基于课程标准的初中物理教学设计ppt课件.pptx
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1、,基于课标的初中物理教学设计,进才实验中学 张贵 2016.3.5,一、中学物理课程标准简要解读,1、新课程理念核心理念:以学生发展为本,不仅掌握物理知识,还具有科学精神和创新精神。,(1)注重提高基本科学素养,使学生终身受益,物理课程必须倡导学习的自主性、探究性、合作性,让学生主动参与学习,体验和感悟科学探究的过程和方法。,(2)推动学习方式的转变,强调科学探究过程,物理课程必须全面反映物理学与技术、社会的广泛联系,从生活走向物理,从物理走向社会。,(3)重视物理学与技术、社会的紧密联系,倡导科学和人文的自然融合,物理课程必须在达到共同要求的基础上,逐步实现层次化、多元化发展,以适应不同学生
2、的需要。,(4)面向全体学生,增强学习的选择性,改进学习训练的目标、内容、形式;注重学生评价的多元性、全面性、激励性、发展性。,(5)改进学习训练,完善学习评价,物理课程必须与信息技术整合,构筑信息技术平台,建立数字化信息系统(简称DIS)实验室。,(6)构筑信息技术平台,实现物理课程与信息技术的整合,一、中学物理课程标准简要解读,2、三维学习目标,知识与技能过程与方法情感态度与价值观,主题一 物质主题二 机械运动主题三 电磁运动 主题四 能量,一、中学物理课程标准简要解读,3、概念体系,主题一 物质,主题二 机械运动,主题二 机械运动,主题三 电磁运动,主题三 电磁运动,主题四 能量,科学探
3、究的六个基本要素,1.提出问题2.作出假设3.制定计划4.使用工具和收集证据5.处理数据和解释问题6.表达与交流,十五个学生实验,通过用DIS实验器材探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件,注意实验归纳的方法。利用各种器材,经历把白光分解为各种色光的实验探究 。在“探究凸透镜成实像规律”过程中,感受观察、类比、归纳等科学方法 。,过程与方法(案例),通过“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验,萌发对物理现象的好奇心和学习的兴趣,初步形成交流、合作的意识。在了解凸透镜成像知识在生活和技术中的应用中,不断激发学习兴趣。 通过探究物体吸收的热量与哪些因素有关的实验,进一步
4、树立质疑和尊重实验事实的科学态度 。,情感、态度与价值观(案例),“教学设计又称教学系统设计,是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。”(intel未来教育)“简言之,教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案。”(教学设计),二、初中物理教学设计,1、什么是教学设计?,教学设计是相对宏观,简洁的,主要阐明教学思路和包含在教学过程中的策略,侧重于“突破口”的选定与解决方法。教案则是相对微观,详尽的,更注重于每一环节的具体阐述和前后之间的联系。从教学设计(宏观)到教案(微
5、观)的过渡关键是学生。在撰写教案时,其根据是教学设计,但要结合不同类型的学生,面对不同类型的学生,应有不同的教案。,二、初中物理教学设计,2、教学设计和教案的区别,(1)教学设计在教与学理论与教学实践之间起着重要的桥梁作用。它对于把新的教学理念转变为可操作的具体的教学行为,具有关键转化意义。(2)教学设计的过程是对学生、物理世界、教育技术、教学环境等教学要素有机的融合进行深入的探索过程,因此它具有创新意义。,3、教学设计的意义,二、初中物理教学设计,(3)教学设计的结果,作为课堂教学的蓝图和方案,它对课堂教学的实施有直接的指导意义。(4)教学设计从新课标的目标出发,对教学的各个环节进行高效的组
6、合,并对教学结果的评价指标进行预先的设定,因此它对教学的实施过程具有规范和保证的意义。(5)教学设计强调和保证了目标、活动和评价的一致性。,4、初中物理教学设计的理念,二、初中物理教学设计,(1)关注知识学习者对知识带来影响的“新的知识观” ;(2)“以学生发展为本”的“教学目标观”;(3)“以学定教”的“教学过程观”;(4)促进学生主动学习的“学习方式观”;(5)树立平等、互助的“师生关系观”;(6)理解教学的生成性、多样性、整体性的“开放教学观”。,系统方法是一种科学的问题解决法。这里所说的“问题”是系统的现有状态与期望状态之差距,亦即“实然”与“应然”之间的差距。系统科学方法就是针对问题
7、,寻求怎样才能少花时间和精力,而又能从可供选择的方案中选择最优的解决方案。,5、初中物理教学设计的系统科学方法,二、初中物理教学设计,(1)直观教具激起兴趣的策略(2)层层提问促进思考的策略(3)动手、讨论推动参与的策略(4)分层教学最近发展区的策略(5)鼓励强化积极情绪的策略(6)分解目标层层递进的策略,6、初中物理教学设计的策略,二、初中物理教学设计,(一)教学任务分析 1. 教材分析(1)分析获取本节知识的主要学习过程或主要环节。(2)阐明本节知识与前后知识的联系。(3)分析教材内容的地位或特点。(4)阐明完成学习过程采用的主要方法以及有关情感态度与价值观的要求等。,三、基于课标的初中物
8、理教学设计,2.学情分析(1)指明学生的心理和思维特点。(2)指出学生原有的认知结构对于新知识的学习的影响。,“同化是把外界元素整合于正在形成或已经形成的认知结构内,从而丰富和强化主体的认知结构体系;顺应则是改变内部结构以适应现实;平衡则是同化和顺应之间的平衡。在皮亚杰看来,儿童认知结构正是在一次又一次的同化、顺应中,在平衡不平衡新的平衡的不断循环中逐渐丰富、提高和发展。”,3.教材特点与学生特征联系分析(1)分析学生原有的学习结构与教学内容中的学习结果之间的差距。 (2)指出针对学生特征和教材特点所确定的一些教法和学法。,教法:讲授法、实验法、讨论法、发现法和探究法等。学法:观察法、实验法、
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