of the reach of children,等等。,第二章 教学基本技能,第一节学习方法和策略指导第二章 教学基本技能,这些东西都非常实用,虽然有时你看了一遍不一定记得,但当你下次再遇到它们的时候你的印象就会更加深刻,久而久之便会记得。学英语不光是课堂上的事,生活中随时随地都可以学习英文,商场啊,超市啊,餐馆啊,很多地方都有英语标识就连我们玩的电脑游戏中
24、都有很多英语出现,学习英语是随时随地的。,第二章 教学基本技能,这些东西都非常实用,虽然有时你看了一遍不,(二)巧做英语笔记本 英语学习者一般都会遇到这样的情况:在和别人说英语的时候会突然有一句话不知道怎样表达,或者知道一点点,东拼西凑半天挤不出来那句话,也不知道自己说的正不正确。遇到这种情况该怎么办呢?建议大家把自己平时想表达而又不会表达的句子记在一个本子上面。然后有机会就去请教老外。还有就是把从各类书籍或网络看到的地道的、自己不会表达的英语记录下来,随身携带笔记本,方便随时翻阅记忆,不需要刻意去背,一有空就拿出来看, 看多几遍自然就记住了。,第二章 教学基本技能,(二)巧做英语笔记本第二章
25、 教学基本技能,(三)学习英语贵在坚持 每天坚持练习口语一两个小时,锻炼你说英文的肌肉习惯 。最便宜最有效的方法就是每天听磁带。先精听,然后去读,去听自己的发音,找出与磁带录音的不同,直到自己的发音与磁带的发音一样了,再接着听下一个。不要边听边读,我们要求听的时候不读,读的时候不听,这样效果会更好。,第二章 教学基本技能,(三)学习英语贵在坚持第二章 教学基本技能,(四)现学现卖 养成每天去运用的习惯,学过了很多东西,要经常拿出来晒太阳,要学会卖弄英文。比如今天学了一句成语或谚语,在聊天时尽量寻找一切机会运用起来,这样才能加深印象,把英语融进自己的生活。,第二章 教学基本技能,(四)现学现卖第
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