教学样式:教学研究的新视角课件.ppt
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1、教学样式:教学研究的新视角,docin/sundae_meng,教学样式:教学研究的新视角docin/sundae_meng,设计思路,工作历程,框架结构,教学样式,特点扫描,实践研究,书名由来,设计思路工作历程框架结构教学样式特点扫描实践研究书名由来,最初: 促进高中生数学学习的教学样式 更改:新课程高中数学教学样式 确定:高中数学教学样式,书名由来,最初: 促进高中生数学学习的教学样式 更改:新课程,设计思路,1.编写目的 (1)优化课堂教学,提高数学课堂教学的效率,将新课程理念更好地落到教学实处; (2)促进数学教师的专业成长。2.基本想法 选择一个能可持续性融教学与研究于一体的“切入点
2、”,做好高中三年新课程数学实验“成果与经验”的总结。,设计思路1.编写目的,设计思路,2.基本想法 教学模式研究中出现的问题(1)有些教学模式只是原有模式的一种非本质性变式,并不能真正解决教师所面临的教学问题;(2)对普遍认可的教学模式的盲目借鉴和僵化使用,使教师失去了教学的个性和创造性,教学效果不佳;(3)有些所谓的教学模式并不能称为真正的模式,原因是教师没有真正从研究自己的教学出发,认清并总结自己的教学特色,缺乏相应的理论基础,只是一味追求模式化。 探索便于教师“研究自我”和“自我研究”的载体,设计思路2.基本想法,3.指导思想 坚持以科学发展观为指导,以基础教育课程改革纲要(试行)、天津
3、市普通高中新课程实验工作方案(试行)等文件精神为根据,以遵循科学务实、实事求是为原则;推行素质教育,体现知识性内容、经验性内容、生成性内容的有机融合,总结成果、提炼经验、力求创新、实现共享,为一线教师提供教学上的深层需求和优质资源,提高数学教师的教学研究水平。,设计思路,3.指导思想设计思路,10.01.05 室内汇报,09.12.7 中期研讨,09. 9.17 布置任务,工作历程,09.11.9 样张交流,09.12.15 完成初稿,修改完善,参加评审,10.10 成书出版,10.01.05 室内汇报 09.12.7 中期研讨,全市各区县、企业办学单位共112人列入书中 编写名单;所有参与本
4、书编写的教师及教研员倾力奉献 ;书中收入72个教学样式以及与之相应的87个 教学样例;力求“科学、规范、精致、实用”,本书是集体智慧的结晶。,工作历程,全市各区县、企业办学单位共112人列入书中工作历程,框架结构,第一章 中学数学教学样式概论第二章 数学概念教学样式第三章 数学原理教学样式第四章 数学习题课教学样式第五章 数学复习课教学样式第六章 数学讲评课教学样式第七章 数学思想方法教学样式第八章 探究性学习教学样式第九章 合作学习教学样式第十章 问题解决教学样式第十一章 信息技术与高中数学课程整合教学样式,框架结构第一章 中学数学教学样式概论,第*章,教学因素分析,教学样式建构,教学样式评
5、价,样式名称,样式特点,操作过程,教学样例,背景分析,课堂生成,教学反思,框架结构,内容释义、教学规律、学习心理、能力要求、理论支持与必要性,教学内容与任务分析(结构、要素、能力),运用条件,建构要点,作用,教学经验提升,第教学因素分析教学样式建构教学样式评价样式名称样式特点操作过,美国学者霍尔特(Larry CHolt)和凯斯尔卡(Marcella Kysilka )的观点:1.普遍存在 教学通常包括许多复杂的样式,样式存在于课堂的日常活动中。2.一种方法 样式是一种求知的方法,一种组织和分类信息的方法,也是一种思考和决策的方法。3.具有个性 在课堂中,教学内容经常依靠教材和教师建议的样式来
6、组织,学生也逐渐形成和发展了自己思考、组织和学习的样式。,教学样式,美国学者霍尔特(Larry CHolt)和凯斯尔卡(Mar,南京师范大学信息化教育研究所沈书生和刘强的观点: 1.与案例、模式进行比较(1)相对于教学案例,教学样式更加结构化;(2)相对于教学模式,教学样式更加具体化。2.理论与实践的中介(1)教学样式是一种共享教学经验的适当方法;(2)便于普通教师在领会教育思想和理论的同时,能够容易地将它们应用于实践。,教学样式,南京师范大学信息化教育研究所沈书生和刘强的观点: 教学样式,本书的观点: 教学样式是教师在实施教学模式的基础上思考教学预设与课堂生成的一种方法和工具。 教学后的表象
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