碳资产开发与管理课件.ppt
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1、碳资产开发与管理,1、不要轻言放弃,否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人,常是愿意去做,并愿意去冒险的人。“稳妥”之船,从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡,喝起来是苦涩的,回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美,我宁愿选择无悔,不管来生多么美丽,我不愿失去今生对你的记忆,我不求天长地久的美景,我只要生生世世的轮回里有你。,碳资产开发与管理碳资产开发与管理1、不要轻言放弃,否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人,常是愿意去做,并愿意去冒险的人。“稳妥”之船,从未能从岸
2、边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡,喝起来是苦涩的,回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美,我宁愿选择无悔,不管来生多么美丽,我不愿失去今生对你的记忆,我不求天长地久的美景,我只要生生世世的轮回里有你。碳资产开发与管理什么是碳资产碳资产是指在强制碳排放权交易机制或者自愿碳排放权交易机制下,产生的可直接或阗接影响组织温室气体排放的配额排放权、减排信用额及相关活动例如1)在碳交易体系下,企业由政府分配的排放量配额2)企业内部通过节能技改活动,减少企业的碳排放量,由于该行为使得企业可在市场流转交易的排放量配额增加,因此,也可以被称为碳资产
3、3)企业投资开发的零排放项目或者减排项目所产生的减排信用额,且该项目成功申请了情节发展机制项目(CD或者中国核证自愿减排項目(CcER),并在碳交易市场上进行交易或转让,此减排信用额他也可称为碳资产,在新形势下,初中语文阅读有效教学是一大热门话题,而对语文阅读教学问题与对策的探究是教师教育教学中的重中之重,这直接关系到学生语文核心素养培养以及课堂教学有效性提高。教师要从语文阅读教学问题入手,在更新教学理念、优化教学内容形式等基础上深度衔接语文阅读理论与实践教学,让学生在掌握语文阅读知识、阅读技巧方法中发展语文“阅读、理解、应用”等能力,在可持续性发展中更好地张扬个性。1 一、优化课堂提问环节,
4、培养学生问题意识 在初中语文阅读教学中,提问是必不可少的重要环节,可以培养学生问题意识,也是实现有效课堂互动与阅读教学的根本性保障。语文阅读教学并不是引领学生简单地欣赏课文遣词造句,能够在不同形式阅读中获取有效信息,解决阅读问题。教师要优化课堂提问环节的同时强调学生问题意识培养,促使学生在问题情境中有目的性地阅读。以背影为例,这是朱自清笔下一篇以“父爱”为主题的散文。在语文阅读教学过程中,教师要根据班级学生语文阅读水平高低,优化课堂提问环节,以教学重点为中心,巧设课堂阅读问题,比如,请找出课文中描写父亲背影的句子;课文作者总共描写了几次;课文作者几次流泪以及对应的句子。随后,教师可以让班级学生
5、带着问题通读背影这篇课文,边阅读边思考课堂问题,让学生自主感知、理解课文段落内容的同时探索基于课文教学重点的课堂问题。教师要发挥自身在课堂中的主导作用,引领班级学生深入思考、探索、分析课文问题。教师可以在和学生互动过程中讲解课文段落知识点,找出并解读对应的句子,把握课文写作特征的同时课文作者表达的情感,在解决课堂问题中突破背影课文教学重点之一,即课文作者如何在描写父亲背景的过程中向读者传递父子情,能够让学生在思考、解决课文阅读问题中培养阅读兴趣与问题意识。以此,为发展学生语文阅读思维能力奠定基础,确保背影课文阅读教学目标在有效课堂提问作用下顺利实现。 二、发挥学生主体性,启迪语文阅读思维 在新
6、课程标准下,学生主体性发挥是初中语文阅读教学的一大关键点。在语文?读教学中,教师要在师生、生生层次化互动中发挥班级学生主体性,在学生合作探究、阅读问题解决、课文内容赏析等中启迪语文阅读思维。以紫藤萝瀑布为例,在语文阅读教学过程中,教师要巧设课堂阅读教学情境,以阅读问题为主线,衔接紫藤萝瀑布课文阅读教学各环节,发挥不同层次学生主体性的同时有效启迪语文阅读思维,在解决阅读问题中积累语文知识,掌握重要的阅读方法与技巧,更好地进行语文阅读实践。在此过程中,教师要在解读紫藤萝瀑布课文主要内容、中心思想、写作特色等过程中明确课文阅读教学目标,设置合理化的教学问题,比如,请问课文中采用的修辞手法有哪些,分别
7、有什么作用;在描写紫藤罗花的时候,课文作者采用了怎样的写作顺序。提出问题之后,教师可以引导班级学生在通读整篇课文的基础上采用默读、跳读、精读等方法阅读课文段落内容,在赏析重要段落、语句的过程中和学生解决这些问题。随后,教师可以围绕教学目标进一步设置课堂问题,比如,面对紫藤萝瀑布的时候,课文作者内心情感有怎样的变化,为什么会有这样的人生感悟,让学生在深度阅读、解读课文段落内容中理清思维脉络,在解决课堂问题中有效启迪语文阅读思维,掌握重要的教学内容,提高紫藤萝瀑布课文阅读教学效果。2 三、搭建课外阅读展示平台,发展语文阅读能力 在初中语文阅读教学中,教师要强调语文阅读实践,联系课堂阅读教学实际情况
8、,在延伸语文阅读课堂的过程中搭建良好课外阅读展示平台,让学生在多层次语文阅读实践中不断发展语文阅读能力。以智取生辰纲为例,选自名著水浒传。在课堂阅读教学结束之后,教师可以围绕“以生为本”教学理念,整合教材智取生辰纲课文内容的同时联系课外名著水浒传章节内容,搭建基于名著水浒传的课外阅读展示平台,设置梯度鲜明的课外阅读任务,让学生在阅读、赏析的过程中更好地走进名著,在完成阅读任务中发展语文阅读、知识应用等能力,提高语文阅读教学实效性。3 结语 总而言之,在网络化与信息化时代下,初中生综合素质发展已成为素质教育背景下语文教育教学的重要方面。在初中语文阅读教学中,教师要深入把握理论与实践教学问题,采用
9、确切可行的措施,打造高效语文阅读课堂,引领学生有效自主与合作阅读,在语文阅读中不断积累新知识、获取情感体验,在感知、鉴赏等过程中不断提高语文阅读能力,在培养语文核心素养的过程中实现全面发展。 中学语文教学生活化就是将中学语文教学活动置于现实的生活实践背景之中,激发中学生作为生活实践主体参与活动的强烈愿望,同时将中学语文教学的目的、要求转化为中学生作为生活实践主体的内在需要,让他们在生活实践中学习语文,在学习语文中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。 语文课程标准指出,语文素养是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观
10、”,具有可持续发展前景的综合素养。语文素养是语文课程标准中的一个核心概念。而长期以来,农村中学教学硬件设施基础薄弱。教学理念受应试教育影响。教学活动比较单一,学生的语文素养普遍不高,这是一个不争的事实。要提高农村中学生语文素养,走语文教学生活化的道路是一条切实可行的途径。教学活动是人类生活中的重要组成部分,离开生活的教学活动是不存在的。而语文教学更离不开生活,语文的外延与生活的外延相等,生活中无时无处不存在语文教学。在语文教学中,渗透生活,使语文教学反璞归真,回归生活,在语文教学中感悟生活。在生活实践中学习语文。最终让生活与教学相长。反之,如果抓不住“生活”的手。也就断了语文教学的源头,引不来
11、“活水”,教师将变成“僵师”。 一、在语文教学中感悟生活,让语文教学充满生活气息 教材源于生活,生活是教学的源头,我们理应掘好生活的源头,开沟挖渠,引到课堂这块土地上来,以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力,更好地懂得揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的强者。做生活的主人。 1、在导入教学中联系生活。 中学语文课文中的一些人和事与学生的时空距离有差距,学生学习起来觉得枯燥无味,那么作为课堂的导人,直接关系到学生对语文学习兴趣的培
12、养,联系生活实践很容易引起学生的兴趣。我在教学一剪梅雨霖铃等古代诗词时,以古筝曲导人,这些古筝曲低沉、哀怨,缠绵悱恻,把学生带人古色古香的古代生活之中,未读其诗,先感其情;教学观沧海时,先让学生欣赏一些有关沧海的图片,这些图片主要是沧海波澜壮阔,气势澎湃的画面;接着老师又介绍了曹操观沧海时他自己的状况,然后再伴乐朗诵。将学生一步步引入诗歌的美妙境界,让学生身临其境的去体会诗人当时的心情。教学热爱生命时,先引导学生回忆汶川地震时种种灾难场面,一个又一个生命在忍耐中得到解救,在坚持中获得新生,学生对生命的宝贵理解得是那样的真切,热爱生命的教学主题得到学生的强烈认同。中学生已经拥有一定的生活体验,在
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