从管建刚习作教学主张反思习作教学课件.ppt
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1、从管建刚作文教学革命反思作文教学,海南省教育研究培训院 王琴玉,最具操作性的作文教学规程,最具迁移性的作文教学方法,最具冲击性的作文教学架构,最具人文性的作文教学情怀,最具挑战性的作文教学革命,管建刚作文教学革命,管建刚:江苏省吴江市双语国际学校副校长 教育格言:教育智慧蕴藏于你的教育困境 基本情况: 一年大病,二年养病,三年经商,八年村小。1998年安心当老师。2008年成为江苏省语文特级教师,中国教育报“读书周刊”2008年度“十大”推动读书人物。2005年出版魔法作文营2006年出版不做教书匠,2007年出版我的作文教学革命,2009年出版一线教师,2010年4月出版“管建刚作文教学系列
2、”我的作文教学主张我的作文教学革命和我的作文教学故事。,教学特色: 以作文教学为语文教学的突破点,以“文心”技巧为作文教学的第一要务,培育学生写作上的发表意识、读者意思、真话意识和作品;以写作兴趣和写作意志为作文教学的核心要素,认为写作兴趣是写作的第一能力,写作意志是写作的第二能力,让学生有兴趣写、有意志写是写作教学上的最最重要的事情。以讲评课为作文教学的第一课型,倡导先写后教,以写定教,顺学而教,老师应该是学生作文的把脉人、处方人。以作文教学为突破点,融入整个作文教学活动的大面积阅读:学生在写作的指引、指向下的高品质阅读,发动一场指向“写作”的阅读的教学改革。,主张一:“兴趣”重于“技能”,
3、作文能力本身是个虚无,作文能力必须依附在某些因素上,才能成其为能力。作文能力在“写作兴趣”、“写作意志”、“写作人格”和“写作技能”上。第一是写作兴趣,第二是写作意志,第三是写作人格,第四是写作技能。 马正平教授(四川师范大学写作与思维研究所所长、四川师范大学文学院教授、文艺学(写作学)专业研究生学科负责人),管建刚说:语文教师应该清清楚楚地晓得,让你的学生对作文葆有长久的兴趣,它所需要的是一系列的组织、引导、激励,本身就是作文教学,而且是最重要的作文教学。,需要记住的句子: 兴趣是最好的老师。 兴趣来自需要,没有需要就没有兴趣。 兴趣来自真诚的回应,回应越真诚越有力。,反思:我们不太顾及孩子
4、的兴趣,我们更顾及的是能否完成教学任务。我们总是埋怨孩子不会写,很少想办法让孩子喜欢写。为提高学生的写作兴趣,你想了多少办法?,主张二:“生活”重于“生成”,只要活着,就有“写”的内容。 没有另外一种写作生活。 学生生活就是写作的“金矿”。 一个人只要活着,无论他处于什么境地,就有源源不断的生活。他的身体或许收到限制,他的心灵,谁都限制不了。只有限制学生心灵的教育,限制学生心灵的作文教学,才会使学生没有写作的内容,枯竭学生写作的源泉。,学生作文第一要迎合的是自己的喜怒哀乐,是自己的想法念头。一个人的写作金矿,往往在他的敏感点、兴奋点、痛点上。作文教学上,语文老师最不能做的事情是,以成人的强势,
5、强迫学生用成人的标准,去写成人“喜欢”的事情。课例:谁是傻瓜,作文教材,救不了作文教学的命。好的作文教材,必须是校本的,乃至“班本”的。作文教材的校本开发,班本使用,比起阅读教材的“校本”开发,“班本”使用,更迫切,更必须,也更有效。“作文”教材永远无法真正触摸到使用它的学生的真实的生活,未来的学生的生活永远没有发生。“未来的使用”和“当下的编写”,是教材永远无法突破的永恒的障碍。课例:苏教版五年级上册习作五,习作内容:写一件自己亲身经历的事情习作要求:写具体,表达自己的真情实感,日记是“写作金矿”的最好载体。几乎每个作家都说,日记对他的写作产生重要的影响。这个影响,不只是让他“拳不离手,曲不
6、离口”地练,更在于他由此知道了写作是心灵的、温暖的、自我的,是带着生活的温度、心灵温度的。,主张三:“发现”重于“观察”,作文:先温饱“再审美不解决”写什么“,永远无法解决”怎么写“至少,永远无法解决内心深处主动的、想要的“怎么写”。他人的施舍不能解决真正的“温饱”发现题材,是最重要的写作能力。如果做不到这一点,那就等于文字的高位截瘫者,他的文学生活不能自理,要靠别人才能存活,等于是一个高度迟钝者,到处是食品,根本就看不到哪一种是可以的,要别人指定了才知道吃。作家尚爱兰,观察靠眼睛,发现靠心灵,写作是来自心灵的触动。重要的是眼光,而不是眼睛。决定写作高度的不是外在的眼睛,而是内在的眼光。起初,
7、发现可能要靠外在的感官,最终,起决定作用的是内在的思考。写作灵感来自写作牵挂。反思:老师对生活还有足够的敏感么?老师的眼光如何,决定了学生的眼光如何?老师牵挂什么,学生便会牵挂什么。问问自己:你在牵挂什么?生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。你用什么去发现美?,主张四:“讲评”重于“指导”,百分之九十以上的老师,“作前指导”的祸害,已经严重到了可以毫不心疼的、割掉肿瘤一样地将它抛弃。 “讲评”就是最好的“指导”。它是有了“学生作文”这个文本之后,实打实的指导。“讲评”课就是“先学后教”,“以学定教”、“顺写而教”。,上好作文讲评课三件事:1.欣赏每个学生都有可能被欣赏,是教师带班教学最要关注
8、的事情。)(朗读句子和作者的名字)2.挑刺梳理学生习作中出现的比较共性的问题,研读学生的作文,老师要有“整体”观,要对症下药。“然后”病,“今天” 病, “于是”病3.训练扩展训练好的方面集中训练不好的方面,反思:如果学生连动笔都成问题,我们当然仍然要注重“作前讲评”。“作后讲评”是“欣赏+挑刺+集中训练”,你舍得花时间去做么?不管是“作前讲评”还是 “作后讲评”,都与老师自身的作文水平有密切的关系,你有多少力量去完成这两项工作?,主张五:“多改”重于“多写”,学生写一篇又一篇作文,却都是在低水平重复,写得再多,也白搭。要让每一次写作,都到达写作的极限区域,进入写作的潜能区域。“改”几乎是进入
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