学前教育心理学 12学前(选修) 第十一章幼儿教师心理ppt课件.ppt
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1、BY汤霞敏,学前教育心理学,幼儿教师心理,第十一章,从温岭虐童案说起为什么会出现这么多幼儿教师的负面新闻?这是幼儿教师中的偶然事件,还是具有必然性?这关乎幼儿教师的师德,还是关乎专业水平?“教师资格证”制度,能有效扼制这些恶性事件的发生吗? 幼儿教师的职业特点。,三个反思:是不是任何人都能当幼儿教师?幼儿教师的专业性问题。什么人才能当幼儿教师?准入标准问题。如何达到这些标准?幼儿教师的职业培训问题。,主要内容,第一节,第二节,幼儿教师,师幼关系与互动的原理和策略,第三节,幼儿教师的专业成长与培养,第一节 幼儿教师,幼儿教师劳动的特点,幼儿教师的类别与资格,幼儿教师的职责,幼儿教师的职业素养,幼
2、儿教师的专业成长阶段及其意义,一、幼儿教师劳动的特点,(一)劳动对象的主动性和幼稚性服务对象的幼稚;自身的“幼稚”;(二)劳动任务的全面性和细致性保教合一;体智德美全面发展;(三)劳动过程的创造性和复杂性针对具体情况、个体差异开展活动;,一、幼儿教师劳动的特点,(四)劳动手段的主体性和示范性(五)劳动周期的长期性和间接性(六)幼儿教师劳动的整体性,二、幼儿教师的类别与资格,(一)幼儿教师的类别1.幼儿教师助手:刚取得合格文凭的刚进入幼儿教育领域的老师只能充当助手,尚不能独立开展活动,需经验丰富的老师带领;2.协助幼儿教师:能独立开展一些活动和负责一组儿童,进行五个基本领域的相关能力训练;,二、
3、幼儿教师的类别与资格,(一)幼儿教师的类别3.幼儿教师:幼儿教师在他人的配合下,更直接地对各组儿童负责,应有更好的教育背景,如具有早教或儿童发展方面的学位等;4.幼儿教育专家:能负责和培训教师、设计课程、管理项目。最低应有本科学历,应该3年以上的全日制幼儿教育工作经验。,二、幼儿教师的类别与资格,(二)幼儿教师的资格1994年1月1日起,我国各地相继实行了幼儿教师资格制度;1996年,我国幼儿园教师实行了聘任制,对有幼儿教师资格证的人员进行招聘,择优录取。,三、幼儿教师的职责(工作任务),幼儿园工作规程第37条规定,幼儿园教师对本班工作全面负责,共有五项任务,第一项任务(观察理解幼儿,依据国家
4、规定的幼儿园课程标准,结合本班幼儿的具体情况,制定和执行教育工作计划,完成教育任务)是教师工作的中心任务。,四、幼儿教师的职业素养,(一)幼儿教师的职业道德1.对待事业,要爱岗敬业2.对待幼儿,要接纳热爱3.对待家长,要尊重合作4.对待同事,要团结协作5.对待自己,要以身作则,四、幼儿教师的职业素养,(二)幼儿教师的儿童观和教育观1.儿童权力观和民主平等的师生观2.儿童特质观和适宜平等观3.幼儿主体观和幼儿教育方法观,四、幼儿教师的职业素养,(三)幼儿教师的专业知识和技能1.幼儿教师的知识结构:广博的文化基础知识扎实的幼儿教育理论基础,2.幼儿教师的能力结构,(1)观察和了解儿童的能力(2)设
5、计教育活动的能力(3)组织管理能力(4)对幼儿进行行为辅导的能力(5)沟通的能力(6)独立思维与创造的能力(7)适应新情境的能力(8)反思能力,(四)良好的心理素质,1.幼儿教师的教育信念:教学效能感、对幼儿发展的归因倾向、对幼儿监控的态度、对待心理压力的态度;2.幼儿教师的情感特征:对幼儿真诚热爱(核心);对学前教育事业的热爱;道德感、理智感、审美感。,(四)良好的心理素质,3.幼儿教师的教育机智:对意外情况能及时、合理地处理;4.幼儿教师的个性:正确的动机;成熟的自我意识;良好的性格。,(五)健康的身体素养,幼儿教师应体貌端正、身体灵活、精力旺盛,且没有任何传染性疾病。,五、幼儿教师的专业
6、成长阶段及途径,(一)幼儿教师专业发展的阶段1.本专业生涯的生存性适应阶段(顺应阶段)(1)2.具备了适应本专业能力的阶段(适应阶段)(2)3.开始厌倦与儿童一起做同样事情的阶段(发展阶段)(第3、4年)喜欢与同事一起4.对本专业的相对成熟阶段(专业化阶段),(二)幼儿教师专业发展的途径,1.各类教师教育机构教育培养2.园本培训3.实践训练教师的成长=经验+反思,第三节 师幼关系与互动的原理和策略,师幼关系的内涵,现代良好师幼关系的特征与内涵,建立良好师幼关系的策略,一、师幼关系的内涵,师幼关系是指幼儿教师与幼儿在保教过程中形成的比较稳定的人际关系;师幼关系是一种“我和你”人际关系1.师幼关系
7、不是一种社会关系,而是一种人际关系2.师幼关系不同于师生关系这取决于教师对幼儿以及幼儿教育的认识、理念和态度。,二、现代良好师幼关系的特征与内涵,(一)互动性(二)民主性(三)互主体性(四)分享性(五)激励性,三、建立良好师幼关系的策略,(一)关爱幼儿基本要求(二)与幼儿经常性的平等交谈(三)参与幼儿的活动1.以普通的活动参与者心理参与2.积极主动地与幼儿交往3.对幼儿和幼儿活动真正关注并感兴趣,三、建立良好师幼关系的策略,(四)与同伴中有一定的影响力的幼儿建立个人关系(五)积极回应幼儿的社会性行为1.理解与宽容地对待幼儿的错误2.帮助幼儿形成良好的同伴关系3.帮助幼儿摆脱不良行为习惯,案例:
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