第四章 教育方针及目的课件.ppt
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1、第四章 教育目的,教学要求:1.理解教育方针、教育目的、培养目标2.了解我国教育方针的演变;3.认识我国教育目的及素质教育的问题。,第一节 教育方针概述,教育方针是指国家在一定的历史时期,根据政治、经济发展的要求和青少年身心发展的规律,为教育工作确定的总方向和行动指针。它是制定各项教育政策的基本依据,是教育事业发展的方向,是指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。,定义,一、教育方针的概念,(一)教育方针的定义,(二)教育方针、教育规律、教育目的、培养目标,教育方针:时效性,阶级性,法令性教育规律:客观性,必然性,普遍性教育目的:是教育方针的核心部分培养目标:是教育目的的具体化,二、教育方针
2、的意义,教育行政部门各级各类学校教育工作者,三、制定教育方针的依据,政治经济制度生产力发展状况人的发展理论,第二节 我国教育方针的基本内容,一、我国教育方针的演变,(一)解放前的教育方针清末,奏定学堂章程的 “中体西用” ,中学以忠孝为本、以经史之学为基;西学以西方科学和艺能为主,以培养所需实用人才。1912年,教育部决定以“注重道德教育,以实利教育、军国民教育辅之,更以美感教育完成其道德”为宗旨。1915年,袁世凯时期的“爱国、尚武、崇实、法孔孟、重自治、戒贪争、戒躁进”。1928年,“中华民国之教育,根据三民主义,以充实人民生活,扶植社会生存,发展国民生计,延续民族民生为目的,务期民族独立
3、,民权普遍,民生发展,以促进世界大同。”,(二)新中国的教育方针,解放初至1956年。在改造旧的教育基础上,国家多次提出有关教育目的,但还没有形成指导全国各级各类学校教育的统一的教育目的。,第一阶段,1957-1966年,关于正确处理人民内部矛盾的问题:我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。,第二阶段,“文革”期间。虽仍用毛泽东在1957年的提法,但实际工作中已背离了这一要求。,第三阶段,十一届三中全会以后。1995年中华人民共和国教育法:“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须同生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会
4、主义事业的建设者和接班人。”至此,国家关于教育方针的规定正式成为法律,成为法定文本,并沿用至今。,第四阶段,1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定:“以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”2002年十六大报告全面建设小康社会,开创中国特色社会主义事业新局面:“全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”2010年,党中央、国务院正式颁布国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-202
5、0):“全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”,二、我国教育方针的基本内容,1.教育为社会主义物质文明建设服务。2.教育为社会主义精神文明建设服务。3.教育为社会主义民主与法制建设服务。,(一)教育为社会主义现代化建设服务,(二)教育为人民服务,1.教育工作者必须牢记“为人民服务”宗旨2.教育事业必须“让人民满意”,(三)培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,1、培养的人应具有社会主义觉悟与道德。2、培养的人必须掌握系统的科学文化知识,拥有相应的能力3、培养的人必须身心健康、具有独
6、立的个性。4、培养的人必须具有认识美、爱好美和创造美的能力,(四)教育与生产劳动和社会实践相结合,教育与生产劳动和社会实践相结合是提高社会生产的一种方法,也是造就全面发展的人的唯一途径。我国教育目的的实现,必须走教育与生产劳动与社会实践相结合的道路。,第三节 教育目的的价值基础,个人本位论认为,人的天性是善的,不好的是人类社会;个人的价值高于社会的价值,社会的价值在于其必须有助于个人的发展,教育必须拒斥现实社会对人发展的不利影响;教育目的应根据个人自身的完善和发展需要来制定,以便使人的本性得到最完善和最理想的发展。代表人物:卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔1、教育目的永恒不变。2、教育目的是使人得到
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